ผลที่ตามมาของการนำเนื้อหานอกตำราเรียน

อย่าใช้เนื้อหาจากหนังสือเรียนในข้อสอบเพื่อจำกัดสถานการณ์ในการเรียนข้อความตัวอย่าง แต่คำถามในข้อสอบอาจตกอยู่ในสถานการณ์ที่มีเนื้อหาขัดแย้งกันได้ง่าย

หลบหนีจากข้อความตัวอย่าง

ในปีการศึกษา 2567-2568 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดให้โรงเรียนต่างๆ งดใช้สื่อการเรียนการสอนแบบเรียนสำหรับการสอบเป็นระยะ ก่อนหน้านี้ กระทรวงได้ออกประกาศอย่างเป็นทางการเพื่อกำหนดทิศทางการพัฒนานวัตกรรมในการสอบและประเมินผลโครงการ ศึกษา ทั่วไป ปี 2561 รวมถึงการควบคุมการงดใช้สื่อการเรียนการสอนแบบเรียนเพื่อประเมินทักษะการอ่านและการเขียนของนักเรียนในการสอบปลายภาค กฎระเบียบเหล่านี้ได้สร้างความเป็นจริงใหม่ให้กับโรงเรียน ซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนานวัตกรรมในการสอบปลายภาคระดับมัธยมศึกษาตอนปลายในปี 2568

คำถามสอบ/ข้อสอบวรรณคดีมักก่อให้เกิดข้อถกเถียงในความคิดเห็นสาธารณะ ภาพ: NHU Y

รองศาสตราจารย์ ดร. บุย มันห์ หุ่ง อดีตผู้ประสานงานหลัก คณะกรรมการพัฒนาหลักสูตรการศึกษาทั่วไป ปี 2561 บรรณาธิการบริหารตำราเรียนภาษาและวรรณคดีเวียดนาม ยอมรับว่า เนื่องจากสถานการณ์การเรียนการสอนตาม "ตำราต้นแบบ" ค่อนข้างร้ายแรงและยืดเยื้อมาเป็นเวลานาน การควบคุมไม่ให้ใช้เนื้อหาที่เรียนในตำราเรียนเพื่อการทดสอบและประเมินผลเป็นระยะโดยกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม จึงถือเป็นแนวทางแก้ไขทางเทคนิคที่เหมาะสมกับสถานการณ์ปัจจุบัน

การทดสอบ การสอบกลางภาค และการสอบปลายภาคในแต่ละพื้นที่ได้รับการออกแบบในทิศทางใหม่เพื่อประเมินความสามารถของนักเรียน โดยค่อยๆ ลดความสามารถในการตอบคำถามที่อาศัยการท่องจำและการคัดลอกลง “ในยุคปัจจุบัน นวัตกรรมในการทดสอบและการประเมินผลได้ส่งเสริมให้ครูเปลี่ยนแปลงตัวเอง ครูหลายคนขยันอ่านหนังสือมากขึ้น กระตือรือร้นในการค้นหาเอกสารและตำรา โดยเฉพาะวรรณกรรม และพัฒนาความสามารถในการประเมินตำรา” คุณหงกล่าว

เนื่องจากวัสดุที่ไม่ได้มาตรฐาน

เมื่อเร็ว ๆ นี้ การสอบกลางภาควิชาวรรณคดี ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ที่โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายมักดิญชี นครโฮจิมินห์ ได้ก่อให้เกิดข้อถกเถียง เนื่องจากกำหนดให้นักเรียนเขียนเรียงความอภิปรายเกี่ยวกับวิถีชีวิตแบบ “สำส่อน” ของเยาวชนยุคปัจจุบัน ปลายปี 2566 ประชาชนได้ “ชี้ให้เห็นข้อผิดพลาด” ในคำถามและคำตอบการสอบวรรณคดีชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6 เกี่ยวกับโรงเรียนดาโกหวายหล่าง จังหวัด อานซาง ส่วนการสอบวรรณคดีเพื่อคัดเลือกนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายที่มีผลการเรียนดีเด่นระดับชาติประจำปีการศึกษา 2566-2567 ของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ก็ได้รับความคิดเห็นที่หลากหลายเกี่ยวกับคำถามการโต้แย้งทางสังคม เนื่องจากมีข้อความบางส่วนจากผลงานของอองตวน กงปาญง เรื่อง “ชะตากรรมของทฤษฎี: วรรณคดีและสามัญสำนึก”

รองศาสตราจารย์ ดร. เหงียน ทู ทู้ย มหาวิทยาลัยการศึกษาแห่งชาติ ฮานอย กล่าวว่า ข้อสอบที่เป็นประเด็นถกเถียงมักไม่สอดคล้องกับเนื้อหาที่นักศึกษาได้เรียนไปแล้ว ดังนั้น เมื่อใช้สื่อการสอนอื่นนอกเหนือจากตำราเรียน ผู้จัดทำข้อสอบควรใช้เนื้อหาที่เทียบเท่ากับเนื้อหาที่นักศึกษาได้เรียนไปแล้ว

การใช้เนื้อหาที่ไม่ตรงกับประเภทของงานเขียนอาจมีความเสี่ยง “เมื่อเขียนงาน ผู้เขียนไม่ได้ตระหนักถึงประเภทของงานเขียน เมื่อนำงานเขียนเข้าสอบ ผู้ตั้งคำถามต้องใช้เนื้อหาที่รับรองคุณลักษณะเฉพาะของประเภทงานเขียนและมาตรฐานของข้อมูลทางวิทยาศาสตร์” คุณถวีกล่าว เธอเคยตั้งคำถามสอบสำหรับการสอบปลายภาคหรือการสอบระดับชาติมาแล้วหลายครั้ง เธอจึงมักโต้แย้งว่างานเขียนไม่ได้รับรองประเภทของงานเขียนที่ถูกต้อง

ครูหลายคนเชื่อว่าการสอบ/การทดสอบที่เป็นที่ถกเถียงกันมักเกิดจากการไม่ปฏิบัติตามกฎระเบียบของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ยกตัวอย่างเช่น การสอบที่โรงเรียนมัธยมปลายมักดิญชีไม่ได้รับประกันว่าจะต้องทดสอบความสามารถของนักเรียนอย่างน้อยสองอย่าง ได้แก่ การอ่านจับใจความและการเขียน

จากมุมมองของผู้พัฒนาโปรแกรม รองศาสตราจารย์บุ่ย มานห์ ฮุง กังวลว่าข้อสอบใช้เฉพาะเนื้อหานอกตำราเรียน ซึ่งอาจทำให้นักศึกษาละเลยการศึกษาเนื้อหาในตำราเรียน “นักศึกษาอาจไม่ตั้งใจหรือใส่ใจกับการศึกษาเนื้อหาในตำราเรียน แต่กลับมุ่งเน้นเพียงการฝึกฝนตามตัวอย่างข้อสอบของกระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ซึ่งทำให้เกิดความคลาดเคลื่อน”

หากเป็นเช่นนั้น นักเรียนจะไม่สามารถเรียนรู้ความรู้ด้านวรรณกรรมได้อย่างเชี่ยวชาญ และจะเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะพัฒนาทักษะการนำความรู้ด้านวรรณกรรมไปประยุกต์ใช้ในการอ่านและการเขียน เพื่อให้สอดคล้องกับข้อกำหนดของการสอบและการประเมินผล" คุณหงกล่าว เขากล่าวว่า จำเป็นต้องคาดการณ์ความเสี่ยงและหาแนวทางแก้ไขที่เหมาะสม เป็นเวลานานที่นักเรียนยังคงมีนิสัยชอบอ่านหนังสือเพื่อสอบ

คุณเหงียน ถิ ทู เฮือง ครูสอนวรรณคดีประจำโรงเรียนมัธยมศึกษาภาษาต่างประเทศ มหาวิทยาลัยแห่งชาติฮานอย เชื่อว่ากระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมควรมีกฎระเบียบที่เป็นเอกภาพเกี่ยวกับเนื้อหา ผู้เขียนที่ได้รับการประเมิน และผลงานที่ได้รับการตอบรับตามเวลาที่กำหนด ครูควรพิจารณาด้วยว่าควรเลือกใช้ตำราใดเป็นเนื้อหาสำหรับการประเมินและการทดสอบ โดยตำรานั้นต้องมีความเหมาะสมทั้งในด้านอุดมการณ์ การศึกษา และจิตวิทยาสำหรับนักเรียนในแต่ละระดับชั้น

ที่มา: https://danviet.vn/de-thi-kiem-tra-mon-ngu-van-gay-tranh-cai-he-luy-tu-viec-lay-ngu-lieu-ngoai-sgk-20241101143913024.htm