ข้อสอบไม่สมดุล ดังนั้นการเรียนจึงไม่สมดุลเช่นกัน

ในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายปี 2025 ผู้สมัครสอบกว่า 42% ลงทะเบียนเรียนวิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ ในขณะที่ผู้สมัครเพียง 21% เลือกวิชาเคมี และ 6.2% เลือกวิชาชีววิทยา...

ความปิติยินดีของนักเรียน ฮานอย หลังจากสอบจบการศึกษาชั้นมัธยมปลายปี 2024 - ภาพ: นัม ตรัน

การสอบวัดผลการจบการศึกษาระดับมัธยมปลายปี 2025 ซึ่งเป็นการสอบครั้งแรกภายใต้หลักสูตร การศึกษา ทั่วไปปี 2018 กำลังเผยให้เห็นความจริงที่น่าเป็นห่วง นั่นคือ การเลือกวิชาสอบของนักเรียนมีความไม่สมดุลอย่างมากระหว่างวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและวิชาสังคมศาสตร์

สถิติจาก กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม แสดงให้เห็นว่า นอกเหนือจากวิชาบังคับ เช่น คณิตศาสตร์และวรรณคดีแล้ว วิชาสังคมศาสตร์ เช่น ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ เป็นวิชาที่ผู้สมัครเลือกเรียนบ่อยกว่าวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เช่น ฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยา อย่างมีนัยสำคัญ

โดยเฉพาะอย่างยิ่ง วิชาประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์มีผู้สมัครสอบมากกว่า 42% ในขณะที่วิชาเคมีมีเพียง 21% และวิชาชีววิทยามีผู้สมัครสอบน้อยมาก (6.2%)

อะไรเป็นสาเหตุของเรื่องนี้?

ปรากฏการณ์การเรียนรู้ที่ไม่สมดุลและการทดสอบที่ไม่สมดุลนี้ สะท้อนให้เห็นถึงปัญหาที่ลึกซึ้งกว่านั้น ซึ่งมีต้นตอมาจากนโยบายการศึกษาทั่วไป การจัดการสอบ และการแนะแนวอาชีพ

แม้ว่าหลักสูตรการศึกษาทั่วไปปี 2018 จะได้รับการออกแบบให้มีความยืดหยุ่นและมุ่งเน้นอาชีพตั้งแต่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 แต่โรงเรียนหลายแห่งขาดแคลนครูและสิ่งอำนวยความสะดวก ทำให้เด็กนักเรียนต้องเลือกวิชาที่จัดการได้ง่ายกว่า โดยส่วนใหญ่เน้นไปที่วิชาสังคมศาสตร์

นักเรียนยังให้ความสำคัญกับการเลือกวิชาที่สอบผ่านได้ง่ายและได้คะแนนสูง เพื่อให้สามารถจบการศึกษาได้อย่างราบรื่นและเข้าเรียนต่อในมหาวิทยาลัยได้ง่าย

โครงสร้างปัจจุบันของข้อสอบวัดผลการจบการศึกษาระดับมัธยมปลายเองก็เป็นส่วนหนึ่งที่ทำให้เกิดสถานการณ์นี้ ผู้สมัครสอบเพียงแค่ต้องเลือกหนึ่งในสองกลุ่ม คือ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือสังคมศาสตร์ ซึ่งนำไปสู่แนวโน้มการเลือกสังคมศาสตร์เป็น "ทางเลือกที่ปลอดภัย" สำหรับการจบการศึกษา ส่งผลให้สาขาวิศวกรรม เทคโนโลยี และการแพทย์ ซึ่งต้องการพื้นฐานที่แข็งแกร่งในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ประสบความยากลำบากมากขึ้นในการสรรหานักเรียนที่มีคุณภาพสูง เนื่องจากนักเรียนหลีกเลี่ยงวิชาที่ท้าทายและยากกว่า ซึ่งต้องใช้ความคิดเชิงตรรกะ

นโยบายการรับเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยในปัจจุบันยิ่งทำให้ปัญหาความไม่สมดุลของวิชาเรียนรุนแรงขึ้น มหาวิทยาลัยหลายแห่งใช้การรวมวิชาเรียนแบบทั่วไป หรือเอนเอียงไปทางสังคมศาสตร์ ทำให้เด็กนักเรียนสามารถเข้าเรียนได้ง่ายโดยไม่ต้องลงทุนกับวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่ยากลำบาก ในขณะเดียวกัน การให้คำปรึกษาด้านอาชีพในโรงเรียนมัธยมยังคงอ่อนแอและขาดความลึกซึ้ง ไม่สามารถช่วยให้นักเรียนตัดสินใจเลือกวิชาเรียนที่เกี่ยวข้องกับอาชีพในอนาคตได้อย่างเพียงพอ

นอกจากนี้ นโยบายการใช้ใบรับรองผลการเรียนสำหรับการประเมินการสำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลาย โดยให้น้ำหนักคะแนนสูงสุดถึง 50% นั้น แม้ในทางทฤษฎีจะฟังดูดีในแง่ของการลดความกดดันจากการสอบและให้การประเมินนักเรียนอย่างครอบคลุม แต่ก็เผยให้เห็นช่องโหว่สำคัญในการควบคุมคุณภาพ

ความเป็นจริงก็คือ การขาดความโปร่งใสและความซื่อสัตย์ในการประเมินผลในโรงเรียนมัธยมศึกษา ทำให้ผลการเรียนในรายงานผลการเรียนบิดเบือนไปอย่างมาก ครู ผู้ปกครอง และโรงเรียนหลายแห่งยังคงให้ความสำคัญกับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นหลัก โดยการ "ตกแต่ง" รายงานผลการเรียน ทำให้เกรดดูไม่สมจริง

หากสถานการณ์เช่นนี้ยังคงดำเนินต่อไป นโยบายที่ดูเหมือนจะดีในตอนแรกก็จะส่งผลเสียต่อความยุติธรรมและความไว้วางใจในระบบการศึกษาทั้งหมด ปัจจุบันเวียดนามกำลังเผชิญกับภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออก คือต้องกำหนดมาตรฐานและประเมินผลนักเรียนระดับมัธยมศึกษาอย่างเข้มงวด หรือต้องจำกัดบทบาทของรายงานผลการเรียนในเรื่องการตัดสินใจที่สำคัญ เช่น การสำเร็จการศึกษาและการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัยโดยทันที

ผลร้ายแรง

สาเหตุข้างต้นนำไปสู่ผลกระทบร้ายแรงต่อคุณภาพการศึกษาโดยรวมและโครงสร้างของกำลังแรงงานของประเทศ ความไม่สมดุลในการเรียนรู้ทำให้ผู้เรียนขาดทักษะพื้นฐาน โดยเฉพาะอย่างยิ่งทักษะการคิดเชิงตรรกะ การคิดเชิงวิพากษ์ ความคิดสร้างสรรค์ และทักษะการแก้ปัญหา ซึ่งเป็นทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21

คุณภาพของการสอบเข้ามหาวิทยาลัยก็ลดลงเช่นกัน เนื่องจากนักเรียนเลือกวิชาสอบโดยพิจารณาจากวิธีการสอบผ่านมากกว่าสิ่งที่เกี่ยวข้องกับสาขาที่ตนเลือก ผลกระทบที่รุนแรงกว่านั้นคือการลดลงของบุคลากรในสาขาวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ (STEM) ซึ่งส่งผลกระทบต่อยุทธศาสตร์ระดับชาติในการพัฒนาเทคโนโลยีขั้นสูงและนวัตกรรม

ตลาดแรงงานในอนาคตอาจเผชิญกับความไม่สมดุล โดยอาจขาดแคลนผู้เชี่ยวชาญด้านวิศวกรรมและเทคโนโลยีที่มีคุณภาพสูง ในขณะที่อาจมีบัณฑิตในสาขาสังคมศาสตร์มากเกินไป

ในประเทศที่พัฒนาแล้ว เช่น ฟินแลนด์ เยอรมนี ญี่ปุ่น และเกาหลีใต้ การสอบจบการศึกษาต้องกำหนดให้นักศึกษาต้องเรียนวิชาอย่างน้อย 7-10 วิชา ครอบคลุมทุกสาขาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ สังคมศาสตร์ ศิลปะ และกีฬา

ที่สำคัญกว่านั้น ประเทศเหล่านี้แต่ละประเทศมีการสอบแยกกันสองครั้ง ได้แก่ การสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายที่ประเมินความสามารถรอบด้าน และการสอบเข้ามหาวิทยาลัยที่ใช้การทดสอบเชิงลึกที่เป็นอิสระและปรับให้เหมาะสมกับสาขาวิชา

ดังนั้น เพื่อปรับปรุงสถานการณ์ความไม่สมดุลที่เกิดจากการสอบซึ่งนำไปสู่การเรียนรู้ที่ไม่สมดุล เวียดนามจำเป็นต้องปรับตัวอย่างรวดเร็วโดยการเพิ่มจำนวนวิชาในการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลาย และกำหนดให้นักเรียนแต่ละคนต้องสอบอย่างน้อยหนึ่งวิชาทั้งในกลุ่มวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและกลุ่มสังคมศาสตร์ เพื่อหลีกเลี่ยงความไม่สมดุลนี้

ที่สำคัญยิ่งกว่านั้น จำเป็นต้องศึกษาทางเลือกในการแยกการสอบจบการศึกษาระดับมัธยมปลายและการสอบเข้ามหาวิทยาลัยอย่างเร่งด่วน เพื่อสร้างเงื่อนไขสำหรับการประเมินเป้าหมายได้อย่างแม่นยำ นั่นคือ การสำเร็จการศึกษาทั่วไปอย่างครอบคลุมไปพร้อมกับการคัดเลือกบุคคลที่เหมาะสมสำหรับสาขาที่เหมาะสมในระดับอุดมศึกษา

เพิ่มความแตกต่าง

หากจำเป็นต้องคงการสอบระดับชาติในปัจจุบันที่มีวัตถุประสงค์สองประการไว้ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องปรับปรุงวิธีการและเทคนิคการออกแบบข้อสอบอย่างเร่งด่วน เพิ่มความแตกต่างและความเหมาะสมในทางปฏิบัติ และสะท้อนทั้งความสามารถรอบด้านของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมปลายและความสามารถเฉพาะด้านที่จำเป็นสำหรับการเข้าศึกษาต่อในมหาวิทยาลัย

การปฏิรูปอย่างครอบคลุมเป็นสิ่งจำเป็น

ความไม่สมดุลในด้านการศึกษาในปัจจุบันเป็นผลสะสมจากการขาดการปฏิรูปที่ประสานงานกัน เมื่อหลักสูตร ครู สถานศึกษา การแนะแนวอาชีพ นโยบายการสอบ และยุทธศาสตร์ทรัพยากรมนุษย์ของชาติไม่ได้บูรณาการเข้าด้วยกันอย่างราบรื่น ความพยายามในการปฏิรูปการศึกษาทั้งหมดก็จะยังคงอยู่ในวงจรที่เลวร้ายต่อไป

เพื่อหลีกเลี่ยงความไม่สมดุลในการเรียนรู้ ไม่มีทางเลือกอื่นใดนอกจากต้องดำเนินการปฏิรูปที่สอดคล้องกัน ครอบคลุม และเป็นระบบในทุกด้าน ทั้งหลักสูตร การแนะแนวอาชีพ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งระบบการสอบ นี่เป็นหนทางเดียวที่การศึกษาของเวียดนามจะบรรลุการพัฒนาที่ยั่งยืนได้อย่างแท้จริง

กลับสู่หัวข้อเดิม

ดร.โฮอัง ง็อก วินห์

แหล่งที่มา: https://tuoitre.vn/thi-lech-nen-hoc-lech-20250514093442542.htm