Lärares legitima rättigheter

Lärare som har samlat på sig den erforderliga anställningstiden och de prestationer som krävs bör befordras till en högre yrkesgrad, men istället måste de lämna in klagomål, eller till och med "söka hjälp", för att säkerställa att behöriga myndigheter uppfyller de rättigheter de med rätta har rätt till.

Som mångårig utbildningsreporter har jag lagt märke till att de flesta av dem, särskilt lärare, bara vill sköta sitt jobb i tysthet. De är villiga att kompromissa lite hellre än att klaga eller gnälla.

Det finns dock orättvisor och absurditeter som är så allvarliga att de måste lämna in kollektiva klagomål. Deras legitima rättigheter, såsom karriärmöjligheter, påverkas allvarligt, och kränkningar sker oavsett regler, vilket gör att de inte kan tiga.

Kollektivet av gymnasielärare i den tidigare Phu Tho- provinsen är ett utmärkt exempel. På 10 år har det inte skett en enda befordran till en högre yrkesgrad för lärare, medan andra utbildningsnivåer regelbundet har genomfört sådana befordringar. Under dessa 10 år har vissa som vigt hela sina liv åt detta ädla yrke gått i pension eller är på väg att gå i pension, men ändå bara fått den lägsta graden (grad 3) och lön trots att de har alla nödvändiga prestationer och är befordransvärda. Det finns lärare som har ägnat många år åt att fostra begåvade elever på olika nivåer och bidragit med många framgångar till utbildningssektorn... men de väntar fortfarande ivrigt. Det finns också många andra bekymmer och svåra omständigheter.

När ledarna för Phu Thos utbildningsdepartement förklarade situationen för pressen, nämnde de en rad objektiva svårigheter utan att nämna några subjektiva fel eller ansvar från den lokala förvaltningsmyndighetens sida. Denna förklaring gjorde lärarna bara ännu mer ilska och frustrerade. Deras legitima rättigheter, som avsevärt påverkar deras löner, ignorerades på grund av en mängd oövertygande "svårigheter".

Det rättsliga ramverket från relevanta ministerier och myndigheter har varit komplett sedan 2015, och många kommuner har implementerat det, och gjort det mycket bra. Så varför tycker vissa provinser att det är så svårt?

Även i Hanoi , trots att de inte har "försummats" på årtionden, avskräcks lärarna fortfarande av hinder som att "kungens lag åsidosätts av lokala seder" varje gång det är en tentamen eller befordringskontroll. Dessa regler finns inte i officiella dekret eller cirkulär, men de finns i vägledande dokument från olika skolor eller avdelningar.

Många lärare känner sig trygga eftersom de, enligt utbildningsministeriets och inrikesministeriets föreskrifter, uppfyller, eller till och med överträffar, kraven. Men under granskningsprocessen på skolnivå visar det sig att de brister i vissa till synes omöjliga kriterier, såsom att de inte är anställd i ledningen, att de inte har vunnit priser i tävlingar de inte känner till… För att inte tala om att granskningsprocessen ofta bygger på personliga fördomar och vad makthavare gillar och ogillar.

Samtidigt skyller skolor och utbildningsmyndigheter på ministeriets regler, som, även om de till synes inte är strikta, inför kvoter och förhållanden för varje lärargrad, vilket leder till en situation där inte ens kvalificerade lärare befordras. Institutionerna måste ställa villkor utöver reglerna för att säkerställa att antalet befordrade lärare inte överstiger den fastställda kvoten.

Genom att skylla på andra i all oändlighet, känner sig bara de engagerade pedagoger som outtröttligt strävar efter erkännande en dag fullständigt utmattade och modfällda. De säger att de inte behöver särbehandling eller förmånsbehandling; de vill helt enkelt åtnjuta sina legitima och rättvisa rättigheter i befordransprocessen för yrkestitel, istället för att behöva skicka in ansökningar eller till och med överklaganden som de har gjort så länge.

Källa: https://thanhnien.vn/quyen-loi-chinh-dang-cua-nha-giao-185260422214916411.htm