การสอนและการเรียนภาษาอังกฤษในพื้นที่ภูเขามีอุปสรรคมากมาย

มติที่ 2371/QD-TTg ของนายกรัฐมนตรีที่อนุมัติโครงการ "การทำให้ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สองในโรงเรียนในช่วงปี 2025-2035 โดยมีวิสัยทัศน์ถึงปี 2045" คาดว่าจะสร้างการเปลี่ยนแปลงในการพัฒนาความสามารถทางภาษาต่างประเทศของนักเรียนและค่อยๆ สร้างสภาพแวดล้อมการเรียนการสอนเป็นภาษาอังกฤษในโรงเรียน อย่างไรก็ตาม ในพื้นที่ภูเขาของจังหวัดแทงฮวา การบรรลุเป้าหมายนี้ยังคงเผชิญกับอุปสรรคมากมายเกี่ยวกับบุคลากรครู สิ่งอำนวยความสะดวก และสภาพแวดล้อมการเรียนการสอน

แม้ว่าโรงเรียนมัธยมหลิงเซินในตำบลหลิงเซินจะมีห้องเรียนเฉพาะทางแล้ว แต่ก็ยังขาดอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับการสอนภาษาอังกฤษ

ปัญหาหลักอยู่ที่บุคลากรทางการสอน

ในโรงเรียนหลายแห่งในพื้นที่ภูเขา การขาดแคลนครูสอนภาษาอังกฤษยังคงเป็นความท้าทายที่ใหญ่ที่สุดในการดำเนินโครงการ ที่โรงเรียนประถมปูหนี่ ในตำบลปูหนี่ ปัจจุบันโรงเรียนมี 14 ห้องเรียน แต่มีครูสอนภาษาอังกฤษเพียง 2 คน ด้วยจำนวนครูที่จำกัดเช่นนี้ การจัดการเรียนการสอนที่เสริมหรือปรับให้เหมาะสมกับความสามารถของนักเรียนจึงแทบเป็นไปไม่ได้ ครูต้องสอนหลายห้องเรียน ดังนั้นเวลาที่ใช้สำหรับการสอนเชิงลึกในแต่ละบทเรียนจึงมีจำกัด

สถานการณ์เช่นนี้เกิดขึ้นในโรงเรียนอื่นๆ อีกหลายแห่งในพื้นที่ภูเขาเช่นกัน ที่โรงเรียนประถมหลิงเซิน ตำบลหลิงเซิน มีนักเรียน 418 คน และครูสอนภาษาอังกฤษ 2 คน แต่ครูหนึ่งคนต้องสอนหลายโรงเรียน ในขณะเดียวกัน โรงเรียนมัธยมหลิงเซินก็ขาดแคลนครูสอนภาษาอังกฤษมาหลายปีแล้ว และเพิ่งจะมีครูสัญญาจ้างเพิ่มอีก 1 คนในช่วงต้นปีการศึกษา 2025-2026 เพื่อให้เพียงพอต่อความต้องการด้านการสอน

นายเลอ ซวน หง ผู้อำนวยการโรงเรียนมัธยมหลิงเซิน กล่าวว่า ปัญหาในปัจจุบันไม่ได้อยู่ที่จำนวนครูเพียงอย่างเดียว แต่ยังอยู่ที่คุณภาพการสอนภาษาต่างประเทศที่ไม่สม่ำเสมอด้วย นโยบายนี้ถูกต้องและจำเป็น แต่โรงเรียนในพื้นที่ภูเขาต้องการแผนงานที่เหมาะสม ทางโรงเรียนจะสร้างสภาพแวดล้อมที่เอื้อให้ครูได้ศึกษาและพัฒนาทักษะภาษาต่างประเทศ แต่ก็ยังต้องการคำแนะนำและแบบอย่างการดำเนินการที่เหมาะสมจากภาค การศึกษา ด้วย

นอกจากปัญหาการขาดแคลนครูแล้ว การสอนและการเรียนภาษาอังกฤษในพื้นที่ภูเขายังเผชิญกับอุปสรรคมากมาย เนื่องจากนักเรียนส่วนใหญ่เป็นเด็กจากกลุ่มชาติพันธุ์ต่างๆ นักเรียนหลายคนต้องดิ้นรนตั้งแต่กระบวนการเปลี่ยนผ่านทางภาษา จากภาษาแม่ไปสู่ภาษาเวียดนามก่อนที่จะเรียนภาษาอังกฤษ การขาดสภาพแวดล้อมการสื่อสารที่สม่ำเสมอทำให้ทักษะการฟังและการพูดพัฒนาไปตามธรรมชาติได้ยาก โฮ มินห์ บาว นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 จากโรงเรียนประถมปูหนี่ กล่าวว่า “ฉันสนุกกับการเรียนภาษาอังกฤษมาก แต่ทักษะการฟังของฉันมีจำกัด เพราะฉันมีโอกาสน้อยที่จะได้ใช้ภาษาอังกฤษนอกเวลาเรียน เมื่อครูเปิด วิดีโอ หรือเกมภาษาอังกฤษในโทรศัพท์หรือคอมพิวเตอร์ ฉันจะเข้าใจและจำบทเรียนได้ง่ายขึ้น”

ในความเป็นจริง สำหรับนักเรียนในพื้นที่กลุ่มชาติพันธุ์ส่วนน้อย วิธีการเรียนรู้แบบเห็นภาพผ่านรูปภาพ เสียง เกม หรือการสื่อสารแบบง่ายๆ นั้นเหมาะสมกว่าวิธีการเรียนรู้ที่เน้นไวยากรณ์มากเกินไป อย่างไรก็ตาม เพื่อให้สามารถนำวิธีการเหล่านี้ไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ครูผู้สอนจำเป็นต้องได้รับการฝึกอบรมอย่างลึกซึ้ง รวมถึงสภาพแวดล้อมการเรียนรู้และการฝึกฝนภาษาต่างประเทศที่เหมาะสมกับสถานการณ์เฉพาะของพวกเขาด้วย

ความไม่สม่ำเสมอของโครงสร้างพื้นฐาน

นอกจากปัญหาการขาดแคลนบุคลากรแล้ว โครงสร้างพื้นฐานสำหรับการสอนและการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในโรงเรียนหลายแห่งในพื้นที่ภูเขายังไม่เพียงพอและไม่ตรงตามข้อกำหนดของวิธีการสอนที่ทันสมัย ​​ที่โรงเรียนประถมปู่หนี่ มีเพียง 2 ใน 11 ห้องเรียนในวิทยาเขตหลักเท่านั้นที่มีโทรทัศน์ และที่วิทยาเขตย่อย มีเพียง 2 ใน 3 ห้องเรียนเท่านั้นที่มีอุปกรณ์ช่วยสอน การขาดแคลนอุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ทำให้ครูจัดบทเรียนที่น่าสนใจและมีชีวิตชีวาได้ยาก ซึ่งเป็นปัจจัยสำคัญอย่างยิ่งสำหรับการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศในระดับประถมศึกษา

นางสาววิ ถิ หลาน ครูสอนภาษาอังกฤษประจำโรงเรียน กล่าวว่า "นักเรียนจากที่สูงมักกระตือรือร้นกับกิจกรรมการสื่อสารภาษาอังกฤษง่ายๆ โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อเรียนรู้ผ่านภาพและเสียง อย่างไรก็ตาม หากขาดทรัพยากรสนับสนุน ประสิทธิภาพของการสอนจะได้รับผลกระทบอย่างมาก หากมีสื่อการสอนที่เป็นภาพ เสียง รูปภาพ และวิธีการที่เหมาะสมมากขึ้น นักเรียนจะเรียนรู้ได้ดีขึ้น แต่ปัจจุบัน ห้องเรียนหลายห้องยังขาดอุปกรณ์ขั้นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับการสอนภาษาต่างประเทศ"

ที่โรงเรียนมัธยมหลิงเซิน สภาพแวดล้อมสำหรับการสอนภาษาอังกฤษยังคงมีข้อจำกัด ปัจจุบันโรงเรียนมีลำโพงพกพาเพียง 1 ตัว และคอมพิวเตอร์สำหรับการสอนเพียง 2 เครื่อง อุปกรณ์เฉพาะทางหลายอย่าง เช่น เครื่องเล่นเสียงและสื่อการเรียนรู้แบบอิเล็กทรอนิกส์ ยังไม่ได้ลงทุนอย่างเต็มที่ นายเลอ ซวน หง กล่าวว่า แม้ว่าจะมีการลงทุนในบางสิ่ง เช่น ห้องเรียนและโต๊ะเรียนแล้ว แต่ก็ยังขาดความสอดคล้องกันของอุปกรณ์ประกอบ ทำให้ประสิทธิภาพในการใช้งานลดลง ในขณะที่นักเรียนในพื้นที่ที่เข้าถึงได้ง่ายกว่าสามารถเข้าถึงภาษาอังกฤษผ่านทางอินเทอร์เน็ต อุปกรณ์ดิจิทัล และกิจกรรมนอกหลักสูตร แต่ในชุมชนบนที่สูงหลายแห่ง การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศของนักเรียนยังคงจำกัดอยู่เพียงไม่กี่คาบเรียนในห้องเรียน การขาดสภาพแวดล้อมที่สม่ำเสมอสำหรับการใช้ภาษา ทำให้ทักษะการฟังและการพูดพัฒนาขึ้นได้ไม่มากนัก

จากการหารือ ครูเห็นพ้องกันว่า การดำเนินโครงการในพื้นที่ภูเขาไม่ได้เป็นเพียงการเพิ่มชั่วโมงเรียนภาษาอังกฤษเท่านั้น แต่ยังต้องมีการเปลี่ยนแปลงอย่างครอบคลุมทั้งบุคลากรครู วิธีการสอน และโครงสร้างพื้นฐาน ตามเจตนารมณ์ของโครงการ การดำเนินงานจะยึดตามแผนงานที่ปรับให้เข้ากับสภาพของแต่ละภูมิภาค โดยหลีกเลี่ยงการนำไปใช้แบบตายตัว อย่างไรก็ตาม เพื่อให้ภาษาอังกฤษกลายเป็นภาษาที่สองอย่างแท้จริงในโรงเรียนในพื้นที่ภูเขา การจะตามให้ทันนั้นยากมาก หากไม่เริ่มดำเนินการโดยเร็ว

ข้อความและภาพถ่าย: ดินห์ เกียง

ที่มา: https://baothanhhoa.vn/nhieu-kho-khan-trong-day-nbsp-va-hoc-tieng-anh-o-vung-cao-287813.htm