Innovation måste vara studentvänlig.

Att välja material som inte är läroböcker för litteraturprov och bedömningar gör det möjligt för lärare och elever att vara kreativa, vilket begränsar utantillinlärning och memorering. Det kräver dock att lärare investerar tid i research och noggrant övervägande för att undvika att överväldiga eleverna med för många frågor, samtidigt som de säkerställer att materialet varken är för enkelt eller för ytligt, vilket gör att man inte gör skillnad mellan eleverna.

En litteraturlektion på Thong Nhat Secondary School (Ba Dinh-distriktet, Hanoi ). Foto: NTCC.

Enligt riktlinjedokumentet om genomförandet av gymnasieutbildningsuppgifter för läsåret 2024–2025 som utfärdats av utbildningsministeriet finns det flera specifika krav för testning och utvärdering av litteraturämnet. Mer specifikt bör högstadiet och gymnasieskolor undvika att använda texter och utdrag som redan studerats i läroböcker som material för att testa och utvärdera läsförståelse och skrivförmåga i regelbundna prov.

Vidare måste bedömningar genomföras i enlighet med föreskrifter och inte överskrida programmets lärandemål, och regelbunden testning och utvärdering bör förstärkas genom praktiska övningar, lärandeprojekt etc.

Dessutom behöver skolorna stärka utvecklingen av frågebanker och testmatriser i enlighet med ämnenas lärandemål; förbereda elever i årskurs 9 på att bekanta sig med inriktningen inför inträdesprovet för årskurs 10, och elever i årskurs 12 på att bekanta sig med inriktningen inför gymnasieexamen.

Nyligen fick en uppsatsfråga för mellanterminsstudenter från Mac Dinh Chi High School (Ho Chi Minh City) stor uppmärksamhet på grund av dess fokus på en mycket aktuell fråga. Frågan var också överraskande på grund av dess korthet, där eleverna skulle skriva en argumenterande uppsats om dagens ungdomars ytliga livsstil. Många elever uttryckte sitt intresse och sa att ämnet lätt väckte känslor, möjliggjorde uttryck för personliga perspektiv och gav livfulla exempel som folk som photoshopade kvitton, förfalskade donationssiffror för hjälpinsatser efter tyfonen Yagi och trenden att visa upp en lyxig livsstil samtidigt som man faktiskt bor i lånade hus och hyrda bilar.

Fru Hoang Thi Tu Anh, litteraturlärare vid Vietnam-Polen High School (Hanoi), bedömde provet som lägligt och responsivt, och att det snabbt tog upp aspekter av samhällslivet och framträdande fenomen som har varit av särskilt intresse för unga människor på senare tid. Det mycket verklighetstrogna materialet kommer inte att utgöra en utmaning för eleverna, men kommer ändå att säkerställa differentiering mellan eleverna med övertygande idéer, bevis och tydlig, flytande skrivning. ”Provet är kopplat till ett nytt, praktiskt tema som framträder ur förändringarna i 2018 års allmänna utbildningsprogram, vilket ger liv åt lärdomarna. Strukturen för gymnasieexamen har också ändrats för att hjälpa eleverna att utveckla sina förmågor och skapa fritt”, sa Tu Anh.

Dessutom, ur ett professionellt perspektiv, tyder vissa åsikter på att när termer inkluderas i provet behövs tydliga förklaringar av terminologin, särskilt för nyligen introducerade termer som ännu inte finns i den vietnamesiska ordboken, för att undvika missförstånd eller debatter om nivån på läsförståelse i provet. Provstrukturen skiljer sig också från typiska mellanprov och saknar ett vietnamesiskt språkavsnitt för att fullt ut bedöma elevernas förmågor. Provets längd är också kortare än vad som anges i cirkulär 22 om bedömning av gymnasieelever av utbildningsministeriet, som kräver att regelbundna bedömningar för ämnen med över 70 lektioner/år ska vara 60–90 minuter, och för specialiserade ämnen högst 120 minuter, medan detta prov bara varar i 45 minuter.

Ur detta perspektiv menar experter att lärare kan vara flexibla i att testa och utvärdera elever samtidigt som de ger en heltäckande bedömning i enlighet med ämnets krav. Noggrant urval av undervisningsmaterial har upprepade gånger betonats av ledningsorgan och utbildningsexperter. I praktiken kan dock misstag fortfarande uppstå eftersom lärare, baserat på sina subjektiva åsikter, oavsiktligt kan välja olämpligt material, såsom sådant som är stötande, för enkla, ytliga eller för avancerade.

"

Herr Ho Tan Nguyen Minh, litteraturlärare vid Luong Van Chanh High School for the Gifted (Phu Yen), föreslog att när lärare och elever inte begränsas till ett fåtal texter i läroboken, gynnar det kreativiteten och minskar situationen med "lärare som gissar frågorna, elever som bara studerar det som står på provet", utantillinlärning och memorering. Viktigt är att när man väljer undervisningsmaterial är det avgörande att inte välja baserat på lärarens preferenser utan att välja material som är lämpligt för eleverna. Därför måste det valda materialet vara sammanhängande, tydligt, hanterbart, åldersanpassat och upprätthålla traditionella seder och värderingar.

Källa: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html