เพื่อลดจำนวนการให้คะแนนที่เข้มงวดและผ่อนปรนในวิชาวรรณคดีของการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย

การให้คะแนนข้อสอบแบบเขียนเรียงความก็ส่งผลต่อความยุติธรรมเช่นกัน

คำสั่งล่าสุดจาก นายกรัฐมนตรี เกี่ยวกับการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายได้ชี้ให้เห็นถึงข้อจำกัดและข้อบกพร่องประการหนึ่งในการจัดสอบในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา นั่นคือ การให้คะแนนข้อสอบแบบเขียนเรียงความในบางพื้นที่ไม่ได้มีการแยกแยะอย่างเหมาะสม ส่งผลกระทบต่อความเป็นธรรมของผู้เข้าสอบทั่วประเทศ

ดังนั้น สำหรับการสอบในปีนี้ นายกรัฐมนตรีจึงขอให้ดำเนินการตรวจข้อสอบแบบเขียนเรียงความอย่างเคร่งครัดตามเกณฑ์และแนวทางการให้คะแนน เพื่อให้เกิดความแตกต่างและความเป็นธรรม และสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้ออำนวยต่อการเรียนการสอนและการทบทวนบทเรียนของนักเรียนในโรงเรียน

ก่อนหน้านี้ ในการประชุมฝึกอบรมเกี่ยวกับการจัดและดำเนินการสอบปี 2026 ซึ่งจัดโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมในเดือนเมษายน พันเอก เหงียน อัญ ตวน รองผู้อำนวยการกรมความมั่นคงทางการเมืองภายใน (A03) กระทรวงความมั่นคงสาธารณะ กล่าวว่า ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา ความคิดเห็นของประชาชนยังคงตั้งข้อสงสัยเกี่ยวกับคะแนนสอบเรียงความที่สูงผิดปกติในบางพื้นที่ และตั้งคำถามว่ากระบวนการตรวจข้อสอบนั้นหย่อนยานหรือไม่

รัฐมนตรีช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ฟาม ง็อก เถือง ยอมรับว่า ในช่วงไม่กี่ปีมานี้ บางพื้นที่ทำให้เกิดความกังวลใจแก่ประชาชนเมื่อประกาศผลสอบ ตัวอย่างเช่น ในบางแห่ง นักเรียนหลายคนได้คะแนน 9 หรือ 9.5 ในวิชาวรรณคดี ในขณะที่ตัวเขาเองซึ่งเคยเรียนวรรณคดีในระดับมัธยมปลาย เข้าใจดีว่าการได้คะแนน 7 หรือ 8 ในวิชาวรรณคดีนั้นยากมากแล้ว…

Để hạn chế chấm chặt, chấm lỏng môn văn thi tốt nghiệp - Ảnh 1. — ผู้สมัครสอบจะต้องสอบวิชาวรรณคดีในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายปี 2025 วิชานี้เป็นวิชาเดียวในข้อสอบที่ต้องเขียนเรียงความ

แม้ว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจะขอรายงานและคำชี้แจงจากพื้นที่ที่มีคะแนนสอบภาษาเวียดนาม "สูงผิดปกติ" ในปีที่ผ่านมา เกี่ยวกับกลยุทธ์ที่ใช้ในการเตรียมตัวสอบ แต่ผู้บริหารกระทรวงฯ กลับมองว่าคำชี้แจงเหล่านั้น "ไม่น่าเชื่อถือทั้งหมด" และระบุว่าจะเพิ่มการตรวจสอบและติดตามเรื่องนี้ให้เข้มข้นขึ้นในการสอบปีนี้

จากบันทึกแสดงให้เห็นว่า ในปี 2024 คะแนนวิชาวรรณคดีเพิ่มขึ้นอย่างมาก เป็นอันดับสองรองจาก วิชาพลเมือง ซึ่งเป็นวิชาที่เคยถูกมองว่าเป็น "วิชาที่มีผู้ได้คะแนนเต็มจำนวนมาก" ในระบบการสอบแบบเก่า จากผู้เข้าสอบ 1 ล้านคน มีผู้ได้คะแนน 9 หรือสูงกว่าในวิชาวรรณคดีมากกว่า 90,000 คน "คะแนนสูงจำนวนมาก" ในวิชาวรรณคดีนี้ยังส่งผลให้จำนวนผู้ได้รับรางวัลเรียนดีเยี่ยมในกลุ่ม C00 สูงเป็นพิเศษถึง 19 คน

ควรนำระบบตรวจสอบข้ามข้อมูลมาใช้หรือไม่?

จากข้อความและข้อกังวลที่กล่าวมาข้างต้น มีความคิดเห็นบางส่วนเสนอแนะว่า กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรจัดให้มีการตรวจข้อสอบแบบเขียนเรียงความร่วมกัน เพื่อป้องกันไม่ให้ครูให้คะแนนอย่างผ่อนปรนแก่ผู้เรียนในพื้นที่ของตนเอง โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผลการสอบยังคงถูกใช้โดยมหาวิทยาลัยส่วนใหญ่สำหรับการรับเข้าศึกษาต่อ

อย่างไรก็ตาม ในอดีต การตรวจข้อสอบซ้ำสำหรับสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายได้ถูกนำมาใช้และก่อให้เกิดเสียงวิพากษ์วิจารณ์จากสาธารณชนเนื่องจากแง่ลบของวิธีการให้คะแนนนี้ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การตรวจข้อสอบแบบเขียนเรียงความถูกนำมาใช้ตั้งแต่ปี 2009 และต่อเนื่องมาจนถึงปี 2011 ในขณะที่นำมาใช้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมประเมินว่าการตรวจข้อสอบซ้ำมีส่วนช่วยอย่างมากในการรับรองความถูกต้องและความเป็นกลางของกระบวนการให้คะแนน ในขณะเดียวกันก็จำกัดแง่ลบในการให้คะแนนข้อสอบแบบเขียนเรียงความในการสอบจบการศึกษาในปีก่อนๆ ด้วย สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในผลการตรวจข้อสอบเรียงความใหม่ในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายปี 2008, 2009 และ 2010 จำนวนข้อสอบที่ได้รับการตรวจใหม่ที่มีคะแนนแตกต่างกัน 1.0 คะแนนขึ้นไปในปี 2008 (ก่อนการตรวจสอบซ้ำ) คิดเป็น 38.80% ในขณะที่ปี 2009 คิดเป็นเพียง 4.93% และปี 2010 คิดเป็น 3.96%...

อย่างไรก็ตาม ในปี 2552 บางจังหวัดในภาคตะวันตกเฉียงใต้ได้แสดงความกังวลเกี่ยวกับระบบการให้คะแนนสอบวิชาวรรณคดีที่ "เข้มงวดเกินไป" ซึ่งส่งผลให้ผลการสอบในบางจังหวัดต่ำกว่าเกณฑ์อย่างไม่สมเหตุสมผล ในปี 2553 หลังจากเรียนรู้จากประสบการณ์และพิจารณาจากการอภิปรายในการประชุมเกี่ยวกับการสอบและการรับเข้าศึกษา กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงได้ปรับปรุง โดยมอบหมายให้ผู้ตรวจสอบจากหน่วยงานการศึกษาประจำจังหวัดที่เป็นหน่วยงานอิสระ (ไม่ใช่หน่วยงานที่ส่งข้อสอบ หรือหน่วยงานที่กำลังให้คะแนนอยู่) ตรวจสอบข้อสอบ 5-10% จากคณะกรรมการให้คะแนน เพื่อเสนอแนะการปรับปรุงแก้ไขอย่างทันท่วงที เพื่อลดแนวโน้มการให้คะแนนผิดพลาดตามเฉลยหรือเกณฑ์การให้คะแนน หรือการให้คะแนนที่ไม่สอดคล้องกันในหมู่ผู้ตรวจข้อสอบ

ในปี 2554 เอกสารที่ระบุแนวทางการให้คะแนนของ 11 จังหวัดในเขตสามเหลี่ยมปากแม่น้ำโขงรั่วไหลออกมา ทำให้เกิดความวุ่นวายในหมู่ประชาชน เอกสารฉบับนี้เปิดเผยว่าจังหวัดเหล่านั้นตกลงที่จะผ่อนปรนมากขึ้นในการให้คะแนนวิชาที่เน้นการเขียนเรียงความในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย ไม่เพียงแต่ในวิชาวรรณคดีเท่านั้น แต่สำนักงานการศึกษาของทั้ง 11 จังหวัดยังได้ประชุมและตกลงที่จะสร้างแนวทางการให้คะแนนของตนเอง โดยอิงจากเฉลยคำตอบของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม สำหรับวิชาที่เน้นการเขียนเรียงความทั้งหมด ทั้งในระบบมัธยมปลายและระบบการศึกษาต่อเนื่อง

เมื่อเกิดเรื่องอื้อฉาวขึ้น ผลการสอบได้ถูกประกาศไปแล้ว หลังจากพิจารณาอย่างถี่ถ้วน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจึงตัดสินใจยอมรับผลการสอบของทุกจังหวัดและเมือง เพื่อไม่ให้กระทบต่อผู้เข้าสอบ

จากข้อโต้แย้งดังกล่าว กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ยกเลิกการตรวจข้อสอบแบบไขว้ และนำระบบสอบแบบปรนัยมาใช้แทนการสอบแบบเขียนเรียงความ โดยใช้เครื่องตรวจข้อสอบเพื่อลดการแทรกแซงจากมนุษย์ อย่างไรก็ตาม วิชาวรรณคดียังคงเป็นวิชาเดียวที่ยังคงใช้รูปแบบการสอบแบบเขียนเรียงความมาจนถึงปัจจุบัน

Để hạn chế chấm chặt, chấm lỏng môn văn thi tốt nghiệp - Ảnh 2. — ระเบียบและแนวทางในการจัดการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายในปีนี้ โดยพื้นฐานแล้วยังคงใช้เกณฑ์การให้คะแนนสำหรับวิชาที่วัดผลด้วยเรียงความเช่นเดียวกับปีที่ผ่านมา

ควรใช้วิธีการใดในการให้คะแนนและตอบคำถามในข้อสอบวิชาวรรณคดี?

รองศาสตราจารย์ บุย มานห์ ฮุง ผู้ประสานงานหลักของคณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 เชื่อว่าในปีนี้กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องมีแนวทางแก้ไขที่เหมาะสมสำหรับการจัดระบบการตรวจข้อสอบ เพื่อจำกัดสถานการณ์ที่หลายพื้นที่ให้คะแนนสูงเกินจริง ซึ่งเกินกว่าคุณภาพของข้อสอบของผู้เข้าสอบ

ในส่วนของเฉลยข้อสอบวิชาวรรณคดี รองศาสตราจารย์หงให้ความเห็นว่า เฉลยข้อสอบวิชาวรรณคดีสำหรับการสอบจบการศึกษาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายปี 2025 (ปีแรกของการสอบภายใต้หลักสูตรปี 2018) ยังคงใช้รูปแบบปิด หรือจะพูดอย่างระมัดระวังกว่านั้นคือ รูปแบบ "กึ่งเปิด" ตามที่เขาอธิบาย เฉลยข้อสอบแบบเปิดที่ได้มาตรฐานต้องมีคุณสมบัติสองประการ ประการแรก ต้องเปิดกว้างทั้งเนื้อหาและเกณฑ์การให้คะแนน การเปิดกว้างทั้งเนื้อหาหมายความว่า ข้อสอบไม่จำเป็นต้องถูกต้องทุกประเด็นและทุกหลักฐาน ยอมรับการตีความและแนวทางที่หลากหลาย ตราบใดที่สมเหตุสมผลและมีพื้นฐานที่ดี ประการที่สอง ต้องมีเกณฑ์การให้คะแนน (รูบริก) ที่ชัดเจน หมายความว่า การให้คะแนนขึ้นอยู่กับความสามารถในการระบุประเด็น สร้างข้อโต้แย้ง ให้หลักฐาน และแสดงความคิดเห็น...

นายหงให้ความเห็นว่า "เฉลยข้อสอบจบการศึกษาล่าสุดถูกออกแบบมาเพื่อให้การให้คะแนนเป็นไปอย่างสม่ำเสมอ แต่กลับจำกัดความคิดสร้างสรรค์และรูปแบบการเขียนที่หลากหลายของนักเรียน ในระยะยาว วิธีการนี้ส่งผลกระทบต่อการเรียนการสอน การศึกษาอาจกลายเป็นกระบวนการหล่อหลอมนักเรียนให้คิดในแบบเดียวกัน"

จากประสบการณ์ในระดับนานาชาติ รองศาสตราจารย์หงเสนอแนะให้พัฒนารูปแบบการให้คะแนน (rubric) เพื่อใช้เป็นพื้นฐานสำหรับคำตอบแบบปลายเปิด การสอนการเขียนในห้องเรียนควรดำเนินการตามนั้น นักเรียนจะได้รับโอกาสในการทำความเข้าใจและฝึกฝนเกณฑ์การให้คะแนนเหล่านี้...

“แน่นอนว่า การตรวจเรียงความของนักเรียนตามระบบเกณฑ์ที่กำหนดนั้น จำเป็นต้องอาศัยทักษะระดับสูงจากผู้ตรวจ ผู้สอนจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมอย่างละเอียดก่อนที่จะเข้าร่วมการตรวจ และจำเป็นต้องจัดการตรวจตัวอย่างตามเกณฑ์ที่กำหนด เพื่อลดความคลาดเคลื่อนระหว่างจังหวัดและระหว่างผู้ตรวจ” รองศาสตราจารย์ บุย มานห์ ฮุง กล่าว

เข้มงวดกฎระเบียบเกี่ยวกับการประเมินผลสอบใหม่

ระเบียบและแนวทางในการจัดการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายในปีนี้โดยพื้นฐานแล้วยังคงใช้กฎการให้คะแนนแบบเขียนเรียงความเช่นเดียวกับปีที่ผ่านมา ดังนั้น ทีมตรวจข้อสอบจะร่วมกันตรวจอย่างน้อย 10 ฉบับเพื่อให้ข้อเสนอแนะแก่ผู้ตรวจข้อสอบ หลังจากนั้นข้อสอบจะถูกตรวจในสองรอบแยกกันโดยผู้ตรวจข้อสอบสองคนจากทีมที่แตกต่างกัน ระเบียบยังระบุอย่างชัดเจนถึงวิธีการจัดการกับความแตกต่างของคะแนน (ในระดับที่กำหนด) ระหว่างผู้ตรวจข้อสอบสองคนในข้อสอบฉบับเดียวกัน

ในปีนี้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้ชี้แจงระเบียบเกี่ยวกับการออกข้อสอบสำหรับการตรวจข้อสอบแบบเขียนเรียงความ โดยระบุว่า "ไม่อนุญาตให้ตรวจข้อสอบรอบแรกเสร็จสิ้นก่อนที่จะจัดตรวจรอบที่สอง" กระทรวงยังได้เข้มงวดระเบียบเกี่ยวกับการตรวจข้อสอบใหม่ด้วย ก่อนหน้านี้ ระเบียบกำหนดว่า การพูดคุยโดยตรงระหว่างผู้ตรวจข้อสอบครั้งแรกและผู้ตรวจข้อสอบใหม่จะได้รับอนุญาตเฉพาะในกรณีที่คะแนนจากการตรวจใหม่แตกต่างจากคะแนนครั้งแรก 0.5 คะแนนขึ้นไปเท่านั้น

อย่างไรก็ตาม ระเบียบที่บังคับใช้ในปีนี้ระบุว่า หากคะแนนหลังการตรวจสอบแตกต่างจากคะแนนที่ประกาศไว้ในตอนแรก 0.25 คะแนนขึ้นไป คะแนนอาจถูกปรับเปลี่ยนได้ ไม่ว่าจะเป็นการเพิ่มขึ้นหรือลดลง นอกจากนี้ จะต้องมีการสนทนาโดยตรงระหว่างผู้ประเมินเบื้องต้นและผู้ประเมินที่ตรวจสอบในทุกกรณีของการปรับเปลี่ยนคะแนน (โดยต้องบันทึกรายงานการประชุม) หากพบเห็นพฤติกรรมที่ไม่เหมาะสมใด ๆ จะต้องรายงานต่อคณะกรรมการตรวจสอบเพื่อดำเนินการที่เหมาะสม

ที่มา: https://thanhnien.vn/de-han-che-cham-chat-cham-long-mon-van-thi-tot-nghiep-185260520220720533.htm