Överbelasta inte eleverna med långt läsförståelsematerial.

Läsförståelsematerialet för litteratur för årskurs 6 är 1,5 A4-sidor långt och innehåller 63 rader.

Min dotters slutprov för första terminen i litteratur årskurs 6 fick mig att oroa mig över språkmaterialet utanför läroboken.

När jag hämtade mitt barn lade jag märke till den oroliga blicken hos en flicka som älskar litteratur och kreativitet med språk. Hon rynkade pannan och sa att läsförståelsetexten var för lång, det skulle ta tid att förstå och besvara 10 frågor. Medan jag höll texten i hennes hand blev jag verkligen överväldigad av den långa läsförståelsetexten.

Läraren gjorde ett prov som citerade en del av texten från memoarerna Wild Grass av författaren To Hoai. Kanske ville läraren att eleverna skulle känna karaktärens humör på första skoldagen och den vänliga mormoderns hjärta. Testet citerade dock en del av texten som sträckte sig över en och en halv sida (A4-storlek) med cirka 63 rader prosa.

Med detta material måste eleverna läsa, analysera varje karaktär, förstå varje detalj, koppla ihop vietnamesiska kunskaper för att besvara åtta flervalsfrågor. I de två essäfrågorna måste eleverna ge sina känslor om innehållet, budskap hämtade från materialet och relatera till sig själva...

Att kräva att sjätteklassare ska läsa och förstå helt nytt material som aldrig har studerats i programmet för att slutföra 10 frågor är verkligen för mycket och för stor press för dem.

Korpusen är en och en halv sida lång (A4-storlek) med cirka 63 rader prosa.

Att förstå innehållet i en text är en sak, att uttrycka det i meningar och ord är en annan. Lärare kan bara hoppas att eleverna tar upp rätt frågor och kommer till saken, men kan inte tvinga dem att analysera på djupet.

Det här litteraturprovet visar att vi ställer för höga krav på elever som precis börjat gymnasiet. Slutprovet för att bedöma elevernas förmågor och justera lärarnas undervisningsmetoder håller på att bli en stressig tävling på grund av svåra prov som detta!

Tidigare förekom det även kontroverser om olämpliga eller för långa litteraturprovsmaterial i många skolor.

Litteraturprovet för årskurs 11 ger 70 verser.

Läroböcker gör elever uttråkade: Vad är lösningen?

Medan litteratur i allt högre grad anses vara torr och "svår att tugga", vilket får studenter att studera ytligt, gör svåra uppsatsämnen som denna studenterna ännu mer avskräckta?

Litteraturprovmaterial måste väljas så att det passar åldersgruppen.

Slutprovet ska snart äga rum över hela landet. Många orter har gett skolornas ämnesgrupper i uppdrag att skapa provfrågor och kommer sannolikt att fortsätta se kontroversiella essäfrågor om språkmaterial.

Jag tror att varje lärare, när de börjar bygga upp ett uppsatsämne, bör vara mer uppmärksam på att välja material utanför läroböckerna och följa följande tre principer:

För det första måste materialet vara lämpligt för programmets genreegenskaper, och svårighetsgraden måste motsvara kraven på kunskap, kapacitet och egenskaper.

För det andra har materialet måttlig kapacitet, är lämpligt för åldersgruppens kognitiva nivå och uppfyller den föreskrivna testtiden.

För det tredje måste materialet säkerställa litteraturens specificitet, harmonisera sanning, godhet och skönhet, förknippas med kulturella traditioner och ha ett pedagogiskt värde.

Källänk: https://thanhnien.vn/dung-de-hoc-sinh-ngop-voi-ngu-lieu-doc-hieu-dai-dang-dac-18524033011285721.htm