När tekniken behöver en lärare som vägleder den

Förbättra lärares digitala kompetens och AI-kapacitet

På kort tid har utvecklingen av AI-industrin i Vietnam blivit ett brådskande krav för att utnyttja möjligheter, skapa ett genombrott i den nationella digitala transformationsprocessen, förbättra arbetsproduktiviteten och konkurrenskraften, mot en kunskapsbaserad ekonomi och hållbar utveckling.

Detta visas tydligt i många policyer och beslut från partiet och regeringen på senare tid. AI rankas först på listan över strategiska teknologier och strategiska teknologiprodukter i Vietnam. Politbyråns resolution nr 71-NQ/TW fortsätter att betona kravet på "omfattande digital transformation, popularisering och stark tillämpning av teknik och artificiell intelligens inom utbildning", samtidigt som den bekräftar behovet av att förbättra standarderna för digital kapacitet och AI-kapacitet för lärare och elever på alla nivåer, och inkludera detta innehåll i det officiella utbildningsprogrammet.

Utbildningsministeriet bygger också ett AI-kompetensramverk för elever och lärare, integrerar AI-innehåll som är lämpligt för varje utbildningsnivå och främjar digital transformation för alla skolor. AI i utbildning är inte bara en trend, utan ett tidsenligt mandat. Samtidigt har utbildningsministeriet identifierat en rad lösningar för att förhindra att AI blir ett "tvåhastighetsspel" mellan regioner, mellan offentliga och privata skolor, mellan elever med och utan villkor: att finslipa policyer, integrera AI-innehåll som är lämpligt för varje utbildningsnivå, främja digital transformation för alla skolor och säkerställa lika tillgång till teknik för alla elever.

Vid seminariet "Att främja tillämpningen av artificiell intelligens inom utbildning - Fördelar och utmaningar" betonade Dr. Le Thi Mai Hoa, biträdande chef för utbildningsdepartementet (Central Propaganda and Mass Mobilization Commission): "AI inleder en era av omfattande omvandling inom utbildningen och bidrar till att omforma metoderna för undervisning och lärande, hantering och bedömning av utbildningskvalitet globalt". För Vietnam är tillämpningen av AI inte bara ett tekniskt krav utan också en politisk och strategisk uppgift, som syftar till att utveckla högkvalitativa mänskliga resurser under den industriella revolutionen 4.0.

Dr. Mai Hoa gav sex rekommendationer för effektiv implementering av AI: att bygga ett AI-kunskapsprogram för elever och lärare; utbilda lärare i digitala färdigheter och digital etik; integrera AI i STEM-ämnen; bygga ett ramverk för akademisk etik; utveckla digital infrastruktur och en AI-plattform "Make in Vietnam"; samt främja kommunikation och öka social medvetenhet om AI.

På en generell nivå anser många delegater att det är nödvändigt att börja med att lära eleverna att bekanta sig med och förstå AI redan från grundskolan. Nguyen Viet Trung, biträdande VD för KDI Company, sa att tidig undervisning i AI hjälper eleverna att öva programmeringstänkande, designtänkande och problemlösning, samtidigt som de är medvetna om etiska aspekter, integritet och informationssäkerhet.

Fru Do Ngoc Chi, rektor för Nguyen Binh Khiem Primary School (HCMC), delade med sig av sina praktiska erfarenheter när skolan byggde ett "Digital Skills Room" – där eleverna lär sig att bemästra teknik istället för att styras av tekniken. Lärare utbildas i att utnyttja digitala läromedel, tillämpa AI för att stödja undervisningen och gå från att "överföra kunskap" till att "leda kapacitet".

På Le Hong Phong High School for the Gifted (HCMC) sa rektor Pham Thi Be Hien att artificiell intelligens har lärts ut i sju år på tre nivåer: populärvetenskaplig, avancerad tillämpning och avancerad forskning. Hon sa dock att bristen på AI-lärare är den största utmaningen idag, och det behövs en utbildningspolicy och samarbete mellan skolor, universitet och företag för att övervinna detta.

Att införa AI i lagen – en lobbygrupp för ansvarsfull innovation

AI är djupt inriktat på utbildning, men rättssystemet, utbildningsprogrammen och de finansiella mekanismerna har inte hängt med. Nguyen Thi Nhiep, rektor för Chu Van An High School for the Gifted (Hanoi), konstaterade verkligheten: "Vissa skolor har investerat kraftigt i AI, medan andra inte har uppmärksammat det. Det finns en tydlig klyfta mellan stad och landsbygd, mellan offentliga och privata skolor." Enligt henne måste skolor, om de vill integrera AI i utbildning eller undervisning, ha en specifik rättslig ram, ekonomiska regler, personalstyrka och en tydlig mekanism för extra undervisning och lärande. "Om det inte finns någon mekanism vet skolorna inte var de ska förlita sig för att implementera det, även om de verkligen vill göra det", sa hon.

Dr. To Hong Nam, biträdande chef för departementet för vetenskap, teknologi och information (utbildningsministeriet), pekade på en annan utmaning: eleverna studerar för närvarande huvudsakligen AI på egen hand via sociala nätverk eller onlinekurser, och saknar en mekanism för kvalitetsverifiering. ”Många kallar sig själva ’AI-lärare’ men har ingen expertis, vilket gör att eleverna inte vet vad som krävs för att lära sig”, sa han och föreslog behovet av ett nationellt system för att utvärdera, erkänna och standardisera AI-kapacitet.

Dr. Le Linh Luong (Vietnam Blockchain and Digital Asset Association) anser att Vietnam behöver utbilda ett kärnteam av lärare innan massutbyggnad. Han föreslog en trestegsmodell för AI-kapacitet: Allmän medvetenhet (för alla medborgare); Professionell tillämpning (för elever inom varje område); Forskning och utveckling (för ingenjörer och forskare som bemästrar "Make in Vietnam"-modellen).

Bygga ett team med cirka 1 000 "kärnlärare inom AI"

Docent Dr. Hoang Minh Son, rektor för Hanoi National University, sa att AI öppnar upp möjligheter att omforma hur människor lär sig, forskar och skapar. Utbildning kan dock inte stanna vid teknik, utan måste sträva efter en intelligent, humanistisk och hållbar utbildning. Därför bygger Hanoi National University ett omfattande AI-ekosystem, som tillämpas inte bara inom teknik utan även inom samhällsvetenskap, humaniora, ekonomi, juridik och utbildning.

Prof. Dr. Hoang Anh Tuan, rektor för University of Social Sciences and Humanities, betonade: ”Vi utbildar inte bara AI-färdigheter, utan fokuserar också på etiska och humanistiska kompetensramverk. Studenter inom samhällsvetenskap och humaniora behöver också känna till AI för att inte hamna på efterkälken.”

Enligt Ho Duc Thang, chef för National Institute of Digital Technology and Digital Transformation (Ministeriet för vetenskap och teknik), är det ett lägligt steg att införa AI i grundskolorna, men det måste ske "snabbt och stadigt", baserat på en handlingsplan i fem steg: Sätt upp mål som är inom räckhåll och fokuserade: Utbilda inte "små AI-ingenjörer", utan utrusta barn med tre kärnkompetenser - förstå vad AI är, veta hur man använder AI på ett säkert sätt och ha kreativt tänkande när de interagerar med teknik. Inrätta två säkerhetsbarriärer: En handlar om tillsyn och ålder (alla aktiviteter måste ha en lärare som vägleder); två handlar om verktyg (använd endast programvara från den "vita listan" som har censurerats). Fokus på lärare: Bygg ett team på cirka 1 000 "kärnlärare i AI" för att sprida kunskap och erfarenhet.

Pilotprogrammet kommer att pågå i 18–24 månader och sedan utökas. ”Utbildning kan inte följa trender. Vi måste gå steg för steg, med lärarna i centrum, och verktygen måste vara säkra och lämpliga för barn”, betonade Thang.

För att lärare verkligen ska kunna bli centrum för pedagogisk innovation behövs ett synkroniserat policysystem, från behandling, utbildning, fosterhjälp till arbetsmiljö. I verkligheten är många lärare fortfarande under stor press vad gäller arbetsbelastning, inkomst och administrativa rutiner, medan tillgången till teknikutbildning och digitala transformationsprogram är begränsad.

Många orter har anammat kreativa metoder: etablerat lärarutbildningscenter för digital transformation; byggt en "digital föreläsningsbank" för att dela läromedel; uppmuntrat lärare att delta i forskning och förnya metoder. Vissa pedagogiska universitet är pionjärer inom "dubbelföreläsningsmodellen", med både pedagogisk expertis och tekniska färdigheter.

Dessa steg, om de upprepas och kopplas till ett tydligt policyramverk, kommer att skapa en solid grund för vietnamesiska lärare att anpassa sig, utveckla och sprida kunskap i den nya eran.

Resolution 57-NQ/TW bekräftade således återigen: mänskliga resurser är centrum för utveckling, och lärare är centrum för dessa resurser. Utbildningsinnovation kan inte bara utgå från program eller teknik, utan måste utgå från lärarna själva - de som inspirerar, vägleder och vårdar mänskliga värderingar. När lärare hedras, får makt och fostras i kapacitet och yrkesetik, då kommer den vietnamesiska utbildningen verkligen att vara orubblig på resan mot att skapa en liberal kunskapsbas, en generation av kreativa, medkännande och globalt integrerade medborgare.

Professor Huynh Thanh Dat, biträdande chef för den centrala propaganda- och massmobiliseringskommissionen, anser : "Med andan i politbyråns resolution 71-NQ/TW, och i samklang med intellektuella, lärare, forskare och teknikföretag, kommer vi att bygga ett modernt, humant och kreativt vietnamesiskt utbildningssystem med nationell identitet och samtida status."

Förutom att popularisera AI inom utbildning forskar Vietnam också på lagen om artificiell intelligens, med syftet att skapa en heltäckande hantering av denna teknik. Enligt en representant för ministeriet för vetenskap och teknik kommer lagen att baseras på en "treskiktsförsvarsstrategi": Nivå 1: Smart riskfilter - hantering enligt risknivå, inte strikt "förbjuda eller tillåta". Nivå 2: Säkerhet från designstadiet - AI-system med hög risk måste noggrant bedömas utifrån data och algoritmer. Nivå 3: Kontinuerlig övervakning och strikta sanktioner - säkerställande av att tekniken alltid är under kontroll, vilket undviker missbruk.
Denna metod uppmuntrar både kreativitet och sätter säkerhetsgränser, vilket hjälper tekniken att tjäna människor snarare än att ersätta dem. Den återstående frågan är medvetenhet, ansvar och vision från lärare, elever till beslutsfattare. För AI kan hjälpa människor att lära sig snabbare, förstå djupare, men bara människor kan lära människor att vara människor.

Källa: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html