Eliminera den "enhetliga" skrivstilen.

Många lärare har genom olika metoder hjälpt elever att bryta sig loss från stereotypa, "enhetliga" skrivstilar från grundskolan och framåt.

Vi måste tro på våra elevers förmågor.

Fru Nguyen Mong Tuyen, verkställande direktör för Akademin för lingvistik, uppgav att fenomenet att elever följer förberedda övningsuppgifter på grundskole-, gymnasie- och gymnasienivå har funnits länge. På grund av press på betyg, kvalitet och tidsbegränsningar tar vissa lärare till omedelbara lösningar, som att ge eleverna förberedda övningsuppgifter att memorera och kopiera. Gradvis, med tiden, främjar detta en vana av beroende och låg självkänsla, vilket hämmar elevernas kreativa tänkande och hindrar dem från att uttrycka sina egna tankar.

Enligt Mong Tuyen är det dock bara isolerade händelser. Hon ser fortfarande många lärare och genuina pedagoger som varje dag strävar helhjärtat efter att utveckla språkfärdigheter hos unga människor, för att undervisa seriöst och effektivt.

En rolig vietnamesisk språklektion på en grundskola i distrikt 1, Ho Chi Minh-staden.

Fru Vu Thi Thanh Tam, chef för biblioteket "Book Window", anser att utbildningssektorn har genomgått en omvandling sedan implementeringen av det allmänna utbildningsprogrammet 2018, med fokus på att utveckla elevernas kompetenser. Ämnet vietnamesiska språket och litteraturen har nu återgått till sin sanna natur: att utveckla elevernas läs-, skriv-, tal- och lyssningsförmåga. Därför är det teoretiskt meningslöst att lära sig modelluppsatser. Fenomenet att elever använder modelluppsatser och skriver formelmässigt kvarstår dock fortfarande.

Enligt Mästare Tâm kan det ovannämnda problemet bero på flera orsaker, till exempel att lärare saknar förtroende för elevernas förmågor, eller att de inte tror att undervisning enligt läroplanen gör det möjligt för eleverna att skriva sina egna uppsatser. Alternativt kan lärare känna sig pressade att uppnå höga betyg, vilket tvingar dem att använda modelluppsatser. En annan anledning kan vara föräldraengagemang, där föräldrar lägger för stor vikt vid att deras barn uppnår höga poäng och därmed förbiser denna bristfälliga inlärningsmetod.

Lärare och föräldrar kan börja med att göra små förändringar, som att skapa möjligheter för eleverna att uttrycka sig fritt, lyssna på och se varje elevs uttalande som en liten "munkad uppsats" och acceptera olika åsikter. Ge sedan eleverna mer frihet i skrivandet.

Fru Vu Thi Thanh Tam, M.A., chef för biblioteket "Book Window".

Fru Thanh Tam anser att för att övervinna problemet med att elever förlitar sig på exempeluppsatser måste lärare tro på sina elevers förmågor och respektera deras individuella kreativitet. Ytterligare förändringar av bedömningskriterierna behövs för att minska pressen från höga betyg på lärarna, och kommunikation med föräldrar är också avgörande.

"Lärare och föräldrar kan börja med att göra små förändringar, som att skapa möjligheter för eleverna att uttrycka sig fritt, lyssna på och se varje elevs uttalande som en liten 'munkad uppsats' och acceptera olika åsikter. Ge sedan eleverna mer frihet att skriva. Det är acceptabelt att skrivande inte är relaterat till uppgifter", föreslog mästare Thanh Tam.

JAG UPPSKATTAR ÄRLIGA ESSÄER

Fru Pham Hoang Uyen, lärare på Dinh Tien Hoang Primary School i distrikt 1 i Ho Chi Minh City, minns fortfarande tydligt en uppsats av en elev i tredje klass som innehöll meningen: "Min lärare är väldigt snäll. Varje gång jag gör något fel säger hon alltid: 'Det är okej, jag släpper det. Kom ihåg att lära av dina misstag och upprepa dem inte igen.'" För fru Uyen var dessa enkla ord rörande eftersom eleven skrev utifrån verkliga erfarenheter, och den här lilla kom alltid ihåg frasen hon ofta sa när hon mötte elever som gjort misstag.

När Ms. Uyen lär sina elever hur man skriver uppsatser låter hon dem först skapa träddiagram för att visualisera strukturen i varje avsnitt. Innan de skriver övar eleverna också på att utbyta idéer och diskutera i grupper. Läraren i årskurs 3 uppskattar alltid uppsatser som är ärliga, med ett enkelt språk, men som ändå innehåller många tankar och känslor från hennes elever.

Samtidigt sade Hoang Gia Hung, lärare vid Nguyen Thai Son Primary School i distrikt 3 i Ho Chi Minh City, att när eleverna når årskurs 4 och 5 ökar kraven på läsning och skrivning. I Hungs klass delas eleverna in i grupper för diskussion under uppsatsskrivningslektionerna. De unga eleverna lär sig av sina vänner om bra skrivtekniker, unika meningsbyggnader och intressanta associationer. Samtidigt, när han betygsätter uppsatser och stöter på en bra uppsats, sparar Hung den för att läsa högt för klassen senare.

Lärare Hung uppgav att det allmänna utbildningsprogrammet för elever 2018 är baserat på inlärningsförmåga. Eleverna uppmuntras att skriva om specifika ämnen. Till exempel, inom ämnet miljöskydd, kan elever i årskurs 5 välja att skriva om miljöskyddsåtgärder som den lokala trädplanteringsrörelsen, eller så kan de välja att skriva om avskogning, fiske med elektricitet eller sprängämnen, som allvarligt påverkar ekosystemet. Med denna kompetensbaserade skrivstrategi uppmuntrar det nya programmet kreativa uppsatser och undviker mekaniska inledningar och slutsatser. Samtidigt måste lärarna vara flexibla och kreativa i betygsättningen för att främja elevernas kreativitet.

Eleverna delas in i grupper och interagerar och diskuterar under vietnamesiska lektioner på en grundskola i Ho Chi Minh-staden.

FÖRÄLDRAR BÖR INTE STÅ UTAN RÖRELSEN

Läraren Hoang Gia Hung anser att familjer – föräldrar – inte bör lämnas utanför i resan att hjälpa elever att skriva autentiska uppsatser och säga nej till exempeluppsatser. Till exempel god läsförmåga. Från ung ålder kan föräldrar läsa böcker med sina barn och öva på läsförmågan. Läsning i stor utsträckning stärker elevernas förmåga att uppskatta litteratur, utökar deras ordförråd och förbättrar deras uttrycksförmåga.

Samtidigt anser Mong Tuyen att vuxna bör fokusera på att aktivera barns språkliga tänkande för att gradvis eliminera formella skrivstilar. För att skriva bra måste eleverna först vilja skriva. De behöver ämnen som stimulerar kreativitet, som får dem att reflektera och tänka på dem. Ju djupare eleverna tänker, desto fler känslor känner de och desto fler önskan att uttrycka dessa känslor. Vid den tidpunkten behöver de ett tillräckligt rikt ordförråd för att fullt ut uttrycka de idéer de har i sina sinnen.

”För att bygga upp ett starkt ordförråd behöver barn läsa mycket från ung ålder och delta i diskussioner, samtal, debatter och kritiskt tänkande. Barn så unga som 5 eller 6 år kan redan göra detta med stöd från sina föräldrar”, föreslog Mong Tuyen.

Ämnet vietnamesiska språket och litteraturen återförs nu till sitt verkliga syfte: att utveckla elevernas läs-, skriv-, tal- och lyssningsförmåga.

Samtidigt, enligt Mong Tuyen, bör eleverna delta i läsgrupper, klubbar som föreläsningar, debattklubbar, skrivklubbar eller delta i olika tävlingar. "De bör säga nej till att delta i extra lektioner och memorera och kopiera exempeluppsatser från lärare. Med tiden bör eleverna sträva efter att förbättra sina skrivfärdigheter genom sitt eget skrivande. De bör sätta sina egna skrivämnen, skriva varje dag, tillämpa intressant ordförråd som de har läst i böcker och hitta unika sätt att uttrycka sig som återspeglar deras personliga stil... Därifrån kommer varje elev att bli mer medveten om att lära sig vietnamesiska språket och litteraturen och utveckla det dagligen", delade Mong Tuyen.

Lärare anpassar sig till elevernas kreativitet.

Fru Phung Le Dieu Hanh, rektor för Hong Duc Primary School, distrikt 8, Ho Chi Minh City, sa att med 2018 års allmänna utbildningsprogram är elevernas uppsatsskrivningsuppgifter inte stela eller formelbaserade, utan låter barn utveckla sitt tänkande. Uppsatser kan vara mer öppna och utforska olika riktningar, så länge de bibehåller struktur och tema. Lärare anpassar sin betygsättning efter elevernas behov och uppmuntrar kreativa uppsatser.

För att förbättra elevernas tänkande och språkfärdigheter uppmuntrar skolan dem att delta i erfarenhetsbaserade aktiviteter så att de kan få ett praktiskt perspektiv på samhället och livet, och därigenom berika sitt skrivande. På Hong Duc Primary School har barnen bokläsningsfestivaler och berättarprogram varje måndag, med meningsfulla berättelser och hjärtevärmande skolberättelser från olika provinser och städer, vilket också hjälper dem att utveckla bättre skrivfärdigheter.

Källänk: https://thanhnien.vn/xoa-viet-van-dong-phuc-185231213175719691.htm