Öğretmen eğitimi çığır açan bir alan haline gelmelidir.

Öğretmenler Yasası ve Politbüro'nun 71 sayılı Kararı, Vietnam eğitimine tarihi bir ivme kazandırdı; amaç, 2045 yılına kadar dünyada ilk 20'ye girmek ve okullarda İngilizceyi ikinci dil haline getirmektir.

Bu hedeflere ulaşmak için başlangıç ​​noktası öğretmen eğitimi olmalıdır; öğretmen kadrosunu yetiştiren beşik, eğitimin kalitesini belirleyen temel unsurdur.

ÖĞRETMEN YETİŞTİRME KOLEJLERİNİN MEVCUT DURUMU

Seksen yıldır öğretmenlik mesleği ülkenin gelişimine eşlik etmiştir. Okuma yazma kampanyalarından ve evrensel eğitimden, ülke genelinde milyonlarca öğretmenin yetiştirilmesine kadar, öğretmenlik mesleğinin izi her zaman tarihi dönüm noktalarıyla bağlantılı olmuştur. Savaş zamanlarında öğretmenler özverinin sembolü olmuş; barış zamanlarında ise sürekli olarak uyum sağlayıp yenilik yaparak, Vietnamlı öğrencilerin Olimpiyatlar, PISA ve bilimsel araştırmalar yoluyla uluslararası alanda yerlerini sağlamlaştırmalarına katkıda bulunmuşlardır.

Geleceğin öğretmenleri, sürekli mesleki gelişim, dijital teknoloji ve yapay zekanın uygulanması ve yaşam boyu öğrenme mekanizmalarına sahip olmalıdır.

FOTOĞRAF: NHAT THINH

Şu anda ülke genelinde okul öncesi, ilkokul ve teknik öğretmen yetiştiren 60'tan fazla üniversite bulunmaktadır. Bunlardan yaklaşık 20'si öğretmen yetiştirme ve teknik öğretmen yetiştirme üniversitesi, 18'i ise ülke genelinde dağılmış öğretmen yetiştirme kolejidir.

Ancak yeni bağlamda, öğretmen yetiştirme sistemi birçok sınırlılık ortaya koydu. Eğitim ağı parçalıydı, birçok küçük ölçekli okul vardı ve kalite dengesizdi; bu da yerel öğretmen kıtlığına ve fazlalığına yol açıyordu.

Öğretim kadrosunun büyük çoğunluğu lisansüstü derecelere sahip ve özverili, ancak bilimsel araştırma ve uluslararası yayınlarda sınırlamalar mevcut. Ortaokullarla bağlantı güçlü değil, tesisler, dijital öğrenme materyalleri ve modern laboratuvarlar yetersiz. Öğretmenler için düzenli mesleki gelişim gereksinimleri karşılamıyor.

ÖĞRETMENLER HAKKINDAKİ YASA VE ÖĞRETMEN EĞİTİMİNE ETKİSİ

Öğretmenler Kanunu'nun yürürlüğe girmesi temel bir dönüm noktasıdır. Kanun, nitelikler, yetkinlik ve özellikler konusunda net mesleki standartlar belirleyerek, öğretmen yetiştirme kolejlerinin müfredatlarını ve eğitim yöntemlerini yenilemelerini ve mezunların mesleki talepleri karşılayabilmelerini gerektirmektedir.

Kanun ayrıca, öğretmen yetiştirme kolejleri, eğitim ve öğretim departmanları ve ortaokullar arasında sipariş, staj, eğitim ve işe alım konularında yakın bir bağlantı mekanizması kurmaktadır. Sonuç olarak, eğitim pratik ihtiyaçlarla uyumlu hale getirilmekte, arz-talep dengesizlikleri azaltılmakta ve öğrencilerin mesleki deneyim kazanmaları için fırsatlar yaratılmaktadır.

Bu yeni çağda öğretmenlerin iyi yabancı dil bilgisine sahip olmaları ve teknolojiyi kullanmada yetkin olmaları gerekiyor.

FOTOĞRAF: NHAT THINH

Bu yasa, öğretmenlik mesleğinin toplumsal statüsünü teyit ederek hakları, yüksek geliri ve kariyer geliştirme fırsatlarını güvence altına almış ve böylece yetenekli öğrencileri bu alana çekmiştir. Gelecekte öğretmenler sadece bilgi aktarmakla kalmayacak, aynı zamanda rehberlik ederek ulusal kimliği koruyacak ve bütünleşik bir zihniyeti benimseyerek Vietnam vatandaşlarını küresel vatandaşlar olarak yetiştireceklerdir.

Kanun ayrıca öğretmen eğitiminde kalite güvencesini teşvik ederek eğitim kurumlarının hesap verebilirliğini artırmaktadır. Öğretmen yetiştirme okullarının, özellikle yabancı dil yeterliliği, tesisler, dijital öğrenme materyalleri ve bilimsel araştırma alanlarında öğretim görevlilerinin standartlarını yükseltmeleri gerekmektedir.

ÖĞRETMEN YETİŞTİRME KOLEJLERİ EĞİTİM ARAŞTIRMALARINDA ÖNCÜ MERKEZLER OLMALIDIR

Öğretmenler Kanunu yasal zemini sağlarken, 71 sayılı Karar stratejik bir hedef belirliyor: 2045 yılına kadar Vietnam'ın eğitim sistemi dünyanın en iyi 20'si arasında yer alacak.

Eğitim alanında ilk 20 sıralamasına girebilmek için, öğretim kadrosunun da uluslararası standartları karşılaması gerekmektedir. Bu, öğretmen yetiştirme programlarının OECD standartlarıyla uyumlu olmasını ve gelişmiş eğitim sistemlerinin deneyimlerinden yararlanmasını gerektirir. Öğretmen yetiştirme programlarına kabul süreçlerinde temel bir değişiklik yapılmalı ve yalnızca olağanüstü yabancı dil becerilerine ve küresel bir bakış açısına sahip seçkin öğrenciler seçilmelidir.

Öğretmen yetiştirme kolejleri, eğitim politikasına ve inovasyona hizmet eden, uluslararası alanda tanınan çalışmalar üreten, eğitim araştırmaları alanında önde gelen merkezler haline gelmelidir. Sınır ötesi iş birliği, öğretim üyesi ve öğrenci değişimleri ve ileri program bağlantıları norm haline gelmelidir. Geleceğin öğretmenleri, sürekli mesleki gelişim, dijital teknoloji ve yapay zekanın uygulanması ve yaşam boyu öğrenme mekanizmalarına sahip olmalıdır.

İKİ DİLLİ EĞİTİM PROGRAMINDA YENİLİKÇİLİK

2045 vizyonunda, okullarda İngilizce'nin ikinci dil haline getirilmesi özellikle önemlidir. Bu, yalnızca yüksek nitelikli İngilizce öğretmenlerini değil, aynı zamanda İngilizce olarak ders verebilecek diğer branş öğretmenlerinden oluşan bir ekibi de gerektirir. 2030 yılına kadar, okul öncesi ve ilkokul için yaklaşık 22.000 İngilizce öğretmenine ve 200.000 öğretmenin de ek eğitime ihtiyacı olacaktır.

Uluslararası deneyim

Birçok ülke, öğretmen eğitimini kalkınma stratejilerinin merkezine yerleştirerek başarıya ulaşmıştır. Savaş sonrası Güney Kore, "öğretmenlere yatırım yapmak geleceğe yatırım yapmaktır" anlayışıyla, titiz seçim kriterleri ve adil ücretlendirme ile yüksek kaliteli bir öğretmen eğitim sistemi kurmuştur. Sonuç olarak, sadece birkaç on yıl içinde Güney Kore eğitimi Asya'da zirveye yükselmiş ve ekonomik kalkınmanın itici gücü haline gelmiştir.

Singapur, hem mesleki uzmanlığa hem de güçlü yabancı dil becerilerine ve uyum yeteneğine önem vermektedir. Öğretmenlerin, öğretim dili olarak İngilizceye hakim olmaları ve pedagojik yöntemler, eğitim teknolojisi ve küresel düşünme konularında düzenli olarak eğitim kurslarına katılmaları gerekmektedir. "Standardizasyon - profesyonelleşme - uluslararasılaşma" politikası, Singapur'un yüksek uluslararası prestije sahip gelişmiş bir eğitim sistemi kurmasına yardımcı olmuştur.

Finlandiya, bilimsel araştırmalarla yakından bağlantılı eğitim modeliyle öne çıkmaktadır. Öğretmen olmak isteyen öğrenciler yüksek lisans derecesini tamamlamalı ve titiz bir uygulamalı eğitimden geçmelidir. Öğretmenler hem bilim insanıdır, yaratıcı olmaları için yetkilendirilmiştir hem de ağır sınavlar ve testlerle kısıtlanmazlar.

Bunu başarmak için, öğretmen yetiştirme kolejlerinin eğitimlerinde yabancı dil yeterliliğini standartlaştırmaları ve İngilizce öğretmen yetiştirme programlarının sayısını artırmaları gerekmektedir. İngilizce öğretmen yetiştirme öğrencileri, Avrupa Ortak Dil Referans Çerçevesi'ne göre C1 seviyesine ulaşmalıdır; diğer alanlardaki öğrenciler ise özel İngilizce dersleri almalıdır. Yabancı dil giriş şartları (IELTS 5.0 veya üzeri) yaygın olarak uygulanmalı ve iki dilli öğretmenler yetiştirmek için bilim ve teknoloji programlarında güçlü İngilizce becerilerine sahip öğrencilere öncelik verilmelidir.

İngilizceyi değerli bir mesleki araç haline getirmek için sadece yabancı dil dersleri sunmak yeterli değildir. Öğretmen yetiştirme kolejlerinin akademik İngilizce ve pedagojik İngilizceyi güçlendirmeleri ve aynı zamanda İngilizce alanında bazı uzmanlık dersleri sunmaları gerekmektedir. Öğrenciler, çalışmalarının bağlamında İngilizce olarak rapor yazmaya, araştırma yapmaya ve sunum yapmaya teşvik edilmelidir.

Dijital teknolojiyi ve yapay zekayı kullanarak öğretim görevlilerinin ve öğrencilerin iki dilli öğrenme materyalleri ve uluslararası uzmanlarla bağlantı kuran çevrimiçi dersler oluşturmalarını sağlamak, öğrencilerin yalnızca İngilizce öğrenmeleri için değil, aynı zamanda İngilizceyi öğrenme, öğretme ve araştırma aracı olarak kullanmaları için de geçerli bir yoldur.

İki dilli bir öğrenci nesli yetiştirmek için öncelikle güçlü yabancı dil becerilerine sahip öğretim görevlilerine ihtiyacımız var. Bu, mevcut öğretim görevlilerinin eğitilmesini, genç öğretim görevlilerinin yurt dışına eğitim için gönderilmesini ve uluslararası uzmanların ve yurt dışındaki Vietnamlıların eğitime katılmasının sağlanmasını gerektirir. Bazı önemli üniversiteler iki dilli bölümler ve öğretmen yetiştirme programları kurabilir ve ardından bunları genişletebilir.

Öğrencilerin teşvik edilmeden yüksek yabancı dil yeterliliğine ulaşmalarını beklemek imkansızdır. Burslar, öğrenim ücreti muafiyetleri ve uluslararası ortamlarda staj fırsatları gereklidir. Öğretmenlik diplomasının yüksek değer görmesini sağlamak için mezuniyet şartları yabancı dil yeterliliğine bağlanmalıdır. Ayrıca, yetenekli kişileri elde tutmak ve beyin göçünü önlemek için güçlü yabancı dil becerilerine sahip öğretmenlere daha iyi ücret ödenmesi şarttır.

Vietnam, İngilizceyi ikinci dil olarak kabul ettirmek ve eğitim sistemini dünyanın en iyi 20'si arasına yükseltmek istiyorsa, öğretmen yetiştirme alanı yüksek standartlara, araştırma ortamına ve sürdürülebilir teşvik politikalarına bağlı, çığır açan bir alan haline gelmelidir.

Kaynak: https://thanhnien.vn/dao-tao-su-pham-phai-tro-thanh-khau-dot-pha-185251114183926318.htm