เมื่อเทคโนโลยีต้องการครูมาคอยชี้นำ

(PLVN) - มติ 71-NQ/TW ได้กำหนดเป้าหมายที่ชัดเจน: เพื่อเผยแพร่ความสามารถด้านดิจิทัลและ AI ให้กับระบบการศึกษาโดยรวม เพื่อไม่ให้ใครถูกทิ้งไว้ข้างหลังในการปฏิวัติทางเทคโนโลยี

การปรับปรุงมาตรฐานความสามารถด้านดิจิทัลและ AI สำหรับครู

ในช่วงเวลาสั้นๆ ในเวียดนาม การพัฒนาอุตสาหกรรม AI ได้กลายมาเป็นความต้องการเร่งด่วนในการใช้ประโยชน์จากโอกาส สร้างความก้าวหน้าในกระบวนการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลระดับชาติ ปรับปรุงประสิทธิภาพการผลิตและขีดความสามารถในการแข่งขัน มุ่งสู่ เศรษฐกิจ ฐานความรู้และการพัฒนาที่ยั่งยืน

สิ่งนี้ปรากฏชัดเจนในนโยบายและการตัดสินใจต่างๆ ของพรรคและรัฐบาลในช่วงที่ผ่านมา AI ติดอันดับหนึ่งในรายชื่อเทคโนโลยีเชิงกลยุทธ์และผลิตภัณฑ์เทคโนโลยีเชิงกลยุทธ์ของเวียดนาม มติที่ 71-NQ/TW ของ โปลิตบูโร ยังคงเน้นย้ำถึงข้อกำหนด "การเปลี่ยนผ่านสู่ดิจิทัลอย่างครอบคลุม การเผยแพร่ และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและปัญญาประดิษฐ์อย่างเข้มแข็งในการศึกษาและการฝึกอบรม" ขณะเดียวกันก็ยืนยันถึงความจำเป็นในการปรับปรุงมาตรฐานความสามารถด้านดิจิทัลและ AI สำหรับครูและผู้เรียนทุกระดับ และรวมเนื้อหานี้ไว้ในโครงการการศึกษาอย่างเป็นทางการ

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม กำลังจัดทำกรอบสมรรถนะด้าน AI สำหรับนักเรียนและครู โดยบูรณาการเนื้อหา AI ที่เหมาะสมกับระดับการศึกษาแต่ละระดับ และส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลสำหรับทุกโรงเรียน AI ในระบบการศึกษาไม่ใช่แค่กระแส แต่เป็นกลไกสำคัญที่ทุกยุคทุกสมัยต้องเผชิญ ขณะเดียวกัน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้กำหนดแนวทางแก้ไขเพื่อป้องกันไม่ให้ AI กลายเป็นเกม “สองระดับ” ระหว่างภูมิภาค ระหว่างโรงเรียนรัฐและเอกชน และระหว่างนักเรียนที่มีเงื่อนไขและไม่มีเงื่อนไข ได้แก่ การปรับปรุงนโยบาย การบูรณาการเนื้อหา AI ที่เหมาะสมกับระดับการศึกษาแต่ละระดับ การส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลสำหรับทุกโรงเรียน และการสร้างหลักประกันการเข้าถึงเทคโนโลยีอย่างเท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนทุกคน

ในการสัมมนา “การส่งเสริมการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ในการศึกษาและการฝึกอบรม - ประโยชน์และความท้าทาย” ดร. เล ทิ ไม ฮวา รองอธิบดีกรมศึกษาธิการ (คณะกรรมการโฆษณาชวนเชื่อและการระดมมวลชนกลาง) ได้เน้นย้ำว่า “ปัญญาประดิษฐ์กำลังเปิดศักราชแห่งการเปลี่ยนแปลงทางการศึกษาอย่างครอบคลุม ซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับเปลี่ยนวิธีการสอนและการเรียนรู้ การจัดการ และการประเมินคุณภาพการศึกษาทั่วโลก” สำหรับเวียดนาม การประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ไม่เพียงแต่เป็นข้อกำหนดทางเทคนิคเท่านั้น แต่ยังเป็นภารกิจทางการเมืองและยุทธศาสตร์ โดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพสูงในยุคการปฏิวัติอุตสาหกรรม 4.0

ดร. ไม ฮวา ได้เสนอคำแนะนำ 6 ประการสำหรับการนำ AI ไปใช้อย่างมีประสิทธิภาพ ได้แก่ การสร้างโปรแกรมความรู้ด้าน AI สำหรับนักเรียนและครู การฝึกอบรมทักษะดิจิทัลและจริยธรรมดิจิทัลสำหรับครู การบูรณาการ AI เข้ากับวิชา STEM การสร้างกรอบจริยธรรมทางวิชาการ การพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัลและแพลตฟอร์ม AI “Make in Vietnam” และการส่งเสริมการสื่อสารและสร้างความตระหนักรู้ทางสังคมเกี่ยวกับ AI

ในระดับทั่วไป ผู้แทนหลายคนเชื่อว่าจำเป็นต้องเริ่มต้นโดยการสอนให้นักเรียนรู้จักและเข้าใจ AI ตั้งแต่ระดับประถมศึกษา คุณเหงียน เวียด ตรัง รองกรรมการผู้จัดการใหญ่บริษัท KDI กล่าวว่า การสอน AI ตั้งแต่เนิ่นๆ ช่วยให้นักเรียนได้ฝึกฝนการคิดเชิงการเขียนโปรแกรม การคิดเชิงออกแบบ และการแก้ปัญหา ควบคู่ไปกับการตระหนักถึงประเด็นด้านจริยธรรม ความเป็นส่วนตัว และความปลอดภัยของข้อมูล

คุณโด หง็อก ชี ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมศึกษาเหงียน บิ่ญ เคียม (โฮจิมินห์) เล่าประสบการณ์จริงของเธอเมื่อโรงเรียนสร้าง “ห้องทักษะดิจิทัล” ซึ่งนักเรียนจะได้เรียนรู้การเชี่ยวชาญเทคโนโลยี แทนที่จะถูกควบคุมโดยเทคโนโลยี ครูได้รับการฝึกฝนให้ใช้ประโยชน์จากสื่อการเรียนรู้ดิจิทัล ประยุกต์ใช้ AI เพื่อสนับสนุนการสอน และเปลี่ยนจาก “การถ่ายทอดความรู้” ไปสู่ ​​“ความสามารถในการเป็นผู้นำ”

ที่โรงเรียนมัธยมปลายเลฮ่องฟองสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ (HCMC) อาจารย์ใหญ่ Pham Thi Be Hien กล่าวว่า ปัญญาประดิษฐ์ได้รับการสอนมาเป็นเวลา 7 ปีแล้วในสามระดับ ได้แก่ ระดับยอดนิยม ระดับการประยุกต์ใช้ขั้นสูง และระดับการวิจัยขั้นสูง อย่างไรก็ตาม เธอกล่าวว่าปัญหาที่ใหญ่ที่สุดในปัจจุบันคือการขาดแคลนครูสอนด้านปัญญาประดิษฐ์ และจำเป็นต้องมีนโยบายการฝึกอบรมและความร่วมมือระหว่างโรงเรียน มหาวิทยาลัย และภาคธุรกิจเพื่อแก้ไขปัญหานี้

การนำ AI มาใช้ในกฎหมาย - ล็อบบี้เพื่อนวัตกรรมที่มีความรับผิดชอบ

AI กำลังแทรกซึมเข้าสู่วงการศึกษาอย่างลึกซึ้ง แต่ระบบกฎหมาย โปรแกรมการฝึกอบรม และกลไกทางการเงินกลับไม่สอดคล้องกับสถานการณ์ปัจจุบัน คุณเหงียน ถิ เหงียบ ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมปลายชูวันอันสำหรับผู้มีความสามารถพิเศษ (ฮานอย) กล่าวถึงความเป็นจริงว่า "โรงเรียนบางแห่งลงทุนด้าน AI อย่างหนัก ในขณะที่บางแห่งกลับไม่ใส่ใจ มีช่องว่างที่ชัดเจนระหว่างเขตเมืองและชนบท ระหว่างโรงเรียนของรัฐและเอกชน" เธอกล่าวว่า หากโรงเรียนต้องการนำ AI มาใช้ในการฝึกอบรมหรือการสอน พวกเขาจำเป็นต้องมีกรอบกฎหมาย กฎระเบียบทางการเงิน ระดับบุคลากร และกลไกที่ชัดเจนสำหรับการสอนและการเรียนรู้เพิ่มเติม "หากไม่มีกลไก โรงเรียนก็จะไม่รู้ว่าจะพึ่งพาที่ไหนในการดำเนินการ แม้ว่าพวกเขาจะต้องการทำจริงๆ ก็ตาม" เธอกล่าว

ดร. โต ฮอง นัม รองอธิบดีกรมวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสารสนเทศ (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) ชี้ให้เห็นถึงความท้าทายอีกประการหนึ่ง นั่นคือ ปัจจุบันผู้เรียนส่วนใหญ่เรียนรู้ AI ด้วยตนเองผ่านเครือข่ายสังคมออนไลน์หรือหลักสูตรออนไลน์ ซึ่งขาดกลไกการตรวจสอบคุณภาพ “หลายคนเรียกตัวเองว่า “ครู AI” แต่ไม่มีความเชี่ยวชาญ ทำให้นักเรียนไม่รู้ว่าอะไรคือสิ่งที่ควรเรียนรู้” เขากล่าว พร้อมเสนอความจำเป็นในการมีระบบระดับชาติเพื่อประเมิน รับรอง และสร้างมาตรฐานความสามารถของ AI

ดร. เล ลินห์ เลือง (สมาคมบล็อกเชนและสินทรัพย์ดิจิทัลแห่งเวียดนาม) เชื่อว่าเวียดนามจำเป็นต้องฝึกอบรมทีมครูหลักก่อนการกระจายกำลังคนอย่างแพร่หลาย เขาเสนอแบบจำลองศักยภาพ AI 3 ระดับ ได้แก่ การรับรู้ทั่วไป (สำหรับประชาชนทุกคน); การประยุกต์ใช้ในระดับมืออาชีพ (สำหรับผู้เรียนในแต่ละสาขา); การวิจัยและพัฒนา (สำหรับวิศวกรและนักวิทยาศาสตร์ที่เชี่ยวชาญแบบจำลอง “Make in Vietnam”)

สร้างทีมงาน “ครูสอน AI หลัก” ประมาณ 1,000 คน

รองศาสตราจารย์ ดร. ฮวง มินห์ เซิน ผู้อำนวยการมหาวิทยาลัยแห่งชาติฮานอย กล่าวว่า AI กำลังเปิดโอกาสในการปรับเปลี่ยนรูปแบบการเรียนรู้ การวิจัย และการสร้างสรรค์ของผู้คน อย่างไรก็ตาม การศึกษาไม่สามารถหยุดอยู่แค่เทคโนโลยีเท่านั้น แต่ต้องมุ่งสู่การศึกษาที่ชาญฉลาด เน้นมนุษยธรรม และยั่งยืน ดังนั้น มหาวิทยาลัยแห่งชาติฮานอยจึงกำลังสร้างระบบนิเวศ AI ที่ครอบคลุม ซึ่งไม่เพียงแต่ประยุกต์ใช้ในด้านเทคโนโลยีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสังคมศาสตร์ มนุษยศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ นิติศาสตร์ และการศึกษาด้วย

ศาสตราจารย์ ดร. ฮวง อันห์ ตวน อธิการบดีมหาวิทยาลัยสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ เน้นย้ำว่า “เราไม่เพียงแต่ฝึกอบรมทักษะด้านปัญญาประดิษฐ์เท่านั้น แต่ยังให้ความสำคัญกับกรอบสมรรถนะด้านจริยธรรมและมนุษยศาสตร์อีกด้วย นักศึกษาสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์จำเป็นต้องมีความรู้ด้านปัญญาประดิษฐ์ด้วย เพื่อที่จะไม่ถูกทิ้งไว้ข้างหลัง”

คุณโฮ ดึ๊ก ทัง ผู้อำนวยการสถาบันเทคโนโลยีดิจิทัลแห่งชาติและการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล (กระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี) กล่าวว่า การนำ AI เข้าสู่โรงเรียนประถมศึกษาเป็นการดำเนินการที่ทันท่วงที แต่ต้องเป็นไปอย่าง “รวดเร็วและมั่นคง” โดยยึดตามแผนปฏิบัติการ 5 ขั้นตอน ดังนี้: กำหนดเป้าหมายที่เอื้อมถึงและมุ่งเน้น: อย่าฝึก “วิศวกร AI ตัวน้อย” แต่ควรเสริมสร้างทักษะหลัก 3 ประการให้กับเด็ก ได้แก่ เข้าใจว่า AI คืออะไร รู้วิธีการใช้ AI อย่างปลอดภัย และมีความคิดสร้างสรรค์เมื่อต้องใช้งานเทคโนโลยี กำหนดมาตรการความปลอดภัยสองประการ: หนึ่งคือการดูแลและอายุ (กิจกรรมทั้งหมดต้องมีครูคอยแนะนำ) สองคือเครื่องมือ (ใช้เฉพาะซอฟต์แวร์ที่อยู่ใน “บัญชีขาว” ที่ถูกเซ็นเซอร์) มุ่งเน้นที่ครู: สร้างทีม “ครูแกนนำด้าน AI” ประมาณ 1,000 คน เพื่อเผยแพร่ความรู้และประสบการณ์

โครงการนำร่องนี้จะใช้เวลา 18-24 เดือน ก่อนจะขยายผลต่อไป “การศึกษาไม่สามารถเดินตามกระแสได้ เราต้องก้าวไปทีละขั้น โดยมีครูเป็นศูนย์กลาง และเครื่องมือต่างๆ จะต้องปลอดภัยและเหมาะสมกับเด็ก” คุณทังกล่าวเน้นย้ำ

เพื่อให้ครูเป็นศูนย์กลางของนวัตกรรมทางการศึกษาอย่างแท้จริง จำเป็นต้องมีระบบนโยบายที่สอดประสานกัน ตั้งแต่การบำบัด การฝึกอบรม การเลี้ยงดู ไปจนถึงสภาพแวดล้อมการทำงาน ในความเป็นจริง ครูจำนวนมากยังคงเผชิญกับแรงกดดันมหาศาลทั้งในด้านภาระงาน รายได้ และขั้นตอนการบริหารจัดการ ขณะที่การเข้าถึงการฝึกอบรมด้านเทคโนโลยีและโครงการปรับเปลี่ยนสู่ดิจิทัลยังมีข้อจำกัด

หลายพื้นที่ได้ใช้แนวทางที่สร้างสรรค์ เช่น การจัดตั้งศูนย์ฝึกอบรมครูเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล การสร้าง “ธนาคารการบรรยายดิจิทัล” เพื่อแบ่งปันสื่อการเรียนรู้ และการส่งเสริมให้ครูมีส่วนร่วมในการวิจัยและคิดค้นวิธีการใหม่ๆ มหาวิทยาลัยด้านการสอนบางแห่งกำลังบุกเบิกรูปแบบ “อาจารย์คู่” โดยให้ทั้งความเชี่ยวชาญด้านการสอนและทักษะด้านเทคโนโลยี

หากสามารถจำลองขั้นตอนเหล่านี้และเชื่อมโยงกับกรอบนโยบายที่ชัดเจน จะสร้างรากฐานที่มั่นคงให้กับครูชาวเวียดนามในการปรับตัว พัฒนา และเผยแพร่ความรู้ในยุคใหม่

ดังนั้น มติ 57-NQ/TW จึงได้ยืนยันอีกครั้งว่า ทรัพยากรมนุษย์คือศูนย์กลางของการพัฒนา และครูคือศูนย์กลางของทรัพยากรเหล่านั้น นวัตกรรมทางการศึกษาไม่เพียงแต่เริ่มต้นจากโครงการหรือเทคโนโลยีเท่านั้น แต่ต้องเริ่มต้นจากตัวครูเอง ซึ่งเป็นผู้ที่สร้างแรงบันดาลใจ ชี้นำ และปลูกฝังคุณค่าของมนุษย์ เมื่อครูได้รับการยกย่อง เสริมพลัง และปลูกฝังความสามารถและจริยธรรมวิชาชีพ การศึกษาของเวียดนามจะมั่นคงอย่างแท้จริงบนเส้นทางการสร้างฐานความรู้ที่เสรี ก่อให้เกิดพลเมืองรุ่นใหม่ที่มีความคิดสร้างสรรค์ มีเมตตา และบูรณาการในระดับโลก

ศาสตราจารย์ฮวีญ ทันห์ ดัต รองหัวหน้าคณะกรรมาธิการกลางว่าด้วยการโฆษณาชวนเชื่อและการระดมมวลชน เชื่อ ว่า “ด้วยจิตวิญญาณแห่งมติ 71-NQ/TW ของกรมโปลิตบูโร และความร่วมมือของปัญญาชน ครู นักวิทยาศาสตร์ และบริษัทด้านเทคโนโลยี เราจะสร้างระบบการศึกษาของเวียดนามที่ทันสมัย ​​มีมนุษยธรรม และสร้างสรรค์ พร้อมด้วยเอกลักษณ์ประจำชาติและสถานะร่วมสมัย”

นอกจากการเผยแพร่ AI สู่วงกว้างในด้านการศึกษาแล้ว เวียดนามยังกำลังศึกษากฎหมายปัญญาประดิษฐ์ (AFP) โดยมีเป้าหมายเพื่อการจัดการเทคโนโลยีนี้อย่างครอบคลุม ผู้แทนกระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีระบุว่า กฎหมายฉบับนี้จะยึดหลักกลยุทธ์ “การป้องกัน 3 ชั้น” ชั้นที่ 1: ตัวกรองความเสี่ยงอัจฉริยะ - การบริหารจัดการตามระดับความเสี่ยง ไม่ใช่การ “ห้ามหรืออนุญาต” อย่างเคร่งครัด ชั้นที่ 2: ความปลอดภัยตั้งแต่ขั้นตอนการออกแบบ - ระบบ AI ที่มีความเสี่ยงสูงต้องได้รับการประเมินอย่างเข้มงวดทั้งในด้านข้อมูลและอัลกอริทึม ชั้นที่ 3: การตรวจสอบอย่างต่อเนื่องและมาตรการลงโทษที่เข้มงวด - เพื่อให้แน่ใจว่าเทคโนโลยีอยู่ภายใต้การควบคุมอยู่เสมอ เพื่อหลีกเลี่ยงการละเมิด
แนวทางนี้ส่งเสริมทั้งความคิดสร้างสรรค์และกำหนดขีดจำกัดด้านความปลอดภัย ช่วยให้เทคโนโลยีสามารถช่วยเหลือมนุษย์แทนที่จะเข้ามาแทนที่ ประเด็นสำคัญที่เหลือคือความตระหนักรู้ ความรับผิดชอบ และวิสัยทัศน์จากครู ผู้เรียน ไปจนถึงผู้กำหนดนโยบาย เพราะ AI สามารถช่วยให้มนุษย์เรียนรู้ได้เร็วขึ้น เข้าใจได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น แต่มีเพียงมนุษย์เท่านั้นที่สามารถสอนมนุษย์ให้เป็นมนุษย์ได้

ที่มา: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html