เปลี่ยนแปลงเชิงรุกเพื่อตอบสนองต่อโปรแกรมใหม่ๆ

เมื่อสัปดาห์ที่แล้ว การทดสอบวรรณกรรมภาคเรียนแรกของโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมปลายหลายแห่งในนครโฮจิมินห์ก่อให้เกิดการโต้เถียงกันในฟอรัมโซเชียล เนื่องจากความยาวและเนื้อหาไม่เหมาะสมกับวัยของนักเรียน

ทันทีหลังจากนั้น ข้อสอบประกอบการสอนสำหรับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2568 ที่ประกาศโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้คลี่คลาย "ข้อติดขัด" นี้ได้บางส่วน โดยกำหนดว่าความยาวรวมของเนื้อหาในข้อสอบไม่ควรเกิน 1,300 คำ

นาย Truong Minh Duc ครูจากโรงเรียนมัธยม Le Quy Don (เขต 3 นครโฮจิมินห์) กล่าวว่า นอกจากข้อกำหนดเรื่องความยาวแล้ว เอกสารการสอบยังต้องมีหัวข้อที่เหมาะสมกับวัยของนักเรียน มีแนวโน้มทางอุดมการณ์และ การศึกษา และหลีกเลี่ยงเอกสารที่มีเนื้อหาละเอียดอ่อนและขัดแย้งกัน นอกจากนี้ เพื่อให้เป็นไปตามข้อกำหนดของการสอบตามแนวโน้มของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปใหม่ เอกสารการสอบจะต้องช่วยให้นักเรียนพัฒนาทักษะการคิด ทักษะการอ่านจับใจความ การให้เหตุผล และการนำเสนอข้อความ

จากมุมมองอื่น นางสาวเล ทิ เวียด ฮา หัวหน้าแผนกวรรณกรรมของโรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลาย Dao Son Tay (เมือง Thu Duc) กล่าวว่าผู้ปกครองและนักเรียนมักกังวลเกี่ยวกับคำถามในการสอบที่เขียนนอกตำราเรียน เนื่องจากนักเรียนต้องทำความเข้าใจและเขียนความรู้สึกเกี่ยวกับงานวรรณกรรมเป็นครั้งแรกภายในระยะเวลาอันสั้น อย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริง นักเรียนคุ้นเคยกับรูปแบบการสอบนี้ตั้งแต่การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 ร่วมกับการทดสอบเป็นระยะๆ ในช่วง 3 ปีของมัธยมศึกษาตอนปลาย

ดังนั้นด้วยรูปแบบการสอบปลายภาคตามโปรแกรมใหม่ ในข้อสอบการอ่านจับใจความ นักเรียนต้องเข้าใจลักษณะของประเภทวรรณกรรมอย่างชัดเจน มีทักษะในการศึกษาผลงานตามลักษณะของประเภทวรรณกรรม จึงจะพบ "กุญแจ" ที่จะไขข้อข้องใจของข้อสอบได้ ในทำนองเดียวกัน ในข้อสอบการโต้แย้งทางสังคม นักเรียนได้รับการฝึกฝนทักษะการสอบตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 10 โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ข้อสอบการโต้แย้งทางวรรณกรรม เป็นส่วนที่ช่วยพัฒนาทักษะการอ่าน ทำความเข้าใจ และชื่นชมผลงานวรรณกรรมของนักเรียนได้ชัดเจนที่สุด

“สิ่งแรกที่นักเรียนและครูต้องเปลี่ยนแปลงคือความมั่นใจและริเริ่มสร้างสรรค์แนวคิดและวิธีการในการสอนอย่างจริงจัง หากครูและนักเรียนไม่เปลี่ยนแปลงและพัฒนาความสามารถของตนเอง พวกเขาจะไม่สามารถปรับตัวให้เข้ากับการเปลี่ยนแปลงได้” นางสาวเวียดฮา กล่าว

จะเห็นได้ว่าการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการสอบตามหลักสูตรการศึกษาทั่วไปใหม่ได้ยุติสถานการณ์ "การเรียนรู้ด้วยการท่องจำ" และการสอบตามตำราต้นแบบที่มีมายาวนานในภาคการศึกษาไปโดยสิ้นเชิง กล่าวอีกนัยหนึ่ง การสอบไม่เพียงแต่ช่วยเปลี่ยนแปลงวิธีการสอนและเรียนรู้วรรณคดีในโรงเรียนทั่วไปเท่านั้น แต่ยังช่วยขยายทักษะการอ่านและพัฒนาทักษะในการแก้ปัญหาในทางปฏิบัติของนักเรียนอีกด้วย การเปลี่ยนแปลงนี้จำเป็นเพื่อช่วยพัฒนาศักยภาพและคุณสมบัติของผู้เรียนอย่างครอบคลุม หลีกเลี่ยงสถานการณ์ "รู้ทุกอย่างแต่ไม่รู้ว่าต้องทำอย่างไร" ของนักเรียน

ความสนใจ

แหล่งที่มา