ปัญหาของการเขียนเรียงความตามแบบแผนจะหมดไปในที่สุดหรือไม่?

TP – กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม ได้ออกคำสั่งว่า การสอบปลายภาคและปลายปีการศึกษา ปี 2024-2025 จะต้องไม่ใช้เนื้อหาจากหนังสือเรียน การดำเนินการนี้คาดว่าจะยุติการลอกข้อสอบและคาดเดาข้อสอบได้

ปัญหาของข้อสอบตัวอย่าง ที่นักเรียนเพียงแค่คัดลอกและวางบทเรียนจากชั้นเรียนลงในข้อสอบและยังคงได้คะแนนสูง ถือเป็นจุดอ่อนของหลักสูตร การศึกษา ทั่วไปปี 2006 ซึ่งยังคงมีอยู่มานานหลายทศวรรษ นับตั้งแต่มีการนำหลักสูตรการศึกษาทั่วไปฉบับใหม่มาใช้ ซึ่งมีหลักสูตรเดียว ตำราเรียนหลายเล่ม วิธีการสอน และการประเมินวรรณกรรม แนวทางจึงค่อยๆ เปลี่ยนไปสู่การใช้สื่ออื่นๆ นอกเหนือจากตำราเรียนเพื่อประเมินทักษะการวิเคราะห์และการชื่นชมวรรณกรรมของนักเรียน

เริ่มตั้งแต่ปีการศึกษาหน้าเป็นต้นไป นักเรียนจะต้องทำแบบทดสอบวิชาวรรณกรรมโดยใช้สื่อการสอนนอกเหนือจากหนังสือเรียน

ในแนวทางปฏิบัติสำหรับปีการศึกษา 2024-2025 กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมกำหนดให้โรงเรียนห้ามใช้เนื้อหาจากหนังสือเรียนในการสอบวัดผลระหว่างภาคเรียน และแน่นอนว่า การสอบเข้าชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 และการสอบจบการศึกษาชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายก็จะปฏิบัติตามแนวทางนี้เช่นกัน

นางเลอ ถิ หลาน ครูสอนวรรณคดี โรงเรียนมัธยมฟุกซา อำเภอบาดีนห์ ( ฮานอย ) เชื่อว่าจำเป็นต้องปรับปรุงวิธีการสอนและการประเมินผลในวิชานี้ ที่จริงแล้ว ตั้งแต่เริ่มใช้หลักสูตรใหม่จนถึงปีที่สี่ที่จะถึงนี้ ครูได้ค่อยๆ เปลี่ยนไปใช้แนวทางที่ไม่ใช้เนื้อหาจากหนังสือเรียนในการทำข้อสอบ แม้แต่โรงเรียนที่ใช้หนังสือเรียนเล่มนี้ก็ไม่ได้นำเนื้อหาจากหนังสือเรียนอีกสองเล่มมาใช้ในการแนะนำวรรณกรรมใหม่ๆ ให้กับนักเรียน การประเมินผลแบบนี้จึงต้องการให้ครูปรับปรุงวิธีการสอนด้วย เพื่อเสริมสร้างทักษะการทำข้อสอบและความสามารถในการจำแนกประเภทวรรณกรรมต่างๆ ให้แก่นักเรียน

"การสอนวรรณคดีต้องมุ่งเน้นที่ผลลัพธ์ โดยต้องแน่ใจว่านักเรียนมีทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจที่ดีและมีความสามารถในการชื่นชมวรรณคดีอย่างแข็งแกร่ง และด้วยวิธีการประเมินแบบใหม่ ครูต้องยอมรับและให้คะแนนมุมมองของนักเรียน โดยพิจารณาจากข้อโต้แย้ง มุมมอง และหลักฐานของพวกเขา การสร้างสรรค์จะเกิดขึ้นได้ก็ต่อเมื่อนักเรียนนำเสนอเหตุผล มุมมอง และหลักฐานที่สมเหตุสมผลเท่านั้น แทนที่จะยึดติดกับเกณฑ์การให้คะแนนอย่างเคร่งครัด"

ดร.โฮอัง ง็อก วินห์

นางหลานกล่าวว่า วิธีการนี้มีประโยชน์สำหรับนักเรียนที่มีผลการเรียนดีกว่าค่าเฉลี่ย เพราะพวกเขาเพียงแค่ต้องมีทักษะการอ่านที่ดี ความรู้พื้นฐานที่มั่นคง และความสามารถในการคิดวิเคราะห์ ก็สามารถเข้าใจวิธีการและเรียนรู้ได้ง่ายขึ้น ในทางกลับกัน นักเรียนที่มีผลการเรียนต่ำกว่าค่าเฉลี่ย ซึ่งเคยพึ่งพาแบบอย่างเรียงความและบทอ่านที่ครูจัดหาให้มานาน จะประสบปัญหาอย่างมาก นักเรียนที่เข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ในปีนี้ ซึ่งใช้เวลา 5 ปีในโรงเรียนประถมศึกษาตามหลักสูตรเดิม ก็ต้องการเวลาในการปรับตัวและไม่รู้สึกว่ารับมือไม่ไหวเช่นกัน

ขึ้นอยู่กับครูผู้สอน

ความสำเร็จของวิธีการสอนแบบใหม่ในวิชาวรรณคดีขึ้นอยู่กับครูผู้สอนเป็นอย่างมาก ครูบางท่านแสดงความกังวลว่าในช่วงหลังมานี้มีแนวโน้มที่ครูจะ "ชี้นำ" หรือ "ติว" นักเรียนเกี่ยวกับข้อสอบ ตัวอย่างเช่น ก่อนสอบ ครูอาจให้ข้อความจากนอกหนังสือเรียน 3-4 ข้อความแก่นักเรียนเพื่อใช้อ้างอิง แล้วจึงสร้างข้อสอบโดยอิงจากข้อความเหล่านั้นข้อใดข้อหนึ่ง เชื่อกันว่าสิ่งนี้เกิดจากแรงกดดันของครูที่ต้องการให้ได้คะแนนสูงและผลการเรียนดีเด่นในแต่ละภาคเรียน ครูบางท่านยอมรับว่าสับสนในการเลือกและอ้างอิงเนื้อหาที่เหมาะสมสำหรับข้อสอบ ที่จริงแล้ว บางโรงเรียนได้สร้างข้อสอบปลายปีที่มีความยาวถึงสามหน้า ทำให้เด็กนักเรียนบ่นเกี่ยวกับการใช้เวลามากเกินไปในการอ่านข้อสอบ

ครูสอนวรรณคดีจากโรงเรียนมัธยมศึกษาเฉพาะทางลาวกาย จังหวัดลาวกาย วิเคราะห์ว่า การไม่ใช้ตำราเรียนในการทดสอบนั้นมีทั้งข้อดี ข้อเสีย และข้อจำกัด ข้อดีคือ ช่วยส่งเสริมความสามารถทางปัญญาและทักษะการสร้างสรรค์ทางวรรณคดีของนักเรียนอย่างแน่นอน นักเรียนจะไม่เรียนรู้แบบกลไกโดยยึดตามแบบอย่างเรียงความอย่างเคร่งครัดอีกต่อไป ซึ่งเป็นปัญหาที่เกิดขึ้นมานานหลายปี อย่างไรก็ตาม เมื่อนักเรียนตระหนักว่าการเรียนจากตำราเรียนโดยไม่มีการทดสอบหรือการประเมินผลนำไปสู่การเรียนรู้แบบผิวเผิน การเรียนรู้ที่ไม่ใส่ใจและไม่ยั่งยืน และการลืมสิ่งที่เรียนรู้ไปอย่างรวดเร็ว สถานการณ์ก็จะกลายเป็นปัญหา “ก่อนหน้านี้ ในหลักสูตรเก่า ตำราเรียนมีเพียงงานเขียนไม่กี่ชิ้น ดังนั้นครูจึงสอนอย่างพิถีพิถัน วิเคราะห์แต่ละบทความอย่างลึกซึ้ง ตั้งแต่เนื้อหา ศิลปะ และความหมาย การเรียนรู้ผ่านการศึกษาอย่างลึกซึ้ง ทำให้นักเรียนได้ไตร่ตรองและค้นคว้าบทความที่เกี่ยวข้อง จึงซึมซับ เข้าใจ และชื่นชมงานเขียนนั้น ๆ ซึ่งจะเป็นไปไม่ได้หากเป็นบทความหรือผลงานใหม่ทั้งหมด เพราะนักเรียนจะไม่มีเวลาที่จะชื่นชมอย่างลึกซึ้ง นอกจากนี้ นักเรียนที่มีทักษะการอ่านเพื่อความเข้าใจไม่ดีอาจเข้าใจเนื้อหาผิดหรือออกนอกเรื่อง” ครูท่านนี้กล่าว

ดร.โฮอัง ง็อก วินห์ อดีตผู้อำนวยการกรมการศึกษาเฉพาะทาง (กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม) เชื่อว่า ตลอดระยะเวลาที่ผ่านมา ครูสอนวรรณคดีที่จบจากมหาวิทยาลัยได้สอนนักเรียนด้วยวิธีการท่องจำอย่างเดียว หมายความว่า พวกเขาต้องการให้นักเรียนทุกคนรักและมีมุมมองของตนเองต่อวรรณกรรม นักเรียนเข้าใจสิ่งที่ครูพูดตามแบบแผนที่กำหนดไว้ การ "ทำซ้ำ" นี้ทำให้ deterred นักเรียนไม่สามารถเขียนเรียงความที่สอดคล้องกันได้หลังจากเรียนมาหลายปี เด็กที่เขียนอย่างอิสระและสร้างสรรค์ สะท้อนความคิดของตนเอง มักถูกมองว่านอกเรื่อง...และเสียคะแนน ผลก็คือ เรียงความตัวอย่างกลายเป็น "สิ่งมีค่า" และนักเรียนไม่จำเป็นต้องคิดอย่างมีวิจารณญาณเมื่อเรียนวรรณคดี นอกจากนี้ ข้อสอบวรรณคดียังจำกัดอยู่เพียงไม่กี่เรื่องจากตำราเรียน และนักเรียนก็เดาคำตอบได้ถูกต้องอย่างสม่ำเสมอทุกปี" ดร.วินห์กล่าว

ฮา ลินห์

ที่มา: https://tienphong.vn/khong-dung-ngu-lieu-trong-sach-giao-khoa-se-cham-dut-nan-van-mau-post1662148.tpo