เมื่อเทคโนโลยีต้องการผู้แนะนำ

ยกระดับมาตรฐานความสามารถด้านดิจิทัลและปัญญาประดิษฐ์สำหรับครู

ในช่วงเวลาอันสั้น การพัฒนาอุตสาหกรรมปัญญาประดิษฐ์ (AI) ในเวียดนามได้กลายเป็นสิ่งจำเป็นเร่งด่วนเพื่อคว้าโอกาส สร้างความก้าวหน้าในกระบวนการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลของประเทศ ปรับปรุงผลิตภาพแรงงานและความสามารถในการแข่งขัน และก้าวไปสู่ เศรษฐกิจ ฐานความรู้ที่ยั่งยืน

สิ่งนี้ปรากฏให้เห็นอย่างชัดเจนในนโยบายและการตัดสินใจหลายประการของพรรคและรัฐบาลในช่วงที่ผ่านมา ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ได้รับการจัดอันดับเป็นอันดับแรกในรายการเทคโนโลยีเชิงกลยุทธ์และผลิตภัณฑ์เทคโนโลยีเชิงกลยุทธ์ของเวียดนาม มติที่ 71-NQ/TW ของ คณะกรรมการกรมการเมือง เน้นย้ำถึงความจำเป็นในการ "เปลี่ยนแปลงสู่ดิจิทัลอย่างครอบคลุม การนำไปใช้และการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีและปัญญาประดิษฐ์อย่างแพร่หลายในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม" พร้อมทั้งยืนยันถึงความจำเป็นในการยกระดับมาตรฐานความสามารถด้านดิจิทัลและ AI สำหรับครูและผู้เรียนทุกระดับ โดยผนวกเนื้อหานี้เข้าไว้ในหลักสูตรอย่างเป็นทางการ

กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำลังพัฒนากรอบความสามารถด้าน AI สำหรับนักเรียนและครู โดยบูรณาการเนื้อหา AI ที่เหมาะสมกับแต่ละระดับการศึกษา และส่งเสริมการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในทุกโรงเรียน AI ใน การศึกษา ไม่ใช่เพียงแค่กระแส แต่เป็นสิ่งจำเป็นในยุคปัจจุบัน ในขณะเดียวกัน กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมได้กำหนดแนวทางแก้ไขหลายประการเพื่อป้องกันไม่ให้ AI กลายเป็น "เกมสองระดับ" ระหว่างภูมิภาค ระหว่างโรงเรียนรัฐและเอกชน และระหว่างนักเรียนที่มีและไม่มีทรัพยากร ได้แก่ การปรับปรุงนโยบาย การบูรณาการเนื้อหา AI ที่เหมาะสมกับแต่ละระดับการศึกษา การเสริมสร้างการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในทุกโรงเรียน และการรับประกันการเข้าถึงเทคโนโลยีอย่างเท่าเทียมกันสำหรับนักเรียนทุกคน

ในการสัมมนาหัวข้อ "การส่งเสริมการประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ในด้านการศึกษาและการฝึกอบรม - ประโยชน์และความท้าทาย" ดร. เล ถิ ไม ฮวา รองผู้อำนวยการกรมการศึกษา (คณะกรรมการประชาสัมพันธ์และระดมมวลชนส่วนกลาง) ได้เน้นย้ำว่า "ปัญญาประดิษฐ์กำลังนำมาซึ่งยุคแห่งการเปลี่ยนแปลงอย่างครอบคลุมในด้านการศึกษา ซึ่งมีส่วนช่วยในการปรับเปลี่ยนวิธีการสอนและการเรียนรู้ การบริหารจัดการ และการประเมินคุณภาพการศึกษาทั่วโลก" สำหรับเวียดนาม การประยุกต์ใช้ปัญญาประดิษฐ์ไม่ใช่เพียงแค่ความต้องการทางเทคนิคเท่านั้น แต่ยังเป็นภารกิจทางการเมืองและเชิงกลยุทธ์ที่มุ่งพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ที่มีคุณภาพสูงในยุคปฏิวัติอุตสาหกรรม 4.0 อีกด้วย

ดร.ไมฮวา ได้เสนอแนะ 6 ข้อสำหรับการนำ AI ไปใช้ให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด ได้แก่ การพัฒนาโปรแกรมการให้ความรู้ด้าน AI สำหรับนักเรียนและครู การฝึกอบรมบุคลากรทางการศึกษาในด้านทักษะดิจิทัลและจริยธรรมดิจิทัล การบูรณาการ AI เข้ากับวิชา STEM การสร้างกรอบจริยธรรมทางวิชาการ การพัฒนาโครงสร้างพื้นฐานดิจิทัลและแพลตฟอร์ม AI "ผลิตในเวียดนาม" และการส่งเสริมการสื่อสารและการสร้างความตระหนักรู้แก่สาธารณชนเกี่ยวกับ AI

ในระดับมัธยมศึกษา ผู้แทนหลายท่านเชื่อว่าจำเป็นต้องเริ่มต้นด้วยการสอนให้นักเรียนคุ้นเคยและเข้าใจปัญญาประดิษฐ์ (AI) อย่างถูกต้องตั้งแต่ระดับประถมศึกษา คุณเหงียน เวียด จุง รองกรรมการผู้จัดการใหญ่ บริษัท KDI เชื่อว่าการสอน AI ตั้งแต่เด็กจะช่วยให้นักเรียนพัฒนาความคิดเชิงการเขียนโปรแกรม การคิดเชิงออกแบบ และทักษะการแก้ปัญหา พร้อมทั้งตระหนักถึงแง่มุมด้านจริยธรรม สิทธิความเป็นส่วนตัว และความปลอดภัยของข้อมูล

คุณโด ง็อก ชิ ผู้อำนวยการโรงเรียนประถมเหงียน บินห์ เคียม (นครโฮจิมินห์) ได้แบ่งปันประสบการณ์จริงในการสร้าง "ห้องทักษะดิจิทัล" – สถานที่ที่นักเรียนเรียนรู้ที่จะควบคุมเทคโนโลยี แทนที่จะถูกเทคโนโลยีควบคุม ครูได้รับการฝึกอบรมทักษะในการใช้สื่อการเรียนรู้ดิจิทัล ประยุกต์ใช้ AI เพื่อสนับสนุนการสอน และเปลี่ยนจากการ "ถ่ายทอดความรู้" ไปสู่ "การพัฒนาความสามารถ"

ที่โรงเรียนมัธยมเลอฮงฟงสำหรับผู้มีพรสวรรค์ (นครโฮจิมินห์) ผู้อำนวยการฟามถิเบเหียนกล่าวว่า ปัญญาประดิษฐ์ (AI) ได้ถูกสอนมาแล้วเจ็ดปีในสามระดับ ได้แก่ ระดับพื้นฐาน ระดับการประยุกต์ใช้ขั้นสูง และระดับการวิจัยขั้นสูง อย่างไรก็ตาม เธอเชื่อว่าปัญหาใหญ่ที่สุดในปัจจุบันคือการขาดแคลนครูผู้สอนด้าน AI ซึ่งจำเป็นต้องมีนโยบายการฝึกอบรมและความร่วมมือระหว่างโรงเรียน มหาวิทยาลัย และภาคธุรกิจเพื่อแก้ไขปัญหานี้

การนำ AI มาใช้ในกฎหมาย – เส้นทางสู่นวัตกรรมที่รับผิดชอบ

ปัญญาประดิษฐ์ (AI) กำลังแทรกซึมเข้าสู่การศึกษาอย่างลึกซึ้ง แต่กรอบกฎหมาย โครงการฝึกอบรม และกลไกทางการเงินยังตามไม่ทัน นางเหงียน ถิ เญียบ ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมศึกษาสำหรับผู้มีพรสวรรค์ ชู วัน อัน (ฮานอย) ชี้ให้เห็นถึงความเป็นจริงว่า “บางโรงเรียนลงทุนใน AI อย่างมาก ในขณะที่บางโรงเรียนไม่ได้ให้ความสนใจ มีความเหลื่อมล้ำอย่างชัดเจนระหว่างเขตเมืองและชนบท และระหว่างโรงเรียนรัฐและเอกชน” เธอกล่าวว่า หากโรงเรียนต้องการนำ AI มาใช้ในการฝึกอบรมหรือการสอน พวกเขาจำเป็นต้องมีกรอบกฎหมายที่เฉพาะเจาะจง ข้อบังคับด้านการเงิน ระดับบุคลากร และกลไกที่ชัดเจนสำหรับการสอนและการเรียนรู้เสริม “หากไม่มีกลไกเหล่านี้ โรงเรียนก็ไม่รู้ว่าจะเริ่มต้นนำไปใช้จากตรงไหน แม้ว่าพวกเขาจะต้องการอย่างมากก็ตาม” เธอกล่าว

ดร.โต ฮง นัม รองผู้อำนวยการกรมวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี และสารสนเทศ (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) ชี้ให้เห็นถึงความท้าทายอีกประการหนึ่ง คือ ปัจจุบันผู้เรียนส่วนใหญ่ศึกษาปัญญาประดิษฐ์ด้วยตนเองผ่านสื่อสังคมออนไลน์หรือหลักสูตรออนไลน์ โดยขาดกลไกในการตรวจสอบคุณภาพ “หลายคนเรียกตัวเองว่า ‘ครูสอนปัญญาประดิษฐ์’ แต่ขาดความเชี่ยวชาญ ทำให้ผู้เรียนไม่แน่ใจว่าจะเรียนอะไร” เขากล่าว และเสนอแนะถึงความจำเป็นในการมีระบบระดับชาติสำหรับการประเมิน การรับรอง และการกำหนดมาตรฐานความสามารถด้านปัญญาประดิษฐ์

ดร. เลอ ลินห์ ลวง (สมาคมบล็อกเชนและสินทรัพย์ดิจิทัลแห่งเวียดนาม) เชื่อว่าเวียดนามจำเป็นต้องฝึกอบรมทีมครูหลักก่อนที่จะนำไปใช้งานในวงกว้าง เขาเสนอรูปแบบความสามารถด้าน AI สามระดับ ได้แก่: การสร้างความตระหนักรู้ทั่วไป (สำหรับประชาชนทุกคน); การประยุกต์ใช้เฉพาะทาง (สำหรับผู้เรียนในแต่ละสาขา); และการวิจัยและพัฒนา (สำหรับวิศวกรและนักวิทยาศาสตร์ที่เชี่ยวชาญในโมเดล "ผลิตในเวียดนาม")

สร้างทีมครูผู้สอนหลักด้าน AI ประมาณ 1,000 คน

รองศาสตราจารย์ หว่าง มินห์ ซอน อธิการบดีมหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย เชื่อว่าปัญญาประดิษฐ์ (AI) กำลังเปิดโอกาสในการเปลี่ยนแปลงวิธีการเรียนรู้ การวิจัย และการสร้างสรรค์ของผู้คน อย่างไรก็ตาม การศึกษาไม่สามารถหยุดอยู่แค่เทคโนโลยีเพียงอย่างเดียว แต่ต้องมุ่งเป้าไปที่การศึกษาที่ชาญฉลาด มีมนุษยธรรม และยั่งยืน ดังนั้น มหาวิทยาลัยแห่งชาติเวียดนาม ฮานอย จึงกำลังสร้างระบบนิเวศ AI ที่ครอบคลุม โดยนำไปประยุกต์ใช้ไม่เพียงแต่ในด้านเทคโนโลยีเท่านั้น แต่ยังรวมถึงด้านสังคมศาสตร์ มนุษยศาสตร์ เศรษฐศาสตร์ นิติศาสตร์ และการศึกษาด้วย

ศาสตราจารย์หวง อานห์ ตวน อธิการบดีมหาวิทยาลัยสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์ เน้นย้ำว่า "เราไม่เพียงแต่ฝึกฝนทักษะด้านปัญญาประดิษฐ์เท่านั้น แต่ยังให้ความสำคัญกับคุณธรรมและจริยธรรมด้วย นักศึกษาในสาขาสังคมศาสตร์และมนุษยศาสตร์จำเป็นต้องมีความรู้ด้านปัญญาประดิษฐ์เพื่อไม่ให้ล้าหลัง"

นายโฮ ดึ๊ก ถัง ผู้อำนวยการสถาบันเทคโนโลยีสารสนเทศและการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลแห่งชาติ (กระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี) กล่าวว่า การนำ AI มาใช้ในโรงเรียนประถมศึกษาเป็นขั้นตอนที่เหมาะสม แต่ต้องดำเนินการ “อย่างรวดเร็วและแน่นอน” โดยอิงตามแผนปฏิบัติการ 5 ขั้นตอน ดังนี้: กำหนดเป้าหมายที่ทำได้จริงและมุ่งเน้น: ไม่ใช่การฝึกอบรม “วิศวกร AI เด็ก” แต่เป็นการเสริมสร้างทักษะหลัก 3 ด้านให้แก่เด็ก ได้แก่ การเข้าใจว่า AI คืออะไร การรู้วิธีใช้ AI อย่างปลอดภัย และการคิดสร้างสรรค์เมื่อใช้เทคโนโลยี การสร้างมาตรการความปลอดภัย 2 ประการ: ประการแรก เกี่ยวกับการกำกับดูแลและอายุ (กิจกรรมทั้งหมดต้องอยู่ภายใต้การดูแลของครู) ประการที่สอง เกี่ยวกับเครื่องมือ (ใช้เฉพาะซอฟต์แวร์ใน “รายการที่อนุญาต” ที่ได้รับอนุมัติเท่านั้น) การมุ่งเน้นที่ครู: สร้างทีม “ครู AI หลัก” ประมาณ 1,000 คน เพื่อเผยแพร่ความรู้และประสบการณ์

โครงการนำร่องจะดำเนินการเป็นเวลา 18-24 เดือน ก่อนที่จะขยายผลในวงกว้าง “การศึกษาไม่สามารถตามกระแสได้ เราต้องดำเนินการอย่างเป็นรูปธรรม โดยมุ่งเน้นที่ครูผู้สอน และตรวจสอบให้แน่ใจว่าเครื่องมือที่ใช้มีความปลอดภัยและเหมาะสมสำหรับเด็กเล็ก” นายถังเน้นย้ำ

เพื่อให้ครูเป็นศูนย์กลางของการสร้างสรรค์นวัตกรรมทางการศึกษาอย่างแท้จริง จำเป็นต้องมีระบบนโยบายที่ครอบคลุมทุกด้าน ตั้งแต่ค่าตอบแทน การฝึกอบรม และการพัฒนาวิชาชีพ ไปจนถึงสภาพแวดล้อมการทำงาน ในความเป็นจริง ครูหลายคนยังคงอยู่ภายใต้แรงกดดันอย่างมากเกี่ยวกับภาระงาน รายได้ และขั้นตอนการบริหาร ในขณะที่โอกาสในการเข้าถึงการฝึกอบรมด้านเทคโนโลยีและโครงการเปลี่ยนแปลงสู่ดิจิทัลยังคงมีจำกัด

หลายพื้นที่ได้นำแนวทางที่สร้างสรรค์มาใช้ เช่น การจัดตั้งศูนย์ฝึกอบรมครูเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล การสร้าง "คลังบทเรียนดิจิทัล" เพื่อแบ่งปันสื่อการเรียนรู้ และการสนับสนุนให้ครูมีส่วนร่วมในการวิจัยและพัฒนานวัตกรรมวิธีการสอน มหาวิทยาลัยฝึกอบรมครูบางแห่งกำลังบุกเบิกการพัฒนารูปแบบ "อาจารย์สองบทบาท" ที่มีทั้งความเชี่ยวชาญด้านการสอนและทักษะด้านเทคโนโลยี

หากนำขั้นตอนเหล่านี้ไปใช้ซ้ำและเชื่อมโยงเข้ากับกรอบนโยบายที่ชัดเจน จะเป็นการสร้างรากฐานที่มั่นคงให้ครูชาวเวียดนามสามารถปรับตัว พัฒนา และเผยแพร่ความรู้ในยุคใหม่ได้

ดังนั้น มติที่ 57-NQ/TW จึงยืนยันอีกครั้งว่าทรัพยากรมนุษย์เป็นหัวใจสำคัญของการพัฒนา และครูเป็นหัวใจสำคัญของทรัพยากรเหล่านั้น การปฏิรูปการศึกษาไม่สามารถเริ่มต้นได้ด้วยหลักสูตรหรือเทคโนโลยีเพียงอย่างเดียว แต่ต้องเริ่มต้นจากครูเอง – ผู้ที่สร้างแรงบันดาลใจ ชี้นำ และบ่มเพาะคุณค่าความเป็นมนุษย์ เมื่อครูได้รับการยกย่อง ได้รับการเสริมศักยภาพ และได้รับการพัฒนาความสามารถทางวิชาชีพและจริยธรรม การศึกษาของเวียดนามจะแข็งแกร่งอย่างแท้จริงบนเส้นทางการสร้างรากฐานแห่งความรู้ที่รอบรู้ สร้างพลเมืองรุ่นใหม่ที่มีความคิดสร้างสรรค์ มีเมตตา และบูรณาการเข้ากับสังคมโลก

ศาสตราจารย์ หวินห์ ทันห์ ดัต รองหัวหน้ากรมประชาสัมพันธ์และการระดมมวลชนส่วนกลาง แสดงความมั่นใจ ว่า "ด้วยเจตนารมณ์ของมติที่ 71-NQ/TW ของคณะกรรมการกรมการเมือง และด้วยการสนับสนุนจากปัญญาชน นักการศึกษา นักวิทยาศาสตร์ และธุรกิจเทคโนโลยี เราจะสร้างระบบการศึกษาของเวียดนามที่ทันสมัย มีมนุษยธรรม สร้างสรรค์ และสะท้อนถึงเอกลักษณ์ของชาติและจิตวิญญาณแห่งยุคสมัย"

นอกจากการส่งเสริมการใช้ AI ในด้านการศึกษาแล้ว เวียดนามยังอยู่ระหว่างการวิจัยร่างกฎหมายว่าด้วยปัญญาประดิษฐ์ โดยมีเป้าหมายเพื่อการบริหารจัดการเทคโนโลยีนี้อย่างครอบคลุม ตามที่ตัวแทนจากกระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีกล่าว กฎหมายฉบับนี้จะอิงตามกลยุทธ์ "การป้องกันสามชั้น" ดังนี้: ชั้นที่หนึ่ง: การกรองความเสี่ยงอย่างชาญฉลาด - การบริหารจัดการโดยพิจารณาจากระดับความเสี่ยง ไม่ใช่การ "ห้ามหรืออนุญาต" อย่างเข้มงวด ชั้นที่สอง: ความปลอดภัยตั้งแต่ขั้นตอนการออกแบบ - ระบบ AI ที่มีความเสี่ยงสูงจะต้องผ่านการประเมินข้อมูลและอัลกอริทึมอย่างเข้มงวด ชั้นที่สาม: การตรวจสอบอย่างต่อเนื่องและการลงโทษอย่างเข้มงวด - เพื่อให้มั่นใจว่าเทคโนโลยียังคงอยู่ภายใต้การควบคุมและป้องกันการละเมิด
แนวทางนี้ส่งเสริมทั้งนวัตกรรมและกำหนดขอบเขตความปลอดภัย เพื่อให้มั่นใจว่าเทคโนโลยีจะรับใช้มนุษยชาติ ไม่ใช่เข้ามาแทนที่ ปัญหาที่เหลืออยู่คือความตระหนักรู้ ความรับผิดชอบ และวิสัยทัศน์ของครู ผู้เรียน และผู้กำหนดนโยบาย ในขณะที่ AI สามารถช่วยให้มนุษย์เรียนรู้ได้เร็วขึ้นและเข้าใจได้ลึกซึ้งยิ่งขึ้น แต่มีเพียงมนุษย์เท่านั้นที่สามารถสอนมนุษย์คนอื่นให้รู้จักการเป็นมนุษย์ได้

ที่มา: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html