Överbelasta inte eleverna med långt läsförståelsematerial.

Läsförståelsetexten för litteratur för årskurs 6 är 1,5 sidor lång (A4-papper) och innehåller 63 rader.

Min dotters prov i vietnamesiska språket och litteraturen i årskurs 6 i slutet av termin 1 fick mig nyligen att fundera på att använda material utanför läroboken.

När jag hämtade min dotter lade jag märke till oron hos en liten flicka som älskar litteratur och tycker om att vara kreativ med språket. Hon såg nedslagen ut och sa att läsförståelsetexten var för lång och att det tog för lång tid för henne att förstå och besvara de 10 frågorna. När jag tog emot uppsatsen från henne blev jag verkligen överväldigad av det otroligt långa textstycket.

Läraren gav en fråga som citerade ett stycke från memoarerna "Wild Grass" av författaren Tô Hoài. Kanske ville läraren att eleverna fullt ut skulle uppskatta karaktärens känslor på deras första skoldag, tillsammans med vänligheten hos deras vänliga mormor. Testfrågan innehöll dock ett stycke som sträckte sig över en och en halv sida (A4-storlek) med cirka 63 rader prosa.

I den här texten måste eleverna läsa och analysera varje tecken, förstå varje detalj och koppla sina kunskaper i vietnamesiska för att besvara åtta flervalsfrågor. I de två essäfrågorna måste eleverna uttrycka sina känslor kring innehållet, budskapet som härleds från texten och relatera det till sina egna erfarenheter…

Att kräva att elever i sjätte klass ska läsa och förstå helt nytt material som inte tas upp i läroplanen för att kunna svara på 10 frågor är verkligen överväldigande och sätter för mycket press på dem.

Texten är en och en halv sida lång (A4-format) med cirka 63 rader prosa.

Att förstå innehållet i en text är en sak, men att uttrycka det i meningar och använda lämpligt ordförråd är en annan. Lärare kan bara hoppas att eleverna identifierar rätt problemställning och fokuserar på huvudpoängen; de kan inte tvinga dem att analysera den på djupet.

Det här litteraturprovet visar att vi har alltför höga förväntningar på elever som precis börjar högstadiet. Slutprovet, som är avsett att bedöma elevernas förmågor och justera lärarnas undervisningsmetoder, håller på att bli en stressig tävling, just på grund av dessa utmanande frågor!

Tidigare har det också förekommit kontroverser kring olämpliga eller alltför långa provmaterial för litteratur i många skolor.

Litteraturprovet för årskurs 11 innehöll 70 dikter.

Läroböcker är överväldigande för elever: Vad är lösningen?

Även om litteratur i allt högre grad uppfattas som torr och "svår att smälta", vilket leder till att studenter studerar den ytligt, skulle inte utmanande uppsatsämnen som dessa bara göra studenterna mer avskräckta?

Testmaterialet för litteraturämnet måste väljas så att det är åldersanpassat.

Med de närmande tentamina i slutet av året över hela landet anlitar många skolor för att skapa provfrågor, och det är högst troligt att vi kommer att fortsätta se kontroversiella essäfrågor gällande deras källmaterial.

Jag anser att varje lärare, när hen utformar uppsatsämnen, bör vara mer uppmärksam på att välja material utanför läroböcker och bör följa följande tre principer:

För det första är materialet lämpligt för genrens egenskaper i läroplanen, och svårighetsgraden motsvarar de kunskaper, färdigheter och egenskaper som krävs.

För det andra är texten av måttlig längd, lämplig för åldersgruppens kognitiva nivå och uppfyller tidsgränsen för att slutföra testet.

För det tredje måste det litterära materialet säkerställa litteraturens särprägel, harmonisera sanning, godhet och skönhet, ha koppling till kulturella traditioner och ha ett pedagogiskt värde.

Källänk: https://thanhnien.vn/dung-de-hoc-sinh-ngop-voi-ngu-lieu-doc-hieu-dai-dang-dac-18524033011285721.htm