Granska sättet att undervisa och testa matematik, inga fler knep och gåtor

TPO - I ett svar till Tien Phong-reportern sa professor Ngo Bao Chau, vetenskapschef vid Institute for Advanced Study in Mathematics, att det nuvarande programmet inte är tyngre än tidigare program, inte tyngre än andra länders. Men inom den närmaste framtiden är det förmodligen nödvändigt att överväga bedömnings- och undervisningsmetoderna, och absolut inte längre använda knepiga matteproblem.

TPO - I ett svar till Tien Phong-reportern sa professor Ngo Bao Chau, vetenskapschef vid Institute for Advanced Study in Mathematics, att det nuvarande programmet inte är tyngre än tidigare program, inte tyngre än andra länders. Men inom den närmaste framtiden är det förmodligen nödvändigt att överväga bedömnings- och undervisningsmetoderna, och absolut inte längre använda knepiga matteproblem.

Behöver se över undervisnings- och bedömningsmetoder

Bäste professor, det är känt att Institute for Advanced Study in Mathematics just har genomfört en undersökning och utvärdering av matematikämnet i det allmänna utbildningsprogrammet 2018. Kan du dela med dig av några utvärderingar av det matematikprogram som vietnamesiska gymnasieelever för närvarande studerar?

På begäran av utbildningsministeriet har Institutet för avancerade studier i matematik tillsatt en forskargrupp för att jämföra matematikprogrammet för gymnasieelever i Vietnam med det i andra länder.

Detta är en omfattande jämförande studie av matematikens innehåll, längd, undervisnings- och inlärningsmetoder, samt formerna för provning och bedömning. Forskargruppen etablerades i oktober 2024, slutfördes och påbörjades arbete, och har haft några inledande resultat, inklusive att samla in ramprogrammet för ett typiskt land för jämförande forskning och börja skapa ett frågeformulär.

Detta är ett långsiktigt forskningsprojekt, men forskargruppen planerar att släppa några preliminära slutsatser tidigt i sommar.

För närvarande kan jag bara dela med mig av några av mina personliga tankar eftersom jämförelseforskningsgruppen ännu inte har nått slutskedet.

Vissa åsikter menar att det nuvarande allmänna matematikprogrammet är för tungt, med många svåra övningar, vilket är en utmaning för elever på alla nivåer. Detta är också en viktig faktor som leder till att eleverna måste ta extra lektioner, annars kommer de inte att kunna lösa sina läxor i klassrummet och klara proven. Vad är din åsikt i den här frågan?

I länder som Kina, Singapore, Korea och Israel är det allmänna matematikprogrammet i princip mycket tyngre än i Vietnam.

A-nivåprogrammen i länderna inom den brittiska gemenskapen går mycket djupare, särskilt inom tillämpad matematik, än programmet i vårt land. Programmen i länder som Malaysia och Indonesien är förmodligen lättare än programmet i Vietnam. Vi ser skillnaden mellan länder i den översta gruppen, vilket är gruppen av länder med ambitioner att utveckla teknologi.

Jag har också hört många föräldrar klaga på att det nuvarande allmänna matematikprogrammet är för tungt, och att föräldrarna själva inte kan hjälpa sina barn med deras läxor i mellanstadiet. Men om vi jämför det nuvarande allmänna matematikprogrammet med det förflutna ser vi att det inte är tyngre, på vissa ställen är det lättare, bara sannolikhets- och statistikdelen har kompletterats med innehåll och implementerats tidigare.

I grund och botten är det rimligt och nödvändigt att lägga till statistisk sannolikhetsinlärning eftersom det är den viktigaste matematiska kunskapen i det moderna livet.

Den grundläggande skillnaden mellan den nuvarande och den tidigare läroplanen är inte den totala mängden kunskap, utan hur kunskapsinnehållet är uppdelat efter skolår. Enligt nuvarande bestämmelser måste eleverna varje termin studera tillräckligt många delar av geometri, algebra och sannolikhet, och därför är innehållet uppdelat i en koncentrisk spiralmodell.

Varje ämne kommer att behandlas flera gånger, i flera klasser, varje gång lite mer djupgående. Denna modell är pedagogiskt vettig eftersom lärandet i allmänhet följer en koncentrisk spiral. Konsekvensen blir dock att studenterna varje termin förväntas lära sig för mycket utan att lära sig något på djupet. Kanske är detta en orsak till känslan av överbelastning.

Det vi behöver kräva av eleverna är att de förstår konceptet och har matematiskt tänkande, förmågan att beräkna och tillämpa, inte att tvinga eleverna att göra svåra övningar som bara är för specialiserade elever.

Dessutom, och kanske ännu viktigare, behöver vi ompröva hur vi undervisar i matematik och hur vi bedömer den. Det vi behöver kräva av eleverna är konceptuell förståelse och matematiskt tänkande, förmågan att utföra beräkningar och tillämpningar, inte de svåra typer av problem som är reserverade för begåvade elever. Detta krav måste först återspeglas i provning och bedömning, och sedan spridas till undervisning och lärande.

Lättare program, framtiden kommer att möta personalsvårigheter

Enligt dig, vad är dina åsikter och förslag för att förbättra kvaliteten på matematikundervisningen samt skapa intresse, passion och kärlek till lärande hos elever istället för att tvinga dem att lära sig?

I vissa tekniskt avancerade länder, som Israel, studerar gymnasieelever matematik utförligt och djupt, inte bara av passion utan också för att matematikstudier är det säkraste sättet att komma in i teknikvärlden och säkra ekonomiskt oberoende. Den sunda trenden som jag hoppas på är att det i framtiden fortfarande kommer att finnas en liten grupp elever som studerar matematik av passion, men den stora majoriteten av eleverna kommer att studera matematik för sitt uppehälle. Undervisning och inlärning av matematik på gymnasieskolor behöver också utvecklas för att matcha denna trend.

Hur jämför du hur elever lär sig matematik i USA och i Vietnam, professor?

Den offentliga utbildningen i USA är mycket differentierad. Barn i fattiga områden lär sig väldigt lite matematik, medan barn i rika områden lär sig mycket matematik, mer än i Vietnam.

Nyligen utfärdade utbildningsministeriet cirkulär 29 för att stärka hanteringen av extra undervisning och lärande. På lång sikt säger många att det är svårt att hantera denna aktivitet eftersom det finns utbud och efterfrågan. Vad är enligt din åsikt grundorsaken till problemet med extra undervisning och vad är lösningen för att minska det och gå mot att skolor inte ger extra undervisning, vilket utbildningsministeriet vill den här gången?

I grund och botten är det inget fel med handledning om den är frivillig. Om elever av en eller annan anledning tvingas gå på handledning, då är det fel.

Faktum är att vissa lärare, istället för att se till att undervisa hela den allmänna läroplanen i vanliga klasser, kräver att eleverna går på extra lektioner för att avsluta undervisningen. Detta är fel.

"Det är nödvändigt att säkerställa elevernas grundläggande rätt att inte behöva ta extra lektioner, utan bara behöva studera seriöst i klassrummet för att slutföra det allmänna utbildningsprogrammet", sa professor Ngo Bao Chau.

Dessutom reflekterar många över att om de inte går på extra lektioner kan de inte skriva prov. Om det stämmer är det nödvändigt att se över bedömnings- och undervisningsmetoderna. Det är nödvändigt att säkerställa studenternas grundläggande rätt att inte behöva gå på extra lektioner, det räcker med att behöva studera seriöst i klassrummet för att slutföra det allmänna utbildningsprogrammet.

" Det finns åsikter om att det nuvarande allmänna matematikprogrammet är för tungt, och om vi inte tar extra kurser kan vi inte undervisa i allt. I min preliminära bedömning ser jag att det nuvarande programmet inte är tyngre än tidigare program, inte tyngre än andra länders", säger professor Ngo Bao Chau.

En rättslig ram för extra undervisning och lärande är nödvändig för att inte kränka elevernas legitima rättigheter, inklusive rätten att inte behöva delta i extra lektioner.

Jag anser att betald handledning behöver registreras som en specifik form av serviceverksamhet och måste följa vissa regler för att säkerställa alla deltagares rättigheter.

En specifik rättslig ram för privatundervisning och lärande är nödvändig men bör hållas enkel så att lärare, om de så önskar, kan registrera sig utan kostsam juridisk hjälp.

Vissa säger att det nuvarande allmänna matematikprogrammet är för tungt och att det inte kan undervisas utan extra lektioner. I min preliminära bedömning ser jag att det nuvarande programmet inte är tyngre än tidigare program, och inte heller tyngre än andra länder. Men på kort sikt behöver vi förmodligen överväga bedömnings- och undervisningsmetoderna, och absolut inte längre använda knepiga matteproblem. På lång sikt behöver vi ompröva tillämpningen av den spiralformade koncentriska modellen och ägna mer uppmärksamhet åt att säkerställa kunskapsflödet.

Om det allmänna matematikprogrammet förenklas kommer Vietnam säkerligen att få svårigheter med mänskliga resurser för att kunna konkurrera inom teknikområdet i framtiden.

Traditionella extraklasser skiljer sig inte från skolklasser.

Numera är vietnamesiska föräldrar ganska förvirrade och oroliga för att deras barn ska klara sig dåligt i skolan och hamna i en nackdel när handledning och fritidsaktiviteter upphör. Vilka råd har du till föräldrar när deras barn lär sig matematik i synnerhet och självstudiemetoder i allmänhet?

Jag tror inte att handledningskurserna kommer att upphöra. Om något kommer de spontana handledningskurserna att behöva registreras som ett serviceföretag och följa några nya regler för handledning.

Dessutom har föräldrar och elever möjlighet att använda online-stödprogram, vilket jag tror kommer att förbättras i kvalitet med tiden.

Traditionella handledningskurser skiljer sig egentligen inte så mycket från skollektioner. I framtiden kan eleverna hitta kompletterande föreläsningar i online-inlärningsprogram samt övningssystem för att öva på egen hand. I framtida handledningskurser är det bättre att låta lärarna be lärarna svara, istället för att låta dem svara. Det här är handlednings- eller kontorstidsmodellen i brittiska och amerikanska skolor som jag tycker är mycket effektiv (men dyr).

Om det allmänna matematikprogrammet förenklas kommer Vietnam säkerligen att få svårigheter med mänskliga resurser i framtiden för att kunna konkurrera inom teknikområdet - professor Ngo Bao Chau.

Ha Linh

Källa: https://tienphong.vn/gs-ngo-bao-chau-xem-lai-cach-day-kiem-tra-mon-toan-dung-meo-muc-danh-do-nua-post1718647.tpo