Lägg mer vikt vid läraryrket

NDO - Den 18 november informerade Institutet för policyutveckling (Ho Chi Minh City National University) om projektet "Forskning om lärares liv i den södra regionen: Experiment i provinserna Tay Ninh, Binh Thuan och Hau Giang". Ovanstående projekt undersöktes av institutet genom intervjuer av nästan 13 tusen utbildningschefer och lärare om innehåll relaterat till inkomst, liv, press, motivation att följa yrket... Tidpunkten för undersökningen var den tidpunkt då den nya lönepolicyn trädde i kraft.

Inkomsterna ökade, men…

Enligt intervjuresultaten sa utbildningschefer och lärare på alla nivåer att: Sedan grundlönen justerades från 1,8 miljoner VND till 2,34 miljoner VND (1 juli 2024) har lärarnas inkomster förbättrats avsevärt.

Resultaten av en storskalig undersökning (12 505 lärare) visade dock att inkomsten från läraryrket endast täcker i genomsnitt 51,87 % av lärarfamiljernas månatliga utgiftsbehov för gruppen utan ytterligare jobb. För gruppen lärare med ytterligare jobb täcker den cirka 62,55 %. Särskilt lärare med mindre än 10 års erfarenhet bedömde att "inkomsten från läraryrket endast täcker i genomsnitt 45,7 % av familjens månatliga utgiftsbehov".

Vissa lärare, särskilt unga lärare, sa att: Trots att de spenderar mycket sparsamt tar deras lön slut före månadens slut, många lärare vågar inte ha en flickvän eftersom de inte har råd att "slösa på kärleksutgifter". Många unga lärare tvekar ibland att byta karriär, till och med att arbeta som arbetare i industriområden eftersom "lönen kommer att vara högre än unga lärares". Och faktum är att det på många orter finns situationer där lärare säger upp sig från sina jobb och byter till andra jobb, inklusive att arbeta som arbetare.

Lärarna är doktorer som vann Golden Globe Science and Technology Award 2024, och de kvinnliga studenterna vann 2024 Female Science and Technology Award, från Ho Chi Minh City National University.

I gräns-, ö- och landsbygdsområden var undersökningsresultaten ganska överraskande, eftersom lärarna fann att deras inkomster från undervisning täckte 62 % av familjens månatliga utgiftsbehov (högre än för lärare i stadsområden). Detta kan förklaras av att levnadsstandarden och utgifterna i gräns- och öområden är lägre än i andra områden, medan lärarnas löner i dessa områden har ett högre bidrag.

När det gäller bedömningen av ekonomisk press (inkomsterna från undervisningen räcker inte för att täcka levnadskostnaderna) är den genomsnittliga poängen ganska hög, 3,61/5 (5 är mycket stressigt). Av dessa uppgav 44 % av lärarna att de är under press till mycket stressiga, medan 46,45 % av lärarna med mindre än 10 års erfarenhet känner press eller är mycket stressiga i ekonomiska frågor. Samtidigt uppgav endast 19 % av lärarna att de är bekväma och mycket bekväma med att inte vara under ekonomisk press.

Mycket press, särskilt från föräldrar

Något ganska överraskande i undersökningsresultaten visar att lärare är mindre pressade av sitt professionella arbete (undervisning eller undervisningstid) men den största pressen kommer från… elevernas föräldrar.

Undersökningsresultaten visar att upp till 70,21 % av lärarna uppgav att de var under press eller mycket press från föräldrar med ett genomsnittligt betyg på 4,4/5 (5 poäng är mycket press). Undersökningsresultaten visar också att upp till 40,63 % av lärarna hade tänkt byta karriär på grund av psykiskt våld från föräldrar.

I djupintervjuer delade lärare i skolstyrelser, ämnesgruppsledare och lärare på alla nivåer alla samma uppfattning att föräldrars press på lärarna för närvarande är ett alarmerande problem inom utbildningssektorn. Många föräldrar har för höga förväntningar, lägger sig ofta djupt i undervisningsarbetet och sätter till och med press på betygen. De övervakar ständigt, ställer frågor och begär detaljerade rapporter om sina barns lärandesituation via Zalo eller Facebookgrupper...

Mer oroande är att vissa lärare också uppgav att vissa föräldrar allvarligt har förolämpat lärare (som att komma direkt till skolan för att bråka, svära eller till och med misshandla...). Många lärare utsätts också för hot eller förtal på sociala nätverk. Detta gör inte bara att lärarna känner sig trötta, stressade, förlorar självkontroll och inspiration i sitt arbete, utan påverkar också allvarligt kvaliteten på utbildningen.

Överbelastad, lite vilotid

Undersökningsresultaten visade också att 71,83 % av lärarna var överbelastade med arbete, medan andelen förskollärare var 87,65 %. En annan undersökning visade också att nästan 70 % av förskollärarna inte hade tid för idrott, sport och rekreation; medan 46 % av lärarna på andra nivåer spenderade mindre än 10 % av sin tid varje dag på idrott, sport och rekreation. Samtidigt stod den genomsnittliga tiden som lärare spenderade på familjeomsorg för 15,81 % av deras tidsbudget.

Det är värt att notera att förskollärare i genomsnitt bara är ungefär 1/3 av genomsnittet, cirka 5,25 % av tidsbudgeten, för familjeomsorg. Många förskollärare erkände att de tyckte att deras jobb var svårare än en murares eftersom muraren också hade lunchrast, medan förskollärare arbetade hårt hela dagen med en grupp barn. Samtidigt sa lärare på andra nivåer att det de mest fruktade var att fritidsaktiviteter tog upp för mycket av deras tid.

Handledning: behöver ses från flera perspektiv

Utöver den ordinarie undervisningen i skolan finns det fortfarande lärare som deltar i extra undervisning för att öka sina inkomster. 25,4 % av de tillfrågade lärarna undervisar i extra klasser i skolan och 8,2 % undervisar i extra klasser utanför skolan. Extra undervisning fokuserar huvudsakligen på ämnesgrupper som matematik, litteratur, engelska, fysik och kemi (79,03 %).

Lärares extra undervisningstid ökade också gradvis beroende på utbildningsnivå. I genomsnitt arbetar lärare som undervisar extra på grundskolenivå 8,6 timmar/vecka, på gymnasienivå 13,75 timmar/vecka och på gymnasienivå 14,91 timmar/vecka.

Många lärare anförtrodde att förutom några få fall där "ett ruttet äpple förstör tunnan" i handledningsaktiviteter, är behovet av extra lektioner verkligt och legitimt. På grund av prestationssjukan skapas många svaga elever fortfarande "förutsättningar" för att gå upp en årskurs eller byta till en högre nivå. Som ett resultat förlorar dessa elever sin grund, kan inte absorbera och hänga med i den kunskap de lär sig i klassrummet och känner sig uttråkade av att studera. I det här fallet måste föräldrar verkligen låta sina barn ta extra lektioner för att befästa sina kunskaper. Dessutom har ett antal föräldrar nu mycket höga förväntningar på sina barn, så de vill verkligen att deras barn ska ta extra lektioner, särskilt i förberedande klasser för att byta till en högre nivå för att kunna gå i bra skolor.

Lärare på landsbygden har mindre press än i städerna.

Inför dessa verkliga behov måste lärare undervisa "illegalt". Detta, enligt många lärare, skadar allvarligt lärarnas image i elevernas och samhällets ögon, men på grund av "bördan av att försörja sig" tvingas de undervisa "illegalt".

Samtidigt visade resultaten av djupintervjuer med lärare och skolchefer mestadels att de visste vilka lärare i deras skola som undervisade extra klasser hemma eller hyrde dem någon annanstans men "ignorerade" dem, förutom i fall där föräldrar rapporterade att de tvingades undervisa extra klasser eller stämdes, vilket de var tvungna att hantera. Därför uttryckte upp till 63,57 % av lärarna en önskan att legalisera extra klasser (inklusive extra klasser hemma och online) för att öka sina inkomster från sina egna förmågor; samtidigt är det bättre att upprätthålla läraryrkets ädla image i elevernas och samhällets ögon än att göra bisysslor som är mindre relaterade till yrket.

Enligt docent Dr. Do Phu Tran Tinh, Institute for Policy Development, har utkastet till lärarlag fastställt att "grundlönen enligt lärarlöneskalan rankas högst i det administrativa karriärlönesystemet", men många lärare är också oroliga för att implementeringen av denna policy kommer att vara långsam i praktiken på grund av brist på resurser. Dessutom måste vi prioritera att respektera och skydda lärarnas värdighet, heder och lärarkår och fortsätta att främja traditionen att respektera lärare i det nya sammanhanget. För i det nuvarande sammanhanget, när elevers och föräldrars rättigheter främjas, verkar det som att lärarnas rättigheter nedgraderas, särskilt rätten att skydda sin värdighet. Och istället för att strikt förbjuda extra undervisning måste vi bygga en tydlig rättslig korridor, en transparent och offentlig mekanism för extra undervisning så att skolledare, föräldrar och samhället kan delta i övervakningen. Samtidigt måste staten överväga att utfärda policyer för ekonomiska incitament, samt inrätta en nationell ekonomisk stödfond för unga lärare, lärare i specialämnen, begåvade lärare och lärare inom specialområden.

Källa: https://nhandan.vn/mong-thao-go-kho-khan-ap-luc-de-nang-len-doi-vai-nguoi-thay-post845570.html