Hur kan vi förändra undervisningen i integrerade ämnen?

En av de mest anmärkningsvärda punkterna är att utbildningssektorn för närvarande saknar lärare utbildade i integrerade ämnen, medan lärare som undervisar i enskilda ämnen, efter en kort utbildningsperiod, övergår till att undervisa i integrerade ämnen, vilket resulterar i otillfredsställande undervisningskvalitet.

Som svar på oro från många lärare angående svårigheterna och bristerna i samband med undervisningen i integrerade ämnen på högstadiet inom ramen för det allmänna utbildningsprogrammet 2018 uppgav utbildningsminister Nguyen Kim Son att förändringar kommer att göras inom en snar framtid.

Så, hur bör förändringar i den integrerade ämnesundervisningen ( naturvetenskap ; historia och geografi, konst och lokalt utbildningsinnehåll) genomföras för att undvika störningar?

En timmes integrerad naturvetenskapslektion för elever i årskurs 7 i Ho Chi Minh-staden.

Som lärare med utbildning i historia som fristående ämne och 37 års undervisningserfarenhet skulle jag vilja föreslå några lösningar för att förändra den integrerade ämnesplanen.

Behåll den ursprungliga läroplanen, justera det integrerade ämnet till ett delämne.

Utbildningsministeriet bör behålla det allmänna utbildningsprogrammet för 2018 eftersom det är ett standardiserat, enhetligt program som säkerställer vetenskaplig stringens, modernitet och framsteg, är lämpligt för Vietnams verklighet, och lärare och elever anpassar sig gradvis till det och uppnår vissa första resultat.

Det största problemet är dock bristen på lärare som uppfyller kraven för att undervisa i integrerade ämnen. Läroböcker för integrerade ämnen är fortfarande sammanställda enligt separata, oberoende deldiscipliner och saknar integrerat innehåll. Detta leder till situationer där två eller tre lärare undervisar i samma lärobok och betygsätter samma uppgifter under prov och schemaläggning.

Därför behöver utbildningsministeriet separera det integrerade ämnesinnehållet i självständiga ämnen: fysik, kemi, biologi, historia, geografi, musik och konst, för att säkerställa att de obligatoriska lärandemålen för varje delämne uppfylls utan att det påverkar det övergripande innehållet i den allmänna läroplanen för 2018.

Det finns inget behov av att trycka om de integrerade läroböckerna.

De integrerade läroböcker som redan har publicerats behöver inte tryckas om eller separeras eftersom eleverna kan använda en integrerad lärobok i historia och geografi för att studera båda ämnena (vilket sparar pengar på att köpa separata böcker).

Om omtryck är nödvändigt behöver utgivaren bara separera varje ämne för enkelhetens skull. Det gemensamma temat inom det integrerade historia- och geografiämnet är också enkelt; om det gemensamma temat är starkt fokuserat på kunskap från en viss deldisciplin, bör den deldisciplinen hantera det, vilket är lämpligt.

På samma sätt bör naturvetenskap delas upp i självständiga ämnen: fysik, kemi, biologi, för att underlätta undervisning och lärande.

Föräldrar och elever letar efter läroböcker i en bokhandel i Ho Chi Minh-staden.

Dessutom omfattar det lokala utbildningsinnehållet för årskurs 6, 7 och 8, som för närvarande sammanställs av lokala myndigheter, sex ämnen (litteratur, historia, geografi, musik, konst och samhällskunskap) kombinerade i en enda bok.

Många lärare föreslår att det lokala utbildningsinnehållet bör tas bort och separeras i separata avsnitt, som sedan återförs till enskilda ämnen. Detta skulle göra det möjligt för lärarna att integrera det i varje ämne, vilket underlättar undervisning, professionell utveckling och schemaläggning.

Använd inte enämneslärare för att undervisa i integrerade ämnen.

Även om det fortfarande råder brist på välutbildade lärare i integrerade ämnen, kommer fortsatt användning av lärare som bara undervisar i ett ämne att äventyra kvaliteten och motsäga det allmänna utbildningsprogrammet från 2018. Därför är det nödvändigt, rimligt och vetenskapligt sunt att låta lärare undervisa i sina egna enskilda ämnen i denna situation.

Dessutom behöver bedömningsmetoderna justeras för att bli mer lämpliga. Till exempel skulle individuell ämnesbetygsättning kunna implementeras för att undvika de komplikationer och svårigheter som är förknippade med den nuvarande integrerade ämnesbedömningsmetoden. Detta är den viktigaste punkten, och utbildningsministeriet bör snabbt göra justeringar för att bättre genomföra det allmänna utbildningsprogrammet från 2018, med fokus på undervisning som utvecklar elevernas kompetenser och egenskaper.

Källänk: https://thanhnien.vn/thay-doi-day-hoc-mon-tich-hop-nhu-the-nao-185230817140958959.htm