Hızla değişen bir dünyada nasıl öğretebilir ve öğrenebiliriz?

ÖĞRETMENLER VE ÖĞRENCİLER DEĞİŞMEYE ZORLANIYOR

2018 Genel Eğitim Programı son beş yıldır uygulanmakta olup, bu yıl genel eğitimde 12 sınıf düzeyinin tamamında eş zamanlı olarak uygulandığı ilk akademik yıldır. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 2018 Genel Eğitim Programının, temel, pratik ve modern bilgi ve becerilere sahip eğitim içeriği aracılığıyla öğrencilerin nitelik ve yetkinliklerinin geliştirilmesini; ahlak, zeka, fiziksel uygunluk ve estetik arasında uyumlu bir dengeyi; öğrenilen bilgi ve becerilerin öğrenme ve yaşamdaki sorunları çözmek için pratik uygulamasına vurgu yapılmasını; alt sınıflarda yüksek entegrasyon, üst sınıflarda kademeli farklılaşmayı; ve her öğrencinin girişimciliğini ve potansiyelini destekleyen eğitim organizasyon yöntem ve biçimlerinin yanı sıra, eğitim hedeflerine uygun değerlendirme yöntemleri ve bu hedeflere ulaşmak için öğretim yöntemlerinin kullanılmasını amaçladığını belirtmektedir. Ho Chi Minh Şehrindeki öğretmenler, okullar ve öğrenciler bu hedeflere ulaşmak için bu programı nasıl uyguluyorlar?

Ho Chi Minh Şehri, 12. Bölge, Thuan Kieu İlkokulu'nda 2018 Genel Eğitim Programı'na dayalı dersler verildi.

1. Bölge'deki Tran Hung Dao İlkokulu'nda ikinci sınıf öğrencilerine yönelik Doğa ve Sosyal Bilgiler dersinde, su ve kara hayvanları konusu işlendi. İlkokul derslerine dair yaygın algının aksine—öğrencilerin cevapları ezberlemesi, öğretmenin tahtada ders anlatması, öğrencilerin ders kitaplarına bakması, okuması, ezberlemesi ve sonra dersin bitmesi—günümüz ilkokul öğrencileri 35 dakikalık ders süreleri içinde çok daha fazla beceri kazanıyorlar. Bunlar arasında takım çalışması becerileri (birden fazla doğru cevaba ulaşmak için tartışma ve birlikte çalışma); bir grup önünde görüşlerini açık ve ikna edici bir şekilde ifade etme yeteneği (öğretmen gruptan bir öğrenci temsilcisini sunum yapmaya davet edebilir); ve soru sorma yeteneği (sınıftaki birçok öğrenci ilginç keşifler yapmıştı ve sorularını öğretmenle paylaşmak için ellerini kaldırmaktan çekinmediler ve bu saygı gördü) yer alıyor...

Binh Chanh ilçesi, Da Phuoc beldesindeki Nguyen Van Tran İlkokulu'nda birinci sınıf matematik dersinde, "40'a Kadar Sayılar" konusu işlenirken, öğretmen her öğrencinin yeteneğine uygun, kişiselleştirilmiş bir öğretim yöntemi uyguladı ve aynı zamanda iletişim, işbirliği ve matematiksel düşünme becerilerini geliştirdi.

Nguyen Van Tran İlkokulu Müdür Yardımcısı Bayan Nguyen Thi Kim Tuyen, bu derste öğretmenin, öğrencilerin somut (bir pasta) kavramlardan soyut (bir küp modeli) kavramlara doğru bilgiye erişimini kolaylaştırmak için görsel yöntemler; öğrencileri düşünmeye ve öğretmene soru sormaya teşvik ederek düşünme becerilerini geliştiren tümevarımcı-soru sorma yöntemi; ve bilgiyi gerçek hayattaki durumlara uygulama yeteneğini geliştiren uygulamalı-pratik yöntem gibi çeşitli öğretim yöntemleri ve biçimleri uyguladığını belirtti.

Ayrıca, Bayan Kim Tuyen'e göre, etkileşimli öğrenme grupları düzenlemek öğrencilerin iş birliği ve bilgi alışverişi becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur; çalışma sayfalarıyla yapılan bireysel etkinlikler ise kendi kendine öğrenme ve problem çözme becerilerini uygulamalarına olanak tanır... Öğretmenler sadece veri ve bilgi sağlayıcıları değil, aynı zamanda öğrencilerin öğrenme hevesini ve keşfetme sevgisini ilham eden rehberlerdir.

C. Bilginin pratiğe ve uygulamaya geçirilmesine önem verin.

27 Şubat sabahı, 12. Bölge'deki Thuan Kieu İlkokulu'nda, 3/3 sınıfının sınıf öğretmeni Bayan Tran Thu Thao tarafından yürütülen ve dijital vatandaşlık becerileri eğitimini de içeren "Öz Bakım ve Gelişim" temalı deneyimsel öğrenme etkinliklerine veliler ve misafirlerin katılımıyla "Açık Dersler" düzenlendi.

Aynı zamanda, 5/2 sınıfının sınıf öğretmeni Bayan Nguyen Yen Nhi tarafından proje tabanlı öğrenme yöntemi kullanılarak verilen, 5. sınıf öğrencileri için "Geleneksel Bir Güzelliği Tanıtmak" başlıklı bir Vietnamca uygulama dersine katıldık. Öğrenciler, memleketlerinin geleneksel bir güzelliğini tanıtmak için gruplara ayrıldılar ve yemek, festivaller ve kıyafetler üzerine hazırladıkları projelerini özgüvenle sundular. Bir grup, öğretmenlere, velilere ve sınıf arkadaşlarına Hindistan cevizi reçelini (Çin Yeni Yılı'nda geleneksel bir yemek) canlı bir şekilde tanıtmak için herkesle paylaşmak üzere Hindistan cevizi reçeli bile getirdi. Bu okul daha önce de kantinde gıda güvenliği üzerine uygulamalı bir etkinlik düzenleyerek öğrencilerin güvenli gıdaları belirleme pratiği yapmalarını sağlamıştı. Ya da 4. sınıf matematik dersinde, "Bir olayın tekrarlanma sayısı" konusunda, öğretmen ve öğrenciler birlikte futbol sahasına giderek topun kaleye kaç kez atıldığını hesaplama pratiği yaptılar…

Thuan Kieu İlkokulu Müdürü Bayan Le Thi Thoa, 2018 Genel Eğitim Programını etkili bir şekilde uygulamak için öğretmenlerin son yıllarda sürekli olarak yenilikçi ve yaratıcı olmaya çalıştıklarını, programın gerekliliklerini ve eğitimde dijital dönüşüm görevini yerine getirdiklerini belirtti. Bunun sonuçları öğrencilerin aktifliğinde, girişimciliğinde, düşünme becerilerinde ve yeteneklerinde açıkça görülmektedir.

Günümüzdeki ilkokul öğrencileri, 35 dakikalık ders süreleri boyunca çok daha fazla beceri konusunda eğitiliyorlar.

YAPAY ZEKA ÇAĞINDA DUYGUSAL ZEKİYE YÖNELİK KAYGI

Yapay zekâ (YZ) çağında, hızlı teknolojik gelişmeler ve hızla değişen bir toplumda, öğrencilerin duygusal zekâ eğitimine önem vermek, eğitim alanında çalışanlar tarafından hayati ve gerekli olarak değerlendirilmektedir.

Plymouth State Üniversitesi'nden Eğitim Yüksek Lisansı sahibi ve ABD hükümetinin Fulbright burs programının sahibi, aynı zamanda MAMO Sanat Stüdyosu'nun kurucusu ve profesyonel yöneticisi olan Nguyen Minh Nam'a göre, basitçe ifade etmek gerekirse, entelektüel zeka (IQ) bireylerin dış dünyayı ve toplumu öğrenmelerine ve anlamalarına yardımcı olurken, duygusal zeka (EQ) kişinin iç dünyasını anlaması ve kontrol etmesiyle ilgilidir.

Sayın Nam ayrıca bir soruna da dikkat çekti: Günümüzde bazı ebeveynler çocuklarının duygusal yaşamlarına önem vermiyor, sadece akademik sonuçlara odaklanıyorlar. Ancak çocukların sadece ders çalışmakla kalmayıp yaşayacakları koca bir hayatları var; fiziksel sağlıklarının yanı sıra, dış dünyadaki birçok engeli, olayı ve hızlı değişimleri aşabilmek için güçlü bir zihinsel yaşama da ihtiyaç duyuyorlar.

Bay Nam, akademik olarak mükemmel, sürekli yüksek notlar alan ancak duygusal zekası (EQ) sınırlı olan bir öğrenci örneğini verdi. Bu öğrenci, arkadaşlarıyla bağlantı kurmak için iletişim becerilerinden yoksun olabilir, takım çalışmasında zorlanabilir ve kolayca yalnız hissedebilir. Daha sonra, 12. sınıfta, bu öğrenci akademik olarak hala başarılı olabilir ancak özgüven eksikliği yaşayabilir, kariyer yollarından veya onu neyin mutlu ettiğinden emin olmayabilir. İş hayatına daha da girdiğinde, kendisine atanan mesleki rollerde iyi performans gösterebilir ancak kendi duygularını anlamakta ve zorlu durumlarda stresi etkili bir şekilde yönetmekte zorlanabilir. İyi bir EQ ile bir öğrenci, kendi duygularını dinlemeyi, onları tanımlamayı, anlamayı ve kabul etmeyi, stresi yönetmek ve hafifletmek için duygularını düzenlemeyi ve hem akademik hem de kişisel olarak değişken bir dünyada zor durumların üstesinden güvenle gelmeyi bilir ve sonuçta gerçekten mutlu bir hayata ulaşır.

Üstat Nam'a göre, Ho Chi Minh şehrindeki birçok okul, anaokulundan liseye kadar, öğrencilere duygusal zekâ eğitimi vermek için çeşitli etkinlikler ve programlar entegre etmiştir. Ancak hayatta, aile, öğrenciler için en önemli insanları barındıran en büyük öğrenme ortamı olmaya devam etmektedir. Çünkü dışarıdaki hayat ne kadar zor olursa olsun, her zaman dönebileceğimiz bir yerimiz vardır: ailemiz.

Beklenmedik durumlara uyum sağlamayı öğrenin.

TiTBrain Eğitim Direktörü Bayan Tran Lam Thao, birçok ebeveyn ve öğrencinin yapay zekanın önemli ölçüde gelişmesiyle insanların yerini alacağından endişe duyduğunu belirtti. Ancak, yapay zekanın duygusal zekâdan (EQ) yoksun olduğunu belirtmek önemlidir. Bu nedenle, her şeyin hızla değiştiği ve yapay zekanın birçok rolü üstlenebildiği bir çağda, çocuklara sadece bilgi, veri, bilgi birikimi ve temel beceriler sağlamak yeterli değildir. Çocukların beklenmedik durumlarla başa çıkmak ve zorlu koşullarda bile mutlu bir şekilde yaşamanın yollarını bulmak için duygusal zekâyı öğrenmeleri ve geliştirmeleri gerekir.

Kaynak: https://thanhnien.vn/day-hoc-the-nao-trong-mot-the-gioi-nhieu-bien-dong-185250310211758328.htm