Kalite yönetiminin standardizasyonu

GD&TĐ - Uygulamada, eğitim kalitesinin yönetiminin hala büyük ölçüde idari bir yaklaşımdan etkilendiği, esas olarak belirli zamanlarda değerlendirme gereksinimlerini karşılamaya odaklandığı ve okullar içinde kalitenin korunmasını ve sürekli iyileştirilmesini teşvik etmede başarısız olduğu gösterilmiştir.

Bu yaklaşım çeşitli sınırlamaları ortaya koymaktadır: Eğitimde kalite güvencesini temel bir yönetim işlevi olarak ele almamaktadır; sürekli iyileştirmeyi teşvik etme motivasyonundan yoksundur; ve kalite gereksinimleri ile ulusal standartlara uygun okullar inşa etme arasındaki bağlantı, kalite yönetimi mantığına göre tasarlanmamıştır.

Bu arada, modern eğitim eğilimleri kalite güvencesini, planlama ve uygulamadan izleme, değerlendirme ve iyileştirmeye kadar tüm yönetim faaliyetlerini kapsayan sürekli, entegre bir sistem olarak görmektedir. Bu nedenle, değerlendirmeye dayalı yönetimden, içsel bir kalite güvence sistemi kurmaya ve işletmeye dayalı yönetime geçişe ihtiyaç vardır. Bu, eğitim kurumlarının kaliteyi proaktif olarak kontrol etmelerini ve iyileştirmelerini, sürekli iyileştirme kültürünü geliştirmelerini, yönetim kapasitesini artırmalarını ve kaynak verimliliğini iyileştirmelerini sağlayacaktır.

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, pratik ihtiyaçlara yanıt olarak, okul öncesi, ilkokul ve ortaokullar, sürekli eğitim merkezleri, meslek eğitim merkezleri ve ulusal standartlara uygun okulların tanınması için eğitim kalitesinin sağlanmasına ilişkin gereklilikleri belirleyen bir Genelge taslağı hazırladı. Taslak genelge, daha önce her eğitim seviyesi için ayrı ayrı düzenlemeler yayınlama uygulamasının yerini alarak, eğitim kalitesi gerekliliklerini ilk kez tek ve birleşik bir belgede özetliyor.

Taslak, akreditasyon standartları sisteminin yerini alacak bir eğitim kalitesi güvence gereksinimleri sistemi kurulmasını önermektedir. Bu standartlar, eğitim kurumlarının faaliyetlerinde sürekli olarak sürdürülmesi gereken ve iç kalite yönetiminin temelini oluşturan gereksinimler olarak tasarlanmıştır. Aynı zamanda, eğitim kurumlarındaki kalite güvence döngüsü açıkça tanımlanmış olup, şu adımları içermektedir: öz değerlendirme; iyileştirme planının geliştirilmesi; uygulama; izleme, gözden geçirme ve okul içinde zorunlu bir yönetim süreci olarak kalite iyileştirmelerinin güncellenmesi.

Kalite güvence uyumluluk sistemi, girdi koşulları, uygulama süreçleri, çıktı sonuçları ve eğitim kurumunun bağlamı dikkate alınarak, gelişim düzeyi ve operasyonel verimliliği yansıtacak şekilde yeniden tasarlanmıştır; böylece kalite güvence kapasitesinin gerçekçi bir değerlendirmesi sağlanmaktadır.

Önemli yeni özelliklerden biri, okullar için ulusal akreditasyonun aynı eğitim kalitesi güvence çerçevesine entegre edilmesidir. Taslak Genelge, eğitim kalitesi güvence gerekliliklerine uyum düzeyine dayalı ulusal akreditasyon kriterlerini birleştirerek, aynı anda birden fazla kriter ve değerlendirme sürecinin bulunduğu durumu ortadan kaldırmaktadır. Öz değerlendirmenin rolü de, yalnızca dış değerlendirmeye geçici bir hazırlık olmaktan ziyade, yönetişim ve kalite iyileştirmeye hizmet eden düzenli bir görev haline gelecek şekilde ayarlanmıştır.

İdari yönetimden, içsel kalite güvence sistemine dayalı kalite yönetimine geçişin çok önemli bir adım olduğu söylenebilir. Gereksinimlerin birleştirilmesi, süreçlerin standartlaştırılması, okullar için ulusal akreditasyonun entegre edilmesi ve öz değerlendirmenin vurgulanması, eğitim kurumlarının proaktif bir şekilde kaliteyi önemli ölçüde iyileştirmesini ve geliştirmesini sağlar. Bu, modern ve sürdürülebilir bir eğitim sisteminin temelini oluşturur.

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/chuan-hoa-quan-tri-chat-luong-post773646.html