การฝึกอบรมครูต้องกลายเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญ

กฎหมายว่าด้วยครูและมติที่ 71 ของคณะกรรมการกรมการเมืองได้เปิดทางให้เกิดการเปลี่ยนแปลงครั้งสำคัญทางประวัติศาสตร์ต่อการศึกษาของเวียดนาม โดยมีเป้าหมายที่จะก้าวขึ้นเป็นอันดับ 20 ของโลกภายในปี 2045 และทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายเหล่านี้ จุดเริ่มต้นต้องอยู่ที่การฝึกอบรมครู ซึ่งเป็นแหล่งกำเนิดที่หล่อเลี้ยงทีมครู และเป็นองค์ประกอบหลักที่กำหนดคุณภาพ ของการศึกษา

สถานการณ์ปัจจุบันของวิทยาลัยฝึกอบรมครู

ตลอดแปดทศวรรษที่ผ่านมา วิชาชีพครูได้อยู่เคียงข้างการพัฒนาประเทศ ตั้งแต่การรณรงค์การรู้หนังสือและการศึกษาทั่วถึง ไปจนถึงการฝึกอบรมครูหลายล้านคนทั่วประเทศ บทบาทของครูมักเชื่อมโยงกับจุดเปลี่ยนทางประวัติศาสตร์เสมอ ในช่วงสงคราม ครูเป็นสัญลักษณ์แห่งความทุ่มเท ในยามสงบ ครูปรับตัวและสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ อย่างต่อเนื่อง ช่วยให้นักเรียนเวียดนามสามารถยืนหยัดในเวทีระดับนานาชาติผ่านการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก การทดสอบสมรรถภาพทางวิชาการ และงานวิจัย ทางวิทยาศาสตร์

ครูในอนาคตต้องมีกลไกสำหรับการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง การประยุกต์ใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล และปัญญาประดิษฐ์ และการเรียนรู้ตลอดชีวิต

ภาพ: นัท ทินห์

ปัจจุบัน มีมหาวิทยาลัยมากกว่า 60 แห่งทั่วประเทศที่ฝึกอบรมครูอนุบาล ครูประถมศึกษา และครูอาชีวศึกษา ในจำนวนนี้ เกือบ 20 แห่งเป็นมหาวิทยาลัยฝึกอบรมครูและมหาวิทยาลัยฝึกอบรมครูอาชีวศึกษา และ 18 แห่งเป็นวิทยาลัยฝึกอบรมครูซึ่งกระจายอยู่ทั่วประเทศ

อย่างไรก็ตาม ในบริบทใหม่ ระบบการฝึกอบรมครูได้เผยให้เห็นข้อจำกัดหลายประการ เครือข่ายการฝึกอบรมกระจัดกระจาย มีโรงเรียนขนาดเล็กจำนวนมาก และคุณภาพไม่สม่ำเสมอ ส่งผลให้เกิดปัญหาการขาดแคลนและการมีครูเกินความต้องการในบางพื้นที่

อาจารย์ผู้สอนส่วนใหญ่จบการศึกษาระดับปริญญาโทและมีความทุ่มเท แต่ยังมีข้อจำกัดในด้านงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการตีพิมพ์ในระดับนานาชาติ ความเชื่อมโยงกับโรงเรียนมัธยมศึกษาไม่แข็งแกร่งนัก ขณะเดียวกันก็ขาดแคลนสิ่งอำนวยความสะดวก สื่อการเรียนรู้ดิจิทัล และห้องปฏิบัติการที่ทันสมัย ​​การพัฒนาวิชาชีพครูอย่างสม่ำเสมอไม่เป็นไปตามข้อกำหนด

กฎหมายว่าด้วยครูและผลกระทบต่อการฝึกอบรมครู

การประกาศใช้กฎหมายว่าด้วยครูถือเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญ กฎหมายฉบับนี้กำหนดมาตรฐานวิชาชีพที่ชัดเจนเกี่ยวกับคุณสมบัติ ความสามารถ และคุณลักษณะ โดยกำหนดให้วิทยาลัยฝึกหัดครูต้องปรับปรุงหลักสูตรและวิธีการฝึกอบรมเพื่อให้บัณฑิตสามารถตอบสนองความต้องการทางวิชาชีพได้

กฎหมายฉบับนี้ยังสร้างกลไกเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างวิทยาลัยฝึกหัดครู กรมการศึกษาและการฝึกอบรม และโรงเรียนมัธยมศึกษา ในด้านการจัดลำดับ การฝึกงาน การฝึกอบรม และการสรรหาบุคลากร ส่งผลให้การฝึกอบรมสอดคล้องกับความต้องการในทางปฏิบัติ ลดความไม่สมดุลระหว่างอุปสงค์และอุปทาน และสร้างโอกาสให้นักเรียนได้รับประสบการณ์ทางวิชาชีพ

ครูในยุคใหม่นี้จำเป็นต้องมีทักษะด้านภาษาต่างประเทศที่ดีและมีความเชี่ยวชาญในการใช้เทคโนโลยี

ภาพ: นัท ทินห์

กฎหมายได้ยืนยันสถานะทางสังคมของวิชาชีพครู โดยรับรองสิทธิ รายได้สูง และโอกาสในการพัฒนาอาชีพ ซึ่งดึงดูดนักเรียนที่มีความสามารถเข้าสู่วิชาชีพนี้ ในอนาคต ครูจะไม่เพียงแต่ถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังทำหน้าที่เป็นผู้ชี้นำ รักษาเอกลักษณ์ของชาติควบคู่ไปกับการปลูกฝังความคิดแบบบูรณาการ เพื่อฝึกฝนพลเมืองเวียดนามให้เป็นพลเมืองโลก

กฎหมายฉบับนี้ยังส่งเสริมการประกันคุณภาพในการฝึกอบรมครู และเพิ่มความรับผิดชอบของสถาบันฝึกอบรม ครูในโรงเรียนฝึกอบรมครูจำเป็นต้องยกระดับมาตรฐานของอาจารย์ผู้สอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านความสามารถทางภาษาต่างประเทศ สิ่งอำนวยความสะดวก สื่อการเรียนรู้ดิจิทัล และการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

วิทยาลัยฝึกอบรมครูต้องเป็นศูนย์กลางชั้นนำด้านการวิจัยทางการศึกษา

ในขณะที่กฎหมายว่าด้วยครูเป็นรากฐานทางกฎหมาย มติที่ 71 ได้กำหนดเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ไว้ว่า ภายในปี 2045 ระบบการศึกษาของเวียดนามจะติดอันดับ 20 อันดับแรกของโลก

เพื่อให้ได้รับการจัดอันดับอยู่ใน 20 อันดับแรกด้านการศึกษา บุคลากรทางการสอนต้องมีมาตรฐานระดับสากลด้วย ซึ่งหมายความว่าหลักสูตรการฝึกอบรมครูต้องสอดคล้องกับมาตรฐานของ OECD และนำประสบการณ์จากระบบการศึกษาที่พัฒนาแล้วมาใช้ กระบวนการรับสมัครครูจำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงอย่างพื้นฐาน โดยคัดเลือกเฉพาะนักเรียนที่มีผลการเรียนดีเยี่ยม มีทักษะภาษาต่างประเทศที่โดดเด่น และมีทัศนคติระดับโลก

วิทยาลัยฝึกอบรมครูต้องกลายเป็นศูนย์กลางชั้นนำด้านการวิจัยทางการศึกษา โดยผลิตผลงานที่เป็นที่ยอมรับในระดับนานาชาติซึ่งเป็นประโยชน์ต่อการกำหนดนโยบายและการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษา ความร่วมมือข้ามพรมแดน การแลกเปลี่ยนคณาจารย์และนักศึกษา และการเชื่อมโยงหลักสูตรขั้นสูงควรเป็นบรรทัดฐาน ครูในอนาคตต้องมีกลไกสำหรับการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์ และการเรียนรู้ตลอดชีวิต

การพัฒนานวัตกรรมในโครงการฝึกอบรมสองภาษา

ในวิสัยทัศน์ปี 2045 การทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนมีความสำคัญอย่างยิ่ง ซึ่งไม่เพียงแต่ต้องการครูสอนภาษาอังกฤษที่มีคุณสมบัติสูงเท่านั้น แต่ยังต้องการทีมครูในวิชาอื่นๆ ที่สามารถสอนเป็นภาษาอังกฤษได้ด้วย ภายในปี 2030 จะมีความต้องการครูสอนภาษาอังกฤษประมาณ 22,000 คนสำหรับโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา และครูอีก 200,000 คนจะต้องได้รับการฝึกอบรมเพิ่มเติม

ประสบการณ์ระดับนานาชาติ

หลายประเทศประสบความสำเร็จโดยการให้ความสำคัญกับการฝึกอบรมครูเป็นหัวใจหลักของกลยุทธ์การพัฒนา เกาหลีใต้หลังสงครามโลกครั้งที่สองตระหนักว่า "การลงทุนในครูคือการลงทุนในอนาคต" จึงได้สร้างระบบการฝึกอบรมครูที่มีคุณภาพสูง ด้วยเกณฑ์การคัดเลือกที่เข้มงวดและค่าตอบแทนที่เป็นธรรม ส่งผลให้ภายในเวลาเพียงไม่กี่ทศวรรษ การศึกษาของเกาหลีใต้ก็ก้าวขึ้นสู่ระดับแนวหน้าของเอเชีย และกลายเป็นแรงขับเคลื่อนสำคัญในการพัฒนาเศรษฐกิจ

สิงคโปร์ให้ความสำคัญทั้งความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพและทักษะภาษาต่างประเทศที่แข็งแกร่ง รวมถึงความสามารถในการปรับตัว ครูต้องมีความเชี่ยวชาญในภาษาอังกฤษในฐานะภาษาหลักในการสอน และเข้าร่วมหลักสูตรฝึกอบรมอย่างสม่ำเสมอเกี่ยวกับวิธีการสอน เทคโนโลยีทางการศึกษา และแนวคิดระดับโลก นโยบาย "การกำหนดมาตรฐาน - การเป็นมืออาชีพ - การทำให้เป็นสากล" ได้ช่วยให้สิงคโปร์สร้างระบบการศึกษาที่ก้าวหน้าและมีชื่อเสียงระดับนานาชาติสูง

ฟินแลนด์โดดเด่นในด้านรูปแบบการฝึกอบรมที่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ นักศึกษาที่ต้องการเป็นครูต้องสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทและผ่านการฝึกปฏิบัติอย่างเข้มงวด ครูเป็นทั้งนักวิทยาศาสตร์ มีอิสระในการสร้างสรรค์ และไม่ถูกจำกัดด้วยการสอบและการทดสอบที่เข้มงวด

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ วิทยาลัยฝึกหัดครูจำเป็นต้องกำหนดมาตรฐานความสามารถทางภาษาต่างประเทศในการฝึกอบรม และเพิ่มจำนวนหลักสูตรฝึกอบรมครูภาษาอังกฤษ นักศึกษาหลักสูตรฝึกอบรมครูภาษาอังกฤษควรมีระดับ C1 ตามกรอบอ้างอิงร่วมของยุโรปสำหรับภาษา (Common European Framework of Reference for Languages) ในขณะที่นักศึกษาในสาขาอื่น ๆ ก็ควรเรียนหลักสูตรภาษาอังกฤษเฉพาะทางเพิ่มเติมด้วย ควรมีการใช้เกณฑ์ความสามารถทางภาษาต่างประเทศอย่างกว้างขวาง (IELTS 5.0 หรือสูงกว่า) โดยให้ความสำคัญกับนักศึกษาที่มีทักษะภาษาอังกฤษดีในหลักสูตรวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เพื่อฝึกอบรมครูสองภาษา

เพื่อให้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือที่มีคุณค่าในวิชาชีพ การเปิดสอนวิชาภาษาต่างประเทศเพียงอย่างเดียวไม่เพียงพอ วิทยาลัยครูจำเป็นต้องเสริมสร้างภาษาอังกฤษเชิงวิชาการและภาษาอังกฤษเชิงการสอน ควบคู่ไปกับการเปิดสอนวิชาเฉพาะทางเป็นภาษาอังกฤษ นักศึกษาควรได้รับการสนับสนุนให้เขียนรายงาน ทำวิจัย และนำเสนอผลงานเป็นภาษาอังกฤษ ในบริบทของการศึกษาของตนเอง

การนำเทคโนโลยีดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์มาใช้เพื่อช่วยให้ผู้สอนและนักเรียนสร้างสื่อการเรียนรู้สองภาษาและชั้นเรียนออนไลน์ที่เชื่อมโยงกับผู้เชี่ยวชาญระดับนานาชาติ ถือเป็นอีกแนวทางหนึ่งที่ช่วยให้นักเรียนไม่เพียงแต่เรียนรู้ภาษาอังกฤษเท่านั้น แต่ยังสามารถใช้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ การสอน และการวิจัยได้อีกด้วย

เพื่อฝึกฝนนักเรียนรุ่นใหม่ให้มีความสามารถสองภาษา เราจำเป็นต้องมีอาจารย์ผู้สอนที่มีทักษะภาษาต่างประเทศที่แข็งแกร่งเสียก่อน ซึ่งต้องอาศัยการฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอนที่มีอยู่ การส่งอาจารย์รุ่นใหม่ไปศึกษาต่อต่างประเทศ และการดึงดูดผู้เชี่ยวชาญระดับนานาชาติและชาวเวียดนามในต่างประเทศมาร่วมสอน มหาวิทยาลัยชั้นนำบางแห่งอาจจัดตั้งภาควิชาและหลักสูตรฝึกอบรมครูสองภาษา แล้วขยายผลต่อไป

เป็นไปไม่ได้ที่จะคาดหวังให้นักเรียนมีความเชี่ยวชาญด้านภาษาต่างประเทศในระดับสูงโดยปราศจากการสนับสนุน ทุนการศึกษา การยกเว้นค่าเล่าเรียน และโอกาสในการฝึกงานในสภาพแวดล้อมระหว่างประเทศล้วนมีความจำเป็น ข้อกำหนดในการสำเร็จการศึกษาควรเชื่อมโยงกับความเชี่ยวชาญด้านภาษาต่างประเทศเพื่อให้แน่ใจว่าปริญญาด้านการสอนมีคุณค่าสูง นอกจากนี้ การให้ค่าตอบแทนที่ดีขึ้นสำหรับครูที่มีทักษะภาษาต่างประเทศที่แข็งแกร่งเป็นสิ่งสำคัญในการรักษาบุคลากรที่มีความสามารถและป้องกันการสูญเสียบุคลากรที่มีความรู้ความสามารถ

หากเวียดนามต้องการให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองและยกระดับการศึกษาให้ติดอันดับ 20 ของโลก การฝึกอบรมครูจะต้องกลายเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญ โดยเชื่อมโยงกับมาตรฐานระดับสูง สภาพแวดล้อมการวิจัย และนโยบายจูงใจที่ยั่งยืน

ที่มา: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm