Nu för tiden är eleverna väldigt glada över att gå i skolan. De får delta i aktiviteter för att fira kinesiskt nyår, men genom aktiviteter utanför klassrummet lär de sig många saker om livet, saker som de kanske inte kan ta till dagligen.
Traditionella festivaler, folklekar, hur man lagar traditionella rätter, betydelsen av varje sedvänja... eleverna kan faktiskt läsa om dem i dokument, på internet, eller till och med se och höra dem genom tekniska tillämpningar. Men när de gör det i verkliga livet kommer många saker fram i ljuset. För förskole- och grundskoleelever är detta minnesvärda praktiska erfarenheter. Elever från mellanstadiet och gymnasiet deltar inte passivt utan skapar aktiviteter med sina lärare. Genom dessa evenemang lär sig eleverna att organisera sig, arbeta i grupper och många andra färdigheter som inte lätt lärs ut i något ämne eller föreläsning i klassrummet.
I kontakt med många gymnasieelever inser vi att det de är stolta över att ha lärt sig under sina 3 år på gymnasiet inte är kunskap (för det är uppenbart) utan mognad, förståelse, erfarenhet, färdigheter... genom aktiviteter från klubbar och grupper utanför skoltid. På senare år är vi inte längre bekanta med storskaliga konst- och galaprogram som inte är sämre än professionella evenemang, där eleverna själva genomför varje steg. För att ha ett sådant program finns det många saker som eleverna måste övervinna, många saker för dem att lära sig och växa.
För lärare, om de vet hur man utnyttjar dessa aktiviteter utanför klassrummet, kommer de att vara praktisk kunskap att undervisa eleverna i. Inte bara samhällsämnen som litteratur, historia, geografi, ekonomi , juridik, utan även matematik, fysik, kemi, biologi... kan dra kunskap och lärdomar från praktiska aktiviteter. Då kommer kunskapen att nå eleverna på ett mjukt, lätt att komma ihåg och djupt absorberat sätt.
Detta är ännu mer i linje med det allmänna utbildningsprogram som har implementerats under de senaste fem åren, då målet inte längre är att betona kunskap utan att fokusera på färdigheter. Förändringen i undervisningen har lett till innovation inom testning och bedömning när examensfrågorna inte längre fokuserar på akademiska och bokliga frågor utan på praktik. Därför rådde många lärare, när de vägledde eleverna till repetition inför gymnasieexamen 2025, vilket är första gången det nya programmet implementeras: Istället för att lära sig utantill, gissa frågor eller memorera akademisk kunskap, behöver eleverna i år ändra sitt inlärningstänkande för att förstå och tillämpa genom experimentella frågor relaterade till praktiska sammanhang...
Numera har artificiell intelligens (AI) blivit en följeslagare för elever, precis som tiden med Googles sökmotor. Lärare måste nu, vare sig de vill det eller inte, acceptera att elever använder AI för att lösa uppgifter, göra research...
Att lära eleverna vad de behöver veta i ett sammanhang där nästan all kunskap och alla lösningar i böcker kan slås upp med hjälp av AI är oerhört viktigt. Lärdomar från livet, verkliga kollisioner och känslor, och de färdigheter som behövs för att lösa problem i en VUCA- värld (Volatilitet - Osäkerhet - Komplexitet - Tvetydighet), är förmodligen vad lärare behöver tänka på.
[annons_2]
Källa: https://thanhnien.vn/hoc-tu-thuc-tien-185250118200558786.htm
Kommentar (0)