การฝึกอบรมครูจะต้องกลายเป็นความก้าวหน้า

กฎหมายว่าด้วยครูและมติที่ 71 ของโปลิตบูโรได้ริเริ่มการผลักดันครั้งประวัติศาสตร์สำหรับการศึกษาของเวียดนาม โดยมีความปรารถนาที่จะขึ้นไปอยู่ใน 20 อันดับแรกของโลกภายในปี 2588 และทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียน

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายดังกล่าว จุดเริ่มต้นจะต้องเป็นการฝึกอบรมครู ซึ่งเป็นแหล่งกำเนิดที่หล่อเลี้ยงครู และเป็นแกนหลักที่กำหนดคุณภาพ การศึกษา

สถานการณ์ปัจจุบันของโรงเรียนครุศาสตร์

กว่าแปดทศวรรษที่ผ่านมา ภาคการศึกษาได้ร่วมพัฒนาประเทศมาโดยตลอด ตั้งแต่การรณรงค์ขจัดการไม่รู้หนังสือ ส่งเสริมการศึกษาสู่สากล ไปจนถึงการฝึกอบรมครูหลายล้านคนในทุกภูมิภาค เครื่องหมายของการศึกษามักเชื่อมโยงกับจุดเปลี่ยนทางประวัติศาสตร์เสมอ ในช่วงสงคราม ครูเป็นสัญลักษณ์ของความทุ่มเท ใน ยามสงบ ครูจะปรับตัวเข้ากับนวัตกรรมอย่างต่อเนื่อง มีส่วนช่วยให้นักเรียนเวียดนามยืนยันสถานะของตนในระดับนานาชาติผ่านการแข่งขันกีฬาโอลิมปิก PISA และการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

ครูในอนาคตจะต้องมีกลไกเพื่อการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง การประยุกต์ใช้ เทคโนโลยีดิจิทัล และ AI และการเรียนรู้ตลอดชีวิต

ภาพโดย: นัต ถินห์

ปัจจุบัน ประเทศไทยมีมหาวิทยาลัยมากกว่า 60 แห่งที่ฝึกอบรมครูระดับอนุบาล ครูทั่วไป และครูเทคนิค ในจำนวนนี้ เกือบ 20 แห่งเป็นมหาวิทยาลัยด้านการสอนและเทคนิค และวิทยาลัยการสอน 18 แห่งกระจายอยู่ทั่วภูมิภาค

อย่างไรก็ตาม เมื่อเข้าสู่บริบทใหม่ ระบบการสอนกลับเผยให้เห็นข้อจำกัดมากมาย เครือข่ายการฝึกอบรมกระจัดกระจาย โรงเรียนหลายแห่งมีขนาดเล็ก และคุณภาพการศึกษาไม่สม่ำเสมอ ส่งผลให้มีครูล้นตลาดและขาดแคลนครูในท้องถิ่น

คณาจารย์ส่วนใหญ่มีวุฒิการศึกษาระดับปริญญาโทและมีความทุ่มเท แต่มีข้อจำกัดในด้านการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และการตีพิมพ์ผลงานระดับนานาชาติ ความสัมพันธ์กับโรงเรียนมัธยมปลายยังไม่แน่นแฟ้น ขณะที่สิ่งอำนวยความสะดวก สื่อการเรียนรู้ดิจิทัล และห้องปฏิบัติการที่ทันสมัยยังขาดแคลน การฝึกอบรมครูอย่างสม่ำเสมอยังไม่เป็นไปตามข้อกำหนด

กฎหมายว่าด้วยครูและผลกระทบต่อการฝึกอบรมครู

การประกาศใช้พระราชบัญญัติครูถือเป็นจุดเปลี่ยนสำคัญ กฎหมายนี้กำหนดมาตรฐานวิชาชีพที่ชัดเจนทั้งในด้านคุณวุฒิ ความสามารถ และคุณสมบัติต่างๆ และกำหนดให้วิทยาลัยฝึกอบรมครูต้องพัฒนาหลักสูตรและวิธีการฝึกอบรม เพื่อให้ผู้สำเร็จการศึกษาสามารถบรรลุข้อกำหนดทางวิชาชีพได้

กฎหมายยังกำหนดกลไกการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดระหว่างวิทยาลัยครุศาสตร์ หน่วยงานการศึกษาและฝึกอบรม และโรงเรียนทั่วไป ในด้านการจัดลำดับ การฝึกงาน การฝึกอบรม และการสรรหาบุคลากร ด้วยเหตุนี้ การฝึกอบรมจึงเชื่อมโยงกับความต้องการในทางปฏิบัติ ลดช่องว่างระหว่างอุปสงค์และอุปทาน และในขณะเดียวกันก็สร้างโอกาสให้นักศึกษาได้สัมผัสประสบการณ์วิชาชีพ

ครูในยุคใหม่จำเป็นต้องมีทักษะด้านภาษาต่างประเทศที่ดีและใช้เทคโนโลยีได้ดี

ภาพโดย: นัต ถินห์

กฎหมายได้ยืนยันสถานะทางสังคมของวิชาชีพครู รับรองสิทธิ รายได้สูง และโอกาสในการพัฒนาอาชีพ ส่งผลให้ดึงดูดนักศึกษาที่มีความสามารถเข้าสู่วิชาชีพ ในอนาคต ครูไม่เพียงแต่จะถ่ายทอดความรู้เท่านั้น แต่ยังเป็นผู้นำที่รักษาอัตลักษณ์ประจำชาติ และมีทัศนคติแบบบูรณาการเพื่อฝึกฝนพลเมืองเวียดนามให้เป็นพลเมืองโลก

กฎหมายยังส่งเสริมการประกันคุณภาพการฝึกอบรมครูและเพิ่มความรับผิดชอบให้กับสถาบันฝึกอบรม วิทยาลัยฝึกอบรมครูจำเป็นต้องปรับปรุงมาตรฐานของอาจารย์ผู้สอน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านความสามารถทางภาษาต่างประเทศ สิ่งอำนวยความสะดวก สื่อการเรียนรู้ดิจิทัล และการวิจัยทางวิทยาศาสตร์

วิทยาลัยการศึกษาจะต้องเป็นศูนย์กลางชั้นนำด้านการวิจัยทางการศึกษา

หากกฎหมายว่าด้วยครูวางรากฐานทางกฎหมาย มติ 71 ได้กำหนดเป้าหมายเชิงกลยุทธ์ไว้ว่า ภายในปี 2588 การศึกษาของเวียดนามจะติดอันดับ 20 ประเทศที่ดีที่สุดในโลก

เพื่อให้มีระบบการศึกษา 20 อันดับแรก คณาจารย์ผู้สอนจะต้องได้มาตรฐานสากลด้วย ซึ่งกำหนดให้หลักสูตรฝึกอบรมครูต้องเทียบเท่ากับมาตรฐาน OECD โดยอ้างอิงประสบการณ์จากระบบการศึกษาขั้นสูง การสรรหาครูจำเป็นต้องเปลี่ยนแปลงไปอย่างสิ้นเชิง โดยคัดเลือกเฉพาะนักเรียนที่มีความสามารถโดดเด่น ทักษะภาษาต่างประเทศที่โดดเด่น และความคิดเชิงสากล

วิทยาลัยครุศาสตร์ต้องกลายเป็นศูนย์กลางการวิจัยทางการศึกษาชั้นนำ ที่มีโครงการที่ได้รับการยอมรับในระดับนานาชาติ ซึ่งสนับสนุนนโยบายและนวัตกรรมทางการศึกษา ความร่วมมือข้ามพรมแดน การแลกเปลี่ยนคณาจารย์-นักศึกษา และการเชื่อมโยงหลักสูตรขั้นสูงต้องกลายเป็นบรรทัดฐาน ครูในอนาคตต้องมีกลไกสำหรับการพัฒนาวิชาชีพอย่างต่อเนื่อง การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์ และการเรียนรู้ตลอดชีวิต

นวัตกรรมโครงการฝึกอบรมสองภาษา

ในวิสัยทัศน์ปี 2045 การทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนเป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่ง ไม่เพียงแต่ต้องมีครูสอนภาษาอังกฤษที่มีคุณภาพสูงเท่านั้น แต่ยังต้องมีครูสอนวิชาอื่นๆ ที่สามารถสอนเป็นภาษาอังกฤษได้อีกด้วย ภายในปี 2030 จะต้องมีครูสอนภาษาอังกฤษประมาณ 22,000 คนสำหรับโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา และจะมีการฝึกอบรมครูอีก 200,000 คน

ประสบการณ์ระดับนานาชาติ

หลายประเทศประสบความสำเร็จในการพิจารณาให้การฝึกอบรมครูเป็นศูนย์กลางของยุทธศาสตร์การพัฒนา หลังสงคราม เกาหลีใต้ได้กำหนดหลักการ "การลงทุนในครูคือการลงทุนในอนาคต" โดยการสร้างระบบการศึกษาที่มีคุณภาพสูง การคัดเลือกที่เข้มงวด และการปฏิบัติที่เป็นธรรม ด้วยเหตุนี้ ในเวลาเพียงไม่กี่ทศวรรษ การศึกษาของเกาหลีใต้จึงก้าวขึ้นสู่จุดสูงสุดในเอเชีย และกลายเป็นพลังขับเคลื่อนการพัฒนาเศรษฐกิจ

สิงคโปร์ให้ความสำคัญกับทั้งความเชี่ยวชาญและทักษะด้านภาษาต่างประเทศ รวมถึงความสามารถในการปรับตัว ครูผู้สอนต้องมีความเชี่ยวชาญในการใช้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาหลักในการสอน และต้องเข้ารับการฝึกอบรมเกี่ยวกับวิธีการสอน เทคโนโลยีการศึกษา และการคิดเชิงสากลอย่างสม่ำเสมอ นโยบาย "มาตรฐาน - ความเป็นมืออาชีพ - ความเป็นสากล" ได้ช่วยให้สิงคโปร์สร้างระบบการศึกษาขั้นสูงที่ได้รับการยอมรับในระดับนานาชาติ

ฟินแลนด์โดดเด่นด้วยรูปแบบการฝึกอบรมที่เชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ นักศึกษาที่ต้องการเป็นครูต้องสำเร็จการศึกษาระดับปริญญาโทและมีข้อกำหนดการปฏิบัติงานที่เข้มงวด ครูยังเป็นนักวิทยาศาสตร์ มีพลังที่จะสร้างสรรค์ผลงาน โดยไม่ต้องถูกจำกัดด้วยการทดสอบและการสอบที่หนักหน่วง

เพื่อให้บรรลุเป้าหมายนี้ วิทยาลัยฝึกอบรมครูจำเป็นต้องกำหนดมาตรฐานความสามารถทางภาษาต่างประเทศในการฝึกอบรม และเพิ่มจำนวนหลักสูตรฝึกอบรมครูภาษาอังกฤษ นักศึกษาฝึกอบรมครูภาษาอังกฤษต้องบรรลุระดับ C1 ตามกรอบอ้างอิงร่วมด้านภาษาของสหภาพยุโรป (Common European Framework of Reference for Languages) ขณะที่นักศึกษาในสาขาวิชาอื่นๆ จำเป็นต้องเรียนหลักสูตรภาษาอังกฤษเฉพาะทางด้วย ควรมีการนำมาตรฐานการเข้าศึกษาภาษาต่างประเทศ (IELTS 5.0 ขึ้นไป) มาใช้อย่างแพร่หลาย โดยให้ความสำคัญกับนักศึกษาที่มีทักษะภาษาอังกฤษที่ดีในสาขาวิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เพื่อฝึกอบรมครูสองภาษา

การจะเปลี่ยนภาษาอังกฤษให้เป็นเครื่องมือทางวิชาชีพนั้น ไม่ใช่แค่การเรียนภาษาต่างประเทศเท่านั้น โรงเรียนสอนภาษาอังกฤษจำเป็นต้องเสริมสร้างภาษาอังกฤษเชิงวิชาการ ภาษาอังกฤษเพื่อการสอน และจัดหน่วยกิตวิชาชีพภาษาอังกฤษบางส่วน นักเรียนจำเป็นต้องได้รับการส่งเสริมให้เขียนรายงาน ค้นคว้า และนำเสนอผลงานเป็นภาษาต่างประเทศควบคู่ไปกับสภาพแวดล้อมการเรียนรู้

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีดิจิทัลและ AI สำหรับอาจารย์และนักศึกษาในการสร้างสื่อการเรียนรู้สองภาษาและชั้นเรียนออนไลน์ที่เชื่อมโยงกับผู้เชี่ยวชาญระดับนานาชาติถือเป็นวิธีที่เป็นไปได้สำหรับนักศึกษาไม่เพียงแค่ในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษเท่านั้น แต่ยังใช้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือในการเรียนรู้ การสอน และการวิจัยอีกด้วย

เพื่อฝึกอบรมนักศึกษาสองภาษาหนึ่งรุ่น สิ่งสำคัญอันดับแรกคือต้องมีอาจารย์ผู้สอนที่มีทักษะภาษาต่างประเทศ ซึ่งต้องอาศัยการฝึกอบรมอาจารย์ผู้สอนปัจจุบัน การส่งอาจารย์รุ่นใหม่ไปศึกษาต่อต่างประเทศ และการดึงดูดผู้เชี่ยวชาญจากต่างประเทศและชาวเวียดนามโพ้นทะเลมาสอน มหาวิทยาลัยสำคัญบางแห่งสามารถสร้างคณะและหลักสูตรการสอนสองภาษา แล้วนำไปจำลองแบบได้

เป็นไปไม่ได้ที่จะคาดหวังให้นักเรียนบรรลุมาตรฐานภาษาต่างประเทศระดับสูงได้หากปราศจากการสนับสนุน จำเป็นต้องมีทุนการศึกษา การยกเว้นค่าเล่าเรียน และโอกาสในการฝึกงานในสภาพแวดล้อมระหว่างประเทศ มาตรฐานผลงานต้องเชื่อมโยงกับข้อกำหนดด้านภาษาต่างประเทศ เพื่อให้ปริญญาการสอนมีคุณค่าสูง นอกจากนี้ การปฏิบัติที่ดีขึ้นสำหรับครูที่เชี่ยวชาญภาษาต่างประเทศเป็นทางออกที่จำเป็นในการรักษาบุคลากรที่มีความสามารถและหลีกเลี่ยงการไหลของสมอง

หากเวียดนามต้องการให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองและยกระดับการศึกษาให้อยู่ใน 20 ประเทศแรกของโลก การฝึกอบรมครูจะต้องกลายเป็นความก้าวหน้าที่เชื่อมโยงกับมาตรฐานที่สูง สภาพแวดล้อมด้านการวิจัย และนโยบายค่าตอบแทนที่ยั่งยืน

ที่มา: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm