นักศึกษายังคง 'ตาบอด' เกี่ยวกับทรัพย์สินทางปัญญา

ตามที่ผู้เชี่ยวชาญระบุ ในปัจจุบันมีนักศึกษาเพียงไม่กี่คนเท่านั้นที่เข้าใจและทราบอย่างแท้จริงถึงวิธีการนำความรู้เกี่ยวกับทรัพย์สินทางปัญญาไปใช้ในสภาพแวดล้อมของมหาวิทยาลัย

ผู้เชี่ยวชาญแบ่งปันมุมมองเกี่ยวกับสถานะปัจจุบันของความเข้าใจเกี่ยวกับทรัพย์สินทางปัญญาในระบบ การศึกษา อาชีวศึกษา - ภาพ: TRONG NHAN

เมื่อวันที่ 26 กันยายน ณ เมืองโฮจิมินห์ คณะกรรมการโฆษณาชวนเชื่อและการระดมมวลชนของคณะกรรมการพรรคนครโฮจิมินห์ได้ประสานงานกับสถาบันการจัดการการศึกษาและวิทยาลัย เศรษฐศาสตร์ นครโฮจิมินห์เพื่อจัดการประชุมวิชาการระดับชาติภายใต้หัวข้อ "การเสริมสร้างการโฆษณาชวนเชื่อด้านทรัพย์สินทางปัญญาในระบบการศึกษาอาชีวศึกษาในนครโฮจิมินห์: โซลูชันเชิงปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัล"

ช่องว่างทรัพย์สินทางปัญญา

คุณดัง ถิ เหี่ยน ​​จากวิทยาลัยวัฒนธรรมและศิลปะนครโฮจิมินห์ ได้นำเสนอบทความในการประชุมเชิงปฏิบัติการนี้ว่า จากการสำรวจกับอาจารย์และนักศึกษาของวิทยาลัยฯ พบว่ามีผู้เข้าร่วมเพียง 3-4% เท่านั้นที่ "เข้าใจและรู้วิธีการประยุกต์ใช้" แนวคิดเรื่องทรัพย์สินทางปัญญาอย่างแท้จริง ซึ่งทีมสำรวจประเมินว่าตัวเลขนี้ต่ำมาก

นอกจากนี้ ผลสำรวจนี้ยังแสดงให้เห็นว่า นักศึกษาและอาจารย์ 50.7% มีความรู้พื้นฐานเพียงระดับ "ความเข้าใจ" เท่านั้น ขณะที่ 37.3% "ได้ยินแต่ไม่เข้าใจอย่างชัดเจน" ดังนั้น ผู้ตอบแบบสอบถามเกือบ 9 ใน 10 คนจึงไม่มีพื้นฐานความรู้เพียงพอ

นอกจากการขาดความตระหนักรู้แล้ว การดำเนินการจริงเกี่ยวกับกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับทรัพย์สินทางปัญญาในสถาบันฝึกอบรมยังมีจำกัดอีกด้วย

ผู้ตอบแบบสอบถามสูงถึง 69.3% กล่าวว่าโรงเรียนของตน "ไม่เคยจัด" กิจกรรมเกี่ยวกับทรัพย์สินทางปัญญาใดๆ เลย 29.3% จัดกิจกรรมดังกล่าวในระดับรากหญ้าเล็กๆ เท่านั้น และน้อยกว่า 2% ที่ดำเนินการจัดกิจกรรมดังกล่าวอย่างสม่ำเสมอ

ในขณะเดียวกันใน กรุงฮานอย ดร. Pham Hoang Tu Linh และอาจารย์ Nguyen Huy Hoang (สถาบันการจัดการการศึกษา) อ้างอิงผลการศึกษาที่ดำเนินการกับผู้จัดการ อาจารย์ และนักศึกษาเกือบ 400 คนในมหาวิทยาลัย 4 แห่งในกรุงฮานอย ซึ่งแสดงให้เห็นว่าความตระหนักรู้เกี่ยวกับทรัพย์สินทางปัญญายังคงมีช่องว่างอยู่มาก

ที่น่าสังเกตคือ นักศึกษามีความเข้าใจอย่างลึกซึ้งถึงบทบาทของทรัพย์สินทางปัญญาในการพัฒนาอุตสาหกรรมและวัฒนธรรมของประเทศ (46.7% เลือกระดับสูงสุด) แต่มีทักษะในการบังคับใช้กฎหมายทรัพย์สินทางปัญญาอย่างจำกัด คะแนนเฉลี่ยของทักษะนี้อยู่ที่เพียง 4.0/5 ซึ่งต่ำที่สุดในเกณฑ์การสำรวจ

การเข้าถึงข้อมูลทรัพย์สินทางปัญญาของนักศึกษายังแสดงให้เห็นถึงความไม่สอดคล้องกับความคาดหวัง นักศึกษาส่วนใหญ่เรียนรู้ผ่านอินเทอร์เน็ต (3.43/5 คะแนน) ขณะที่การอ่านกฎหมาย เอกสารราชการ หรือการเข้าร่วมการฝึกอบรมได้รับคะแนนต่ำมาก อยู่ที่ประมาณ 2.2-2.7/5 คะแนน

การสร้างเครือข่าย IP

นอกจากนี้ ในการประชุมเชิงปฏิบัติการ ทีมวิจัยของรองศาสตราจารย์ ดร. Pham Van Thuan และ ดร. Nguyen Dang An Long (วิทยาลัยเศรษฐศาสตร์นครโฮจิมินห์) วิเคราะห์ว่าปัจจุบันสถานศึกษาต่างๆ กำลังใช้รูปแบบสี่รูปแบบ ได้แก่ การบูรณาการทรัพย์สินทางปัญญาเข้ากับวิชาเฉพาะทาง การจัดตั้ง IP Hub (ศูนย์สนับสนุนด้านทรัพย์สินทางปัญญา) เพื่อให้คำปรึกษาและสนับสนุนการลงทะเบียน การจัดการแข่งขัน/นิทรรศการผลิตภัณฑ์ที่มีองค์ประกอบด้านทรัพย์สินทางปัญญา และการเชื่อมโยงทรัพย์สินทางปัญญากับการฝึกอบรมอาชีวศึกษา

ตามที่กลุ่มผู้เชี่ยวชาญระบุ โมเดลเหล่านี้ช่วยเพิ่มการตระหนักรู้และเพิ่มการรับรู้ในทางปฏิบัติ แต่ขึ้นอยู่กับเงินทุน ขาดสื่อการเรียนรู้มาตรฐาน และทรัพยากรบุคคลเฉพาะทาง ดังนั้นจึงยากที่จะรักษาไว้ได้

จากการเปรียบเทียบระดับนานาชาติโดยใช้เกณฑ์ 6 ประการ (โปรแกรม, IP Hub, สื่อการเรียนรู้, ทีมงาน, แรงจูงใจ, การประยุกต์ใช้จริง) รองศาสตราจารย์ ดร. Pham Van Thuan และ ดร. Nguyen Dang An Long แสดงให้เห็นว่าช่องว่างดังกล่าวมีความเป็นระบบ

ตัวอย่างเช่น เกาหลีถือว่าทรัพย์สินทางปัญญาเป็นวิชาบังคับและมีเครือข่ายศูนย์สนับสนุนทรัพย์สินทางปัญญาแห่งชาติ ญี่ปุ่นบูรณาการทรัพย์สินทางปัญญาเข้ากับ STEM และมีศูนย์สนับสนุนทรัพย์สินทางปัญญาที่เชื่อมโยงกับธุรกิจ

ในขณะเดียวกัน เวียดนามยังไม่มีหลักสูตรการเรียนการสอนอย่างเป็นทางการ ขาดวิทยากรเฉพาะทาง ยังไม่มีการจัดตั้งกลไกการให้ทุนการศึกษาและการให้รางวัล และการนำผลิตภัณฑ์ของนักศึกษาไปใช้ในเชิงพาณิชย์ยังมีน้อยมาก กล่าวอีกนัยหนึ่ง เราอยู่แค่ "แนวคิด - กิจกรรมนอกหลักสูตร" ในขณะที่ประเทศอื่นๆ ดำเนินระบบนิเวศทั้งหมด

ผู้เขียนแนะนำให้มีการประสานงานอย่างใกล้ชิดระหว่างกระทรวงต่างๆ ซึ่งกระทรวงวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีและกระทรวงมหาดไทยมีบทบาทสำคัญในการสร้างสถาบันทรัพย์สินทางปัญญาในกรอบการศึกษาอาชีวศึกษา ได้แก่ การควบคุมหลักสูตรภาคบังคับ/มาตรฐานผลงาน กำหนดมาตรฐานวัสดุการเรียนรู้ทั่วประเทศ จัดให้มีการฝึกอบรมและฝึกอบรมซ้ำสำหรับอาจารย์เป็นระยะ และจัดสรรงบประมาณประจำแทนที่จะเป็นโครงการระยะสั้น

นอกจากนี้ ในการดำเนินการ ทางกลุ่มฯ เห็นว่าจำเป็นต้องสร้างเครือข่าย IP Hub ขึ้นในสถาบันฝึกอบรมอาชีพแต่ละแห่งก่อน เพื่อให้คำปรึกษา ค้นหา สนับสนุนการจดทะเบียนลิขสิทธิ์ และเชื่อมโยงธุรกิจให้สามารถนำไปใช้ในเชิงพาณิชย์ได้

ต่อไป จำเป็นต้องรวมทรัพย์สินทางปัญญาไว้ในเกณฑ์การประเมินคุณภาพของโรงเรียน โดยเปลี่ยน “ความเข้าใจและรู้วิธีการนำทรัพย์สินทางปัญญาไปใช้” ให้กลายเป็นมาตรการบังคับ

นอกจากนี้ ควรจัดให้มีสิ่งจูงใจทางวัตถุ เช่น ทุนการศึกษา รางวัลสำหรับการประดิษฐ์/การออกแบบ/เครื่องหมายการค้าที่ได้รับการคุ้มครอง เพื่อสร้างแรงจูงใจในระยะยาวให้กับนักเรียน

ในที่สุด กลุ่มได้เน้นย้ำถึงการเปลี่ยนแปลงทางดิจิทัลในฐานะตัวช่วย ได้แก่ การแปลงสื่อการเรียนรู้เป็นดิจิทัล การเปิดชั้นเรียนออนไลน์ การใช้เนื้อหาวิดีโอ เช่น วิดีโอคลิป เพลง ซอฟต์แวร์จำลอง และการรวมเนื้อหาทรัพย์สินทางปัญญาเข้ากับหลักสูตรสำหรับผู้เริ่มต้นธุรกิจและสตูดิโอจำลองธุรกิจ

เมื่อกรอบนโยบายเสร็จสิ้นแล้ว สื่อการเรียนรู้และบุคลากรได้รับการมาตรฐาน และ IP Hub ดำเนินการแล้ว ทรัพย์สินทางปัญญาจะกลายมาเป็นทักษะทางวิชาชีพหลักของผู้เรียน แทนที่จะเป็นเพียงกิจกรรมการเคลื่อนไหวระยะสั้น

ศาสตราจารย์เลอ ถิ หลาน ฟอง หัวหน้าภาควิชาวิทยาศาสตร์และการศึกษา การโฆษณาชวนเชื่อ และการระดมมวลชน คณะกรรมการพรรคนครโฮจิมินห์ กล่าวว่า การเตรียมความพร้อมให้นักศึกษามีความรู้และทักษะด้านทรัพย์สินทางปัญญาเป็นกุญแจสำคัญในการสร้างบุคลากรที่มีความเชี่ยวชาญทั้งในวิชาชีพและมีความรู้ด้านกฎหมาย มีความสามารถในการเริ่มต้นธุรกิจและบูรณาการในระดับนานาชาติ

เธอกล่าวว่าการศึกษาเรื่องทรัพย์สินทางปัญญาในโรงเรียนมัธยมศึกษาและวิทยาลัยยังขาดความสม่ำเสมอ โดยไม่มีกรอบหลักสูตรที่เป็นหนึ่งเดียวและบุคลากรเฉพาะทาง

ดังนั้น จึงจำเป็นต้องทำให้เนื้อหานี้เป็นส่วนสำคัญของระบบการศึกษาอาชีวศึกษาโดยเร็ว เพื่อช่วยยกระดับคุณภาพทรัพยากรบุคคลและส่งเสริมนวัตกรรม

กลับสู่หัวข้อ

น้ำหนัก

ที่มา: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm