Digital kompetensutveckling: Att lära barn att ta ansvar, inte att låta sig ledas.

Vi måste vara ärliga: det finns verkligen en risk för beroende av apparater, även för vuxna. Men frågan är omvänd: Utan undervisning och vägledning, kommer barn att lära sig att motstå det beroendet på egen hand, eller kommer de att löpa ännu större risk?

Elever lär sig om digitala enheter på Digital Transformation Day på Phu Tho Primary School, Ho Chi Minh City - Foto: MY DUNG

Professor Huynh Van Son, rektor för Ho Chi Minh Citys utbildningsuniversitet, tog upp denna fråga i en intervju med tidningen Tuoi Tre angående utbildning i digitala färdigheter för gymnasieelever. Professor Son är också chefredaktör för den nyligen publicerade läroboksserien Digital Skills Education (årskurs 1 till 5), som har godkänts av Ho Chi Minh Citys utbildningsdepartement för användning i skolor över hela staden.

Vi kan inte stoppa teknikens framsteg, men vi kan integrera den i våra barns liv på ett ansvarsfullt sätt.

Professor Huynh Van Son

Att bemästra det digitala rummet

* Professor, politbyrån har just utfärdat resolution 71 om genombrott inom utbildningsutveckling, med betoning på uppgiften att "genomgripa digital transformation, brett införande och stark tillämpning av digital teknik och artificiell intelligens inom utbildning och fortbildning." Kan du berätta varför läroboksserien Digital Skills Education släpptes just vid denna tidpunkt?

Professor Huynh Van Son - Foto: TTD

– Den här bokserien är inte en tillfällig ”reaktion” utan ett proaktivt tillvägagångssätt baserat på solida data. Resolution 71 ger oss en säkrare politisk grund, men att utbilda elever i digitala färdigheter är redan en trend i praktiken.

Vi har faktiskt investerat i forskning om digitala färdigheter och digital utbildning i ungefär fem år nu, särskilt i samband med pandemin och den digitala omvandlingen. Detta är också delvis ett resultat av det forskningsprojekt som jag ledde.

Vi tror att eftersom barn börjar använda teknik från första klass, redan innan de lär sig läsa, är det viktigt att ha en systematisk uppsättning material som vägleder dem i effektiv, säker, human och etisk användning av det digitala rummet. Vi vill att vietnamesiska elever ska bemästra det digitala rummet och inte bli vilseledda. Låt oss ge barn vägledning, förberedelse och träning istället för att göra dem alltför passiva.

* Vad motiverade dig och författarteamet att sammanställa den här bokserien?

- Vi väckte många frågor när vi närmade oss frågan ur ett praktiskt perspektiv: Varför använder barn telefoner och surfplattor väldigt tidigt men faller ändå offer för bedrägerier? Varför är många barn bra på onlinespel men saknar reflexer och information om upphovsrätt och integritet? Varför finns det inga resurser tillgängliga för vietnamesiska studenter när de behöver dem?...

Utifrån dessa frågor bestämde vi oss för att skapa en samling böcker som inte bara lär ut färdigheter utan också vägleder eleverna att förstå principer, värderingar och etik i den digitala världen. Därför anser vi att "digital kompetensutbildning" är ett namn som säkerställer kompetensutveckling, pedagogiskt och pedagogiskt värde samt tillämpningsorienterade tillvägagångssätt...

Lärarnas viktiga roll

* Vilka elevgrupper passar den här bokserien för, och kan den användas som lärobok i undervisningsämnen som "digital transformation" eller tillämpningar av artificiell intelligens (AI)? Vilka grundläggande kunskaper och tillämpningar av digitala färdigheter ger den här bokserien elever i grundskolan?

- Den här bokserien riktar sig till elever i grundskolan från årskurs 1 till 5. Den täcker grundläggande kunskaper som "vilka enheter som är anslutna till internet", hur man använder vanliga digitala enheter och mer komplexa färdigheter som "att skilja mellan riktiga och falska nyheter" eller "att rapportera onlinerisker till vuxna", samt självstudier på digitala enheter, att säkerställa hälsan vid användning av digitala enheter och teknik...

Matrisen i denna läroboksserie bygger på ett flertal argument och följer utvecklingsvägen för digitala kompetenser för elever i grundskolan, såväl som andra relevanta krav. Generellt sett är dessa digitala färdigheter utformade för att komplettera olika ämnen: informationsteknik, etik, erfarenhetsbaserat lärande, naturvetenskap etc., på ett diversifierat och integrerat sätt. Ur ett annat perspektiv kan ämnena undervisas i två sessioner för elever i grundskolan.

* Många oroar sig för att det kommer att slöa ner deras intellekt om man lär elever om AI-applikationer, datorer och digitala funktioner i tidig ålder, vilket skapar en generation som bara vet hur man kopierar. Hur bör lärare enligt din åsikt hjälpa elever att förvärva digitala färdigheter och samtidigt omvandla dem till effektiva verktyg för personlig utveckling?

– Det här är en svår fråga eftersom läroboksserien kräver hjälp från implementatörer. Läroboksförfattarnas pedagogiska logik måste "överlappa" med utbildarnas och lärarnas pedagogiska logik för att säkerställa att ovanstående krav uppfylls.

Generellt sett behöver dock lärare: förstå digitala färdigheter innan de undervisar elever; integrera digitala färdigheter i lektioner, tilldela uppgifter och bedöma elevers aktiviteter på digitala plattformar; vägleda eleverna i att ställa frågor, ifrågasätta information och dela ansvar i den digitala miljön; och ledsaga dem genom erfarenheter, anpassningar och diskussioner om praktisk tillämpning.

Vi tror att det är lärare som inspirerar och skapar en trygg digital miljö där eleverna kan utforska, uppleva och utveckla digitala färdigheter.

Utbildning i digitala färdigheter måste gå hand i hand med utbildning i digital etik; detta är nyckeln. Sann digital utbildning handlar inte bara om att passivt använda verktyg för att göra saker för andra, utan om att intelligent och flexibelt utnyttja dem för att uppnå mål.

Dessutom är digital utbildning, inklusive tillämpningen av AI, tekniskt sett "strukturerad" i olika nivåer: förtrogenhet, utforskning, utnyttjande, tillämpning och behärskning på ett kontrollerat sätt...

Ett heltäckande ekosystem för digital utbildning

Foto: TTD

Bokserien Digital Skills Education har sammanställts av ett team av författare: Huynh Van Son (chefredaktör), Nguyen Thi Xuan Yen, Vu Thi Thanh Hieu, Le Thi Huyen, Vo Hoang Quan, Do Tat Thien, Giang Thien Vu, och publicerats av University of Pedagogy Publishing House och Vietnam Educational Equipment Publishing Investment Joint Stock Company.

Böckerna hjälper eleverna att utforska digitala enheter och öva på hur man använder data, information, kommunicerar och samarbetar i en digital miljö. Serien syftar också till att lära eleverna hur man säkerställer säkerhet, utvecklar problemlösningsförmåga och börjar använda AI på ett positivt sätt.

Enligt författarna är bokserien byggd på en digital kompetensmatris som säkerställer de grundläggande kraven i en välstrukturerad utvecklingsmatris med följande anmärkningsvärda punkter: ett omfattande system av digitala färdigheter för elever i grundskolan med fokus på kontinuitet bortom grundskolan; en synkroniserad integration av kunskap, färdigheter, etik och vanor i den digitala miljön; åldersanpassad design med många engagerande bilder, situationer och spel; och vägledning för föräldrar och lärare, vilket skapar en stark koppling mellan skola och familj.

Digitala färdigheter utvecklas enligt en väg med pedagogisk logik som centralt fokus, vilket författarna konsekvent håller fast vid. Man kan säga att bokserien inte bara är ett lärverktyg utan en integrerad del av ett omfattande digitalt utbildningsekosystem, som sätter eleverna i centrum samtidigt som delat ansvar från skolor, familjer och samhället bibehålls i dagens snabbt föränderliga digitala landskap.

Tillbaka till ämnet

MIN DYPA

Källa: https://tuoitre.vn/giao-duc-ky-nang-so-day-de-tre-lam-chu-khong-bi-dan-dat-20251011084814717.htm