Undervisning i datavetenskap på landsbygden i Indien.

Indien nämns ofta som ett land känt för sin matematik och mjukvara. Men vid sidan av sina "IT-huvudstäder" har denna stora nation också många landsbygdsbyar där datorer och internet fortfarande är relativt okända.

Att vägleda kvinnliga studenter på landsbygden i Indien att bekanta sig med datavetenskap, internet och nya upptäckter om datorer - Foto: PHUC MINH

Därför gjorde studieresan i Indien studenterna från Melbourne (Australien) ännu mer exalterade eftersom de inte bara fick utforska ett vidsträckt land utan också bidrog till att popularisera datorkunskap bland landsbygdsbarn där.

En plats där elever aldrig ens har sett en mobiltelefon.

Den första lilla byn vi besökte var lätt att minnas som Pal. Den ligger i den norra delstaten Maharashtra, över 500 km från Mumbai, Indiens största stad. Livet där kretsar kring jordbruk och hantverk. Det första vi såg var låglänta hus med korrugerad plåttak, grå fält och en lugn livsstil.

I den fattiga byn Pal är det redan en stor ansträngning för många familjer att skicka barn till skolan. De flesta elever där har bara "hört" talas om datorer och mobiltelefoner, men har aldrig "sett eller rört vid" dessa tekniker som är vanliga i stadsområden.

Herr Jason Sargent – ​​teamledaren – varnade oss i förväg att skolan inte hade några datorer, inte heller Wi-Fi eller någon annan internetåtkomst. Medvetna om detta tog vi proaktivt med våra egna bärbara datorer, som redan hade många nödvändiga dokument, bilder och programvara nedladdade för undervisning i datavetenskap.

Klassrummet vi besökte var bara ett litet rum med tunna dörrar som lät solljus och vind sippra in genom springorna. Skrivborden, stolarna och svarta tavlan var alla gjorda av enkelt trä, och väggarna var prydda med roliga engelska affischer gjorda av eleverna själva.

Vi var tilldelade gymnasieklasser. Varje klass hade ungefär 40 elever, och fyra universitetsstudenter fick i uppgift att undervisa varje klass. Eleverna turades om att föreläsa i 30 minuter åt gången. Efter undervisningen satte de sig vid samma bord med eleverna för att fortsätta diskussionen efter lektionen.

Eleverna var mycket vänliga och frågade omedelbart vad vi hette och ville veta var vi kom ifrån så fort vi kom in i klassrummet. Vi öppnade våra bärbara datorer och introducerade de grundläggande komponenterna och funktionerna på skärmen, tangentbordet och pekplattan, och vägledde dem att prova att rita på skärmen med Paint. Klottret på skärmen gjorde dem omedelbart entusiastiska och fick dem att utforska andra funktioner som ordbehandling, att spara information och bilder.

När de såg informationen ställde många elever ständigt frågor. Några pekade på bilderna av skyskrapor, vägar och hamnar och frågade nyfiket var de fanns och vad de var till för. De frågade omedelbart om djur, natur, typisk mat, raser och religioner i Australien när de tittade på bilderna vi projicerade på skärmen. Berättelserna handlade inte bara om datorer; de inkluderade även kängurur, koalor och Sydney Tower, vilket fick de nya eleverna att nicka och skratta hjärtligt.

Klassen blev mer avslappnad när vi tog fram våra mobiltelefoner och började prata om deras funktioner och visade eleverna hur man använder dem. Inledningsvis var eleverna ganska tveksamma och höll telefonerna med båda händerna av rädsla för att tappa dem eller trycka på fel knappar. Men snart blev de självsäkra och entusiastiska när de visades hur man spelar spelen som finns på telefonerna.

Utforska teknologi med nyfikenhet.

Studenter i en indisk lantlig by utforskar datorer och teknik av nyfikenhet, vägledda av studenter från Australien - Foto: PHUC MINH

Från byn Pal spred sig inspirationen till andra avlägsna byar som Khiroda, Jamnya och Mohamandali – nästa destination på resan.

Skolorna i dessa byar hade också liknande begränsade materiella resurser. Men så fort man sätter sin fot i skolan är bilden av elever som prydligt ställer upp sig, med händerna knäppta framför bröstet och böjer huvudet i den högtidliga "namaste"-ritualen, något som alla kommer att minnas för alltid.

Eleverna hälsades också av sina lärare och bybor som draperade girlanger av lokala blommor runt var och en av deras halsar för att välkomna oss.

Datorlektionen sker fortfarande under enkla förhållanden, men elevernas entusiasm och lärlust minskar aldrig, vilket ytterligare bevisar att viljan att få tillgång till kunskap inte begränsas av geografi eller omständigheter.

Här talar de flesta eleverna marathi och kan kommunicera på engelska, även om deras uttrycksförmåga är begränsad. Detta beror delvis på skillnader i lärmiljöer och tillgång till utbildning . Det som imponerade mest på oss var hur snabbt de lärde sig genom erfarenhet.

Ingen förklaring behövdes; det räckte med att titta på personen bredvid dem spela först för att de andra skulle förstå. Vissa, efter att ha avslutat sitt spel, brukade ge sin telefon till en annan vän och sedan lära dem hur man använder den, precis som de hade lärt sig. I det ögonblicket var tekniken inte längre något okänt eller svårtillgängligt, utan snarare en gemensam glädje, där nyfikenhet och skratt vägledde inlärningsprocessen.

Efter lektionen brukade vi ofta ge våra klasskamrater lite godis tillsammans med lite skolmaterial och böcker som vi alla hade tagit med som presenter. Eleverna tog emot presenterna med båda händerna, strålande av leenden och glömde aldrig att tacka oss. Dessa enkla ögonblick lämnade ett djupare intryck än någon föreläsning.

Under den resan var förmodligen byn Jamnya den plats som lämnade det mest bestående intrycket. Förutom våra studier upplevde vi den livliga och pulserande atmosfären av en traditionell festival, rik på kulturell identitet. Mitt på bytorget fylldes luften av musik, och byborna samlades för att bjuda in oss att dansa till den traditionella Karakattam, en upplevelse som var både ny och bekant, och som överbryggade klyftan mellan gäster och värdar.

När vi insåg att barnskaran växte, bestämde vi oss för att göra en resa tillbaka till vår barndom med en enkel men skrattfylld fotbollsmatch. Vi spelade med bollen på planen, och i det ögonblicket försvann alla barriärer av ålder, språk, geografi eller nationalitet.

Praktisk skola

Trots språkbarriären, vart vi än åkte i Indien, blev vi varmt välkomnade och pratade med av alla. De flesta studenterna här är smala, med mörk hy men ljusa ansikten. De bär rosa skjortor som uniformer och sitter alltid prydligt och lyssnar uppmärksamt på föreläsningarna. Det slog mig plötsligt att under sådana svåra omständigheter, om varje student strävar efter att utmärka sig i sina studier, kommer deras familjer och deras land alltid att ha en chans att undkomma fattigdom och efterblivenhet.

Med detta i åtanke tackade jag tyst för resan och hoppades att ännu fler vietnamesiska studenter, både inhemska och internationella, skulle delta i resor till avlägsna områden. Detta skulle bidra till att dela läskunnighet, kunskap och färdigheter med landsbygdsbarn, samtidigt som varje individ också skulle lära sig värdefulla lärdomar från praktisk erfarenhet genom varje "studieresa" till landsbygden.

Denna resa för att undervisa i datavetenskap i en indisk lantlig by var inte bara en berättelse om teknologi, utan också en berättelse om människor och utbildning. Resan gav oss tron ​​att, oavsett om det är i Indien eller Vietnam, så finns det alltid en önskan om lärande bland landsbygdsbarn, som bara väntar på en möjlighet att förverkligas.

Erfarenhetsdelning med samhället.

För mig personligen gav resan mig mycket att tänka på. Bilderna av studenterna i dessa byar påminde mig om den välbekanta bilden av studenter på landsbygden i Vietnam – alltid artiga, flitiga och ivriga att lära sig nya saker. Det som fick mig att tänka mest var hur de studerade noggrant och med sådan respekt.

Varje tangenttryckning eller muspekarrörelse utförs med intensiv koncentration, som om man inte vill missa ett enda ögonblick. Skillnaden mellan vietnamesiska och indiska studenter på landsbygden ligger i deras tillgång till teknik. Vietnamesiska studenter, även i landsbygdsområden, är bekanta med internet och smarta enheter, medan tekniken för många landsbygdsstudenter i Indien förblir ny och obekant.

En annan djupt minnesvärd upplevelse var den ansvarskänsla som varje elev visade under resan. Inom olika ämnesområden såg ingen denna undervisningserfarenhet som ett tidsfördriv; istället förberedde de sig alla noggrant, vägledde tålmodigt varje elev och var villiga att upprepa instruktioner flera gånger tills eleverna helt förstod. Under dessa enkla klassrum med plåttak undervisade vi inte bara i datavetenskap utan lärde oss också att lyssna, dela och arbeta ansvarsfullt med samhället.

PHUC MINH (Journaliststudent vid Swinburne University, Australien)

Källa: https://tuoitre.vn/day-tin-hoc-o-lang-que-an-do-20260225095729551.htm