Öğretmen eğitimi bir atılım haline gelmeli

Bu hedeflere ulaşmak için başlangıç noktası öğretmen eğitimi olmalıdır; öğretmenleri besleyen beşik, eğitimin kalitesini belirleyen çekirdek.

ÖĞRETMEN EĞİTİM OKULLARININ MEVCUT DURUMU

Eğitim sektörü, seksen yıldır ülkenin kalkınmasına eşlik etmiştir. Okuma yazma bilmemenin ortadan kaldırılmasından, eğitimin evrenselleştirilmesine ve tüm bölgelerde milyonlarca öğretmenin yetiştirilmesine kadar, eğitimin simgesi her zaman tarihi dönüm noktalarıyla ilişkilendirilmiştir. Savaş sırasında öğretmenler özverinin sembolüdür; barış zamanında ise sürekli olarak yeniliğe uyum sağlayarak, Vietnamlı öğrencilerin Olimpiyatlar, PISA ve bilimsel araştırmalar aracılığıyla uluslararası konumlarını pekiştirmelerine katkıda bulunurlar.

- Ảnh 1. — Geleceğin öğretmenlerinin sürekli mesleki gelişim, dijital teknoloji ve yapay zekanın uygulanması ve yaşam boyu öğrenme mekanizmasına sahip olması gerekiyor.

Ülkede şu anda okul öncesi, genel ve teknik öğretmen yetiştiren 60'tan fazla üniversite bulunmaktadır. Bunlardan yaklaşık 20'si pedagojik ve teknik pedagojik üniversiteler ile bölgelere dağılmış 18 pedagoji kolejidir.

Ancak yeni ortama uyum sağlayan pedagojik sistem birçok sınırlamayı beraberinde getirdi. Eğitim ağı dağınıktı, birçok okul küçük ölçekliydi ve kalite eşitsizdi; bu da yerel öğretmen fazlalığına ve öğretmen açığına yol açtı.

Öğretim kadrosunun büyük çoğunluğu lisansüstü eğitime sahip ve özverili, ancak bilimsel araştırma ve uluslararası yayın konusunda sınırlı kapasiteye sahipler. Liselerle iletişim sıkı değil, ayrıca tesisler, dijital öğrenme materyalleri ve modern laboratuvarlar yetersiz. Öğretmenlere yönelik düzenli eğitimler de ihtiyaçları karşılamıyor.

ÖĞRETMENLER KANUNU VE ÖĞRETMEN EĞİTİMİ ÜZERİNDEKİ ETKİSİ

Öğretmenler Kanunu'nun yürürlüğe girmesi köklü bir dönüm noktasıdır. Kanun, yeterlilik, kapasite ve nitelikler açısından net mesleki standartlar belirlemekte ve öğretmen yetiştirme okullarının, mezunların mesleki gereklilikleri karşılayabilmeleri için programlarını ve eğitim yöntemlerini yenilemelerini gerektirmektedir.

Yasa ayrıca, pedagoji kolejleri, eğitim ve öğretim bölümleri ve genel okullar arasında sipariş, staj, eğitim ve işe alım süreçlerinde yakın bir bağlantı mekanizması kurmaktadır. Bu sayede eğitim, pratik ihtiyaçlarla ilişkilendirilmekte, arz ve talep arasındaki uçurum sınırlandırılmakta ve aynı zamanda öğrencilere mesleği deneyimleme fırsatları yaratılmaktadır.

- Ảnh 2. — Yeni dönemde öğretmenlerin yabancı dili iyi bilmeleri ve teknolojiyi iyi kullanmaları gerekiyor.

Yasa, öğretmenlik mesleğinin sosyal statüsünü teyit ederek, haklar, yüksek gelir ve kariyer geliştirme fırsatları sağlamış ve böylece mesleğe iyi öğrenciler çekmiştir. Gelecekteki öğretmenler sadece bilgi aktarmakla kalmayacak, aynı zamanda ulusal kimliği koruyarak ve Vietnam vatandaşlarını -küresel vatandaşları- eğitmek için bütünleşik bir zihniyete sahip liderler olacaklardır.

Yasa ayrıca öğretmen eğitiminin kalite güvencesini teşvik etmekte ve eğitim kurumlarının sorumluluğunu artırmaktadır. Öğretmen yetiştirme okullarının, özellikle yabancı dil yeterliliği, olanaklar, dijital öğrenme materyalleri ve bilimsel araştırma alanlarında öğretim görevlisi standartlarını iyileştirmeleri gerekmektedir.

T EĞİTİM FAKÜLTESİ EĞİTİM ARAŞTIRMALARI İÇİN ÖNDE GELEN BİR MERKEZ OLMALIDIR

Öğretmenler Yasası'nın hukuki temelini oluşturan 71 sayılı Karar stratejik bir hedefi ortaya koyuyor: 2045 yılına kadar Vietnam'ın eğitimi dünyanın en iyi 20 ülkesi arasında yer alacak.

En iyi 20 eğitim sistemine sahip olmak için, öğretim kadrosunun uluslararası standartlara uygun olması gerekir. Bu, öğretmen yetiştirme programının OECD standartlarına yaklaşmasını ve gelişmiş eğitim sistemlerinin deneyimlerini referans almasını gerektirir. Öğretmen alımında köklü bir değişiklik yapılmalı ve yalnızca mükemmel, olağanüstü yabancı dil becerilerine ve küresel düşünceye sahip öğrenciler seçilmelidir.

Pedagoji kolejleri, eğitim politikası ve inovasyonuna hizmet eden uluslararası alanda tanınan projelere sahip, eğitim araştırmalarının önde gelen merkezleri haline gelmelidir. Sınır ötesi iş birliği, öğretim üyesi-öğrenci değişimleri ve ileri düzey program bağlantıları norm haline gelmelidir. Geleceğin öğretmenlerinin sürekli mesleki gelişim, dijital teknoloji ve yapay zekâ uygulamaları ve yaşam boyu öğrenme mekanizmalarına sahip olması gerekir.

İKİ DİLLİ EĞİTİM PROGRAMINDA YENİLİK

2045 vizyonunda, okullarda İngilizcenin ikinci dil olarak benimsenmesi özellikle önemlidir. Bu, yalnızca yüksek kaliteli İngilizce öğretmenlerine değil, aynı zamanda İngilizce öğretebilen diğer branş öğretmenlerine de ihtiyaç duymaktadır. 2030 yılına kadar, okul öncesi ve ilkokullar için yaklaşık 22.000 İngilizce öğretmenine ihtiyaç duyulacak ve 200.000 öğretmene eğitim verilecektir.

Uluslararası deneyim

Birçok ülke, öğretmen eğitimini kalkınma stratejilerinin merkezine koymayı başardı. Savaştan sonra Güney Kore, "öğretmenlere yatırım yapmak geleceğe yatırım yapmaktır" anlayışıyla, yüksek kaliteli bir eğitim sistemi, sıkı bir seçme ve adil muamele inşa etti. Bu sayede, Güney Kore eğitimi sadece birkaç on yıl içinde Asya'da zirveye yükseldi ve ekonomik kalkınmanın itici gücü haline geldi.

Singapur, hem uzmanlığa, hem yabancı dil becerilerine hem de uyum yeteneğine büyük önem vermektedir. Öğretmenlerin, ana eğitim dili olan İngilizce'ye akıcı bir şekilde hakim olmaları ve pedagojik yöntemler, eğitim teknolojileri ve küresel düşünce üzerine düzenli olarak eğitim kurslarına katılmaları gerekmektedir. "Standardizasyon - profesyonelleşme - uluslararasılaşma" politikası, Singapur'un uluslararası alanda yüksek prestije sahip gelişmiş bir eğitim sistemi kurmasına yardımcı olmuştur.

Finlandiya, bilimsel araştırmalarla yakından bağlantılı eğitim modeliyle öne çıkıyor. Öğretmen olmak isteyen öğrencilerin yüksek lisans derecesini tamamlamaları ve sıkı uygulama gerekliliklerine uymaları gerekiyor. Öğretmenler aynı zamanda yaratıcı olma gücüne sahip, zorlu sınav ve sınavlara bağlı olmayan bilim insanlarıdır.

Bunu başarmak için, öğretmen yetiştirme okullarının yabancı dil yeterliliğini standartlaştırması ve İngilizce öğretmen yetiştirme kurslarının sayısını artırması gerekmektedir. İngilizce öğretmen yetiştirme öğrencilerinin Ortak Avrupa Dil Referans Çerçevesi'ne göre C1 seviyesine ulaşması gerekirken, diğer bölümlerdeki öğrencilerin de özel İngilizce dersleri almaları gerekmektedir. Yabancı dil giriş standartları yaygın olarak uygulanmalı (IELTS 5.0 veya üzeri) ve iki dilli öğretmen yetiştirmek için fen ve teknoloji bölümlerinde iyi İngilizce bilgisine sahip öğrencilere öncelik verilmelidir.

İngilizceyi profesyonel bir araca dönüştürmek için yabancı dil dersleriyle yetinmek yeterli değildir. Pedagoji okullarının akademik İngilizceyi ve pedagojik İngilizceyi güçlendirmeleri ve İngilizce'de bazı mesleki krediler düzenlemeleri gerekmektedir. Öğrencilerin, öğrenme ortamıyla uyumlu olarak yabancı dillerde rapor yazmaları, araştırma yapmaları ve sunum yapmaları teşvik edilmelidir.

Öğretim görevlileri ve öğrencilerin iki dilli öğrenme materyalleri ve uluslararası uzmanlarla bağlantı kurarak çevrimiçi dersler oluşturmaları için dijital teknoloji ve yapay zekanın kullanılması, öğrencilerin yalnızca İngilizce öğrenmeleri için değil, aynı zamanda İngilizceyi öğrenme, öğretme ve araştırma için bir araç olarak kullanmaları için de uygulanabilir bir yoldur.

İki dilli bir nesil yetiştirmek için öncelikle yabancı dil becerilerine sahip öğretim görevlilerine ihtiyacımız var. Bu, mevcut öğretim görevlilerinin eğitilmesini, genç öğretim görevlilerinin yurt dışına gönderilmesini ve ders vermek üzere uluslararası uzmanların ve yabancı Vietnamlıların çekilmesini gerektirir. Bazı önemli üniversiteler iki dilli fakülteler ve pedagojik programlar oluşturabilir ve bunları çoğaltabilir.

Öğrencilerin teşvik edilmeden yüksek yabancı dil standartlarına ulaşmalarını beklemek imkansızdır. Burslara, öğrenim ücreti muafiyetlerine ve uluslararası ortamlarda staj olanaklarına ihtiyaç vardır. Öğretmenlik derecelerinin yüksek değere sahip olması için çıktı standartlarının yabancı dil gereklilikleriyle bağlantılı olması gerekir. Ayrıca, yabancı dillerde iyi olan öğretmenlere daha iyi muamele edilmesi, yetenekleri elde tutmak ve beyin göçünü önlemek için gerekli bir çözümdür.

Vietnam, İngilizceyi ikinci dili yapmak ve eğitim seviyesini dünyanın en iyi 20 ülkesi arasına çıkarmak istiyorsa, öğretmen eğitiminin yüksek standartlar, araştırma ortamı ve sürdürülebilir ücretlendirme politikalarıyla ilişkilendirilen bir atılım haline gelmesi gerekiyor.

Kaynak: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm