การสอบที่ไม่สมดุลควรจะนำไปสู่การเรียนรู้ที่ไม่สมดุล

ความสุขของผู้สมัครเรียน ฮานอย หลังจากสอบผ่านวิชาภาษาอังกฤษ ปี 2024 - ภาพ: NAM TRAN

การสอบปลายภาคเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายประจำปี 2568 ซึ่งเป็นการสอบครั้งแรกภายใต้โครงการ การศึกษา ทั่วไปประจำปี 2561 ได้เปิดเผยความจริงอันน่ากังวลว่า การเลือกวิชาของนักเรียนนั้นไม่สมดุลอย่างจริงจังระหว่างสองสาขาวิชา ได้แก่ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ (KHTN) และสังคมศาสตร์ (KHXH)

สถิติจาก กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรม แสดงให้เห็นว่านอกเหนือจากวิชาบังคับ เช่น คณิตศาสตร์และวรรณคดีแล้ว วิชาสังคมศาสตร์ เช่น ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ เป็นวิชาที่ผู้สมัครเลือกมากกว่าวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ เช่น ฟิสิกส์ เคมี และชีววิทยามาก

โดยเฉพาะอย่างยิ่งในขณะที่ประวัติศาสตร์และภูมิศาสตร์ต่างก็มีผู้สมัครลงทะเบียนมากกว่า 42% ในขณะที่เคมีมีผู้สมัครลงทะเบียนได้เพียง 21% เท่านั้น ส่วนชีววิทยาอยู่ในระดับต่ำมาก (6.2%)

ทำไม

ปรากฏการณ์การเรียนรู้ที่ไม่สมดุลและผลการสอบสะท้อนให้เห็นปัญหาที่ลึกซึ้งกว่าจากนโยบายการศึกษาทั่วไป การจัดการสอบ และการให้คำปรึกษาอาชีพ

แม้ว่าโปรแกรมการศึกษาทั่วไปประจำปี 2561 จะได้รับการออกแบบในทิศทางที่เปิดกว้างและมุ่งเน้นด้านอาชีพตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 10 แต่เมื่อนำไปใช้จริง โรงเรียนหลายแห่งไม่ได้จัดให้มีครูและสิ่งอำนวยความสะดวกเพียงพอ ทำให้นักเรียนต้องเลือกกลุ่มวิชาที่จัดระบบได้ง่าย โดยส่วนใหญ่จะเน้นไปที่วิชาสังคมศาสตร์

นักเรียนยังให้ความสำคัญกับการเลือกวิชาที่เรียนง่ายและทำคะแนนได้ดี เพื่อที่จะสำเร็จการศึกษาได้อย่างราบรื่นและสมัครเข้ามหาวิทยาลัยได้ง่าย

โครงสร้างการสอบวัดผลสำเร็จการศึกษาในปัจจุบันเองก็มีส่วนทำให้เกิดสถานการณ์ดังกล่าวเช่นกัน ผู้สมัครจะต้องเลือกเพียงหนึ่งในสองกลุ่มเท่านั้น คือ วิทยาศาสตร์ธรรมชาติหรือสังคมศาสตร์ ซึ่งทำให้เกิดกระแสการเลือกสังคมศาสตร์เป็น "ทางออกที่ปลอดภัย" สำหรับการสำเร็จการศึกษา สิ่งนี้ทำให้เกิดความยากลำบากเพิ่มมากขึ้นสำหรับวิศวกรรม เทคโนโลยี และการแพทย์ ซึ่งต้องมีความรู้พื้นฐานที่มั่นคงในวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ ในการคัดเลือกนักเรียนที่มีคุณภาพ เนื่องจากนักเรียนมักหลีกเลี่ยงวิชาที่ยากและต้องใช้ความพยายามมาก ซึ่งต้องใช้การคิดอย่างมีตรรกะ

นโยบายการรับเข้ามหาวิทยาลัยในปัจจุบันยังส่งผลให้แนวโน้มความไม่ตรงกันของรายวิชามีความรุนแรงมากขึ้นด้วย มหาวิทยาลัยหลายแห่งใช้การผสมผสานทั่วไปหรือเน้นไปทางสังคมศาสตร์ ทำให้สามารถเข้าเรียนได้ง่ายโดยไม่จำเป็นต้องลงทุนอย่างมากในวิชาวิทยาศาสตร์ธรรมชาติที่ยาก ในขณะเดียวกันการแนะแนวอาชีพในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายยังคงอ่อนแอและขาดความเจาะลึก ไม่เพียงพอที่จะช่วยให้นักเรียนมีความตระหนักที่ถูกต้องเกี่ยวกับการเลือกวิชาที่เกี่ยวข้องกับอาชีพในอนาคตของพวกเขา

นอกจากนี้ นโยบายการใช้คะแนนผลการเรียนมัธยมปลายในการพิจารณาการสำเร็จการศึกษาในระดับมัธยมปลายด้วยอัตราสูงถึงร้อยละ 50 แม้จะถูกต้องในทางทฤษฎีในการลดแรงกดดันในการสอบและประเมินนักเรียนอย่างครอบคลุม แต่ก็เผยให้เห็นช่องโหว่ขนาดใหญ่ในการควบคุมคุณภาพ

ความเป็นจริงแสดงให้เห็นว่าการขาดความโปร่งใสและความซื่อสัตย์ในการประเมินผลในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายกำลังทำให้ผลคะแนนรายงานผลการเรียนบิดเบือนไปอย่างร้ายแรง ครู ผู้ปกครอง และโรงเรียนหลายแห่งยังคงมุ่งหวังความสำเร็จ โดยทำให้ใบรายงานผลการเรียน "สวยงาม" ขึ้น และให้คะแนนไม่มีสาระสำคัญ

หากสถานการณ์ยังคงเป็นเช่นนี้อยู่ นโยบายที่ถูกต้องตั้งแต่แรกจะส่งผลตรงกันข้าม นั่นคือ ทำลายความยุติธรรมและความไว้วางใจในระบบการศึกษาทั้งหมด ปัจจุบัน เวียดนามกำลังอยู่ในภาวะที่กลืนไม่เข้าคายไม่ออก: จะต้องทำให้การประเมินนักเรียนมัธยมศึกษาตอนปลายมีมาตรฐานเข้มงวดยิ่งขึ้น หรือจะต้องจำกัดบทบาทของเอกสารผลการเรียนในการตัดสินใจสำคัญๆ เช่น การสำเร็จการศึกษาและการรับเข้ามหาวิทยาลัยทันที

ผลร้ายแรงตามมา

สาเหตุต่างๆ ดังกล่าวข้างต้นส่งผลกระทบร้ายแรงต่อคุณภาพการศึกษาโดยรวมและโครงสร้างทรัพยากรมนุษย์ของชาติ สถานการณ์การเรียนรู้ที่ไม่สมดุลส่งผลให้ผู้เรียนขาดศักยภาพพื้นฐาน โดยเฉพาะการคิดเชิงตรรกะ การคิดวิเคราะห์ ความคิดสร้างสรรค์ และทักษะการแก้ปัญหา ซึ่งเป็นศักยภาพที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21

คุณภาพการเข้ามหาวิทยาลัยก็ลดลงเช่นกัน หากนักเรียนเลือกวิชาให้เหมาะสมกับสถานการณ์ แทนที่จะเลือกวิชาที่เหมาะกับสาขาวิชาเอกของตน ผลที่ตามมาที่ลึกซึ้งกว่านั้นคือการลดลงของทรัพยากรบุคคลในด้าน STEM (วิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรมศาสตร์ คณิตศาสตร์) ส่งผลกระทบต่อกลยุทธ์การพัฒนาและนวัตกรรมเทคโนโลยีขั้นสูงในระดับชาติ

ตลาดแรงงานในอนาคตอาจไม่สมดุลเนื่องจากการขาดแคลนทรัพยากรบุคคลที่มีคุณภาพด้านวิศวกรรมและเทคโนโลยี ขณะที่มีบัณฑิตด้านสังคมศาสตร์มากเกินไป

ในประเทศที่พัฒนาแล้ว เช่น ฟินแลนด์ เยอรมนี ญี่ปุ่น และเกาหลี การสอบวัดระดับจะกำหนดให้ผู้เรียนต้องเรียนจบอย่างน้อย 7-10 วิชาในทุกสาขาวิชาทั้งธรรมชาติ สังคม ศิลปะ และกีฬา

ที่สำคัญกว่านั้น ประเทศเหล่านี้ทั้งหมดจัดการสอบแยกกันสองครั้ง: การสอบจบมัธยมศึกษาตอนปลายเป็นการประเมินความสามารถโดยรวม ในขณะที่การรับเข้ามหาวิทยาลัยจะใช้การสอบเฉพาะทางอิสระที่เหมาะสมกับสาขาการฝึกอบรม

ดังนั้นเพื่อปรับปรุงสถานการณ์การสอบที่ไม่สมดุลและการเรียนรู้ที่ไม่สมดุล เวียดนามจำเป็นต้องปรับตัวอย่างรวดเร็วในทิศทางของการเพิ่มจำนวนวิชาในการสอบวัดระดับปริญญา โดยกำหนดให้แต่ละคนต้องเรียนอย่างน้อยหนึ่งวิชาทั้งในกลุ่มวิทยาศาสตร์ธรรมชาติและสังคมศาสตร์ เพื่อหลีกเลี่ยงการเรียนรู้ที่ไม่สมดุล

ที่สำคัญกว่านั้น จำเป็นต้องค้นคว้าแผนการแยกการสอบจบมัธยมศึกษาตอนปลายและการสอบเข้ามหาวิทยาลัยโดยเร็ว โดยสร้างเงื่อนไขในการประเมินเป้าหมายที่ถูกต้อง ทั้งการสำเร็จการศึกษาด้านการศึกษาทั่วไปที่ครอบคลุม และการคัดเลือกบุคลากรและสาขาวิชาที่ถูกต้องในระดับอุดมศึกษา

เพิ่มความแตกต่าง

หากเรายังต้องรักษาการสอบกลางภาคแบบปัจจุบันที่มีเป้าหมายสองประการ กระทรวงศึกษาธิการและการฝึกอบรมจำเป็นต้องปรับปรุงวิธีการและเทคนิคในการสร้างคำถามในการสอบ เพิ่มความแตกต่างและความสามารถในการปฏิบัติจริง และสะท้อนถึงศักยภาพที่ครอบคลุมของผู้สำเร็จการศึกษาระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและศักยภาพเฉพาะทางในการเข้ามหาวิทยาลัยพร้อมกัน

ต้องสร้างสรรค์นวัตกรรมอย่างสอดประสานกัน

สถานะปัจจุบันของการเรียนรู้ที่ไม่สมดุลเป็นการแสดงออกโดยรวมของกระบวนการสร้างนวัตกรรมที่ไม่สอดประสานกัน เมื่อหลักสูตร ครู สิ่งอำนวยความสะดวก การแนะแนวอาชีพ นโยบายการสอบ และกลยุทธ์ทรัพยากรบุคคลระดับชาติไม่ได้ "สอดคล้อง" กัน ความพยายามทั้งหมดในการปฏิรูปการศึกษาก็จะยังคงตกอยู่ในวงจรอุบาทว์ต่อไป

เพื่อหลีกเลี่ยงการเรียนรู้ที่ไม่สมดุล ไม่มีวิธีอื่นใดนอกจากการสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ อย่างสอดประสาน สม่ำเสมอ และครอบคลุม ตั้งแต่โปรแกรม การให้คำปรึกษาอาชีพ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งการสอบ นั่นคือหนทางเดียวที่จะพัฒนาการศึกษาของเวียดนามได้อย่างยั่งยืนอย่างแท้จริง

กลับสู่หัวข้อ

ทีเอส ฮวง ง็อก วินห์

ที่มา: https://tuoitre.vn/thi-lech-nen-hoc-lech-20250514093442542.htm