ปรับเปลี่ยนเชิงรุกเพื่อตอบสนองต่อโปรแกรมใหม่

เมื่อสัปดาห์ที่แล้ว การทดสอบวรรณกรรมภาคเรียนแรกสุดท้ายของโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายหลายแห่งในนครโฮจิมินห์ก่อให้เกิดความขัดแย้งในฟอรัมโซเชียล เนื่องจากความยาวและเนื้อหาไม่เหมาะสมกับวัยของนักเรียน

ทันทีหลังจากนั้น ข้อสอบตัวอย่างสำหรับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2568 ที่ประกาศโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้แก้ไข "ปัญหาคอขวด" นี้ได้บางส่วนโดยกำหนดว่าความยาวรวมของเนื้อหาในข้อสอบไม่ควรเกิน 1,300 คำ

คุณเจื่อง มินห์ ดึ๊ก ครูโรงเรียนมัธยมปลายเล กวี ดอน (เขต 3 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า นอกจากข้อกำหนดเรื่องความยาวแล้ว ข้อสอบยังต้องมีหัวข้อที่เหมาะสมกับวัยของนักเรียน มุ่งเน้นอุดมการณ์และ การศึกษา และหลีกเลี่ยงเอกสารที่มีเนื้อหาละเอียดอ่อนและขัดแย้งกัน นอกจากนี้ เพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดของการสอบตามแนวทางของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่ ข้อสอบต้องช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการคิด ทักษะการอ่านจับใจความ ทักษะการใช้เหตุผล และการนำเสนอเนื้อหา

อีกมุมมองหนึ่ง คุณเล ถิ เวียด ฮา หัวหน้าภาควิชาวรรณกรรม โรงเรียนมัธยมปลายเดา เซิน เตย์ (เมืองธู ดึ๊ก) ระบุว่า ผู้ปกครองและนักเรียนมักกังวลเกี่ยวกับคำถามในข้อสอบที่เขียนนอกตำราเรียน เพราะนักเรียนต้องเข้าใจและเขียนความรู้สึกเกี่ยวกับงานวรรณกรรมตั้งแต่ครั้งแรกที่พบและใช้เวลาไม่นาน อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริง นักเรียนคุ้นเคยกับรูปแบบการสอบนี้มาตั้งแต่การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ทั่วไป รวมถึงการสอบเป็นระยะๆ ในช่วง 3 ปีของชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย

ดังนั้น ด้วยรูปแบบการสอบปลายภาคตามหลักสูตรใหม่ ในข้อสอบความเข้าใจในการอ่าน นักเรียนจำเป็นต้องเข้าใจลักษณะของวรรณกรรมอย่างชัดเจน มีทักษะในการศึกษาวรรณกรรมให้สอดคล้องกับลักษณะของวรรณกรรมนั้นๆ เพื่อค้นหา “กุญแจ” ที่จะไขข้อข้องใจของข้อสอบได้ เช่นเดียวกัน ข้อสอบการโต้แย้งทางสังคม นักเรียนได้รับการฝึกฝนทักษะการทำข้อสอบมาตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อสอบการโต้แย้งทางวรรณกรรมเป็นส่วนที่พัฒนาความสามารถในการอ่าน ทำความเข้าใจ และชื่นชมวรรณกรรมของนักเรียนได้อย่างชัดเจนที่สุด

“สิ่งแรกที่นักเรียนและครูต้องเปลี่ยนแปลงคือความมั่นใจ และเปลี่ยนความคิดและแนวทางในการเรียนอย่างจริงจัง หากครูและนักเรียนไม่เปลี่ยนแปลงและพัฒนาความสามารถของตนเอง พวกเขาจะไม่สามารถปรับตัวเข้ากับการเปลี่ยนแปลงได้” คุณเวียด ฮา กล่าว

จะเห็นได้ว่าการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการสอบตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่ได้ยุติสถานการณ์ "การเรียนรู้โดยการท่องจำ" และการสอบโดยใช้ตำราต้นแบบที่มีมายาวนานหลายทศวรรษในภาคการศึกษาอย่างสิ้นเชิง กล่าวอีกนัยหนึ่ง การสอบไม่เพียงแต่มีส่วนช่วยเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนและการเรียนรู้วรรณกรรมในโรงเรียนทั่วไปเท่านั้น แต่ยังช่วยพัฒนาทักษะการอ่านและเสริมสร้างความสามารถในการแก้ปัญหาเชิงปฏิบัติให้กับนักเรียนอีกด้วย การเปลี่ยนแปลงนี้เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อช่วยพัฒนาศักยภาพและคุณสมบัติของผู้เรียนอย่างครอบคลุม หลีกเลี่ยงสถานการณ์ "รู้ทุกอย่างแต่ไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร" ของนักเรียน

ความสนใจ

แหล่งที่มา