Lise mezuniyet sınavındaki edebiyat dersinde uygulanan katı ve gevşek notlandırmanın sayısını azaltmak.

Başbakanın, kompozisyon tabanlı sınavların adil bir şekilde değerlendirilmesi için sınırlamaları ve gereklilikleri açıkça ortaya koyan yönergesi, Vietnam dili dersindeki notlandırmayla ilgili süregelen endişeyi bir kez daha gündeme getiriyor: hem katı hem de gevşek notlandırmayı nasıl en aza indirebiliriz?

Yazılı sınavların notlandırılması da adaleti etkiler.

Başbakanın lise mezuniyet sınavıyla ilgili yeni yayınladığı yönerge, son yıllarda sınavın organizasyonundaki sınırlamalardan ve eksikliklerden birine dikkat çekti: Bazı bölgelerde kompozisyon sorularının değerlendirilmesinde yeterli farklılaşma sağlanamamış ve bu durum ülke genelindeki adaylar için adaleti etkilemiştir.

Bu nedenle, Başbakan bu yılki sınav için, deneme tabanlı derslerin notlandırılmasının, farklılaşma ve adaleti sağlayacak şekilde, puanlama kriterleri ve yönergelerine sıkı sıkıya uygun olarak yapılmasını ve okullar için öğrencilerin öğretim, öğrenme ve tekrar yapma süreçlerinde elverişli koşullar yaratılmasını talep etmiştir.

Daha önce, Nisan ayında Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından düzenlenen 2026 sınavlarının organizasyonu ve yürütülmesi konulu eğitim konferansında, Kamu Güvenliği Bakanlığı İç Siyasi Güvenlik Dairesi (A03) Müdür Yardımcısı Albay Nguyen Anh Tuan, son yıllarda kamuoyunun bazı bölgelerde alışılmadık derecede yüksek kompozisyon sınavı puanları konusunda şüphelerini dile getirdiğini ve notlandırma sürecinde bir gevşeklik olup olmadığını sorguladığını belirtmişti.

Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, son yıllarda bazı bölgelerin sınav sonuçlarını açıklarken kamuoyunda endişeye yol açtığını da kabul etti. Örneğin, bazı yerlerde birçok öğrenci edebiyat sınavında 9 veya 9,5 puan alırken, kendisi lisede edebiyat okumuş biri olarak edebiyatta 7 veya 8 puan almanın çok zor olduğunu biliyor…

Adaylar, 2025 lise mezuniyet sınavında Edebiyat sınavına giriyorlar. Bu sınavda deneme yazmaya dayalı tek ders bu.

FOTOĞRAF: NHAT THINH

Önceki yıllarda Vietnamca dil sınavında "alışılmadık derecede yüksek" puan alan bölgelerden, sınava hazırlıkta kullanılan stratejilerle ilgili rapor ve açıklamalar talep edilmesine rağmen, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı yönetimi açıklamaları "tamamen ikna edici bulmadı" ve bu yılki sınavda bu konudaki denetim ve izlemeyi yoğunlaştıracaklarını belirtti.

Kayıtlara göre, 2024 yılında Edebiyat dersindeki puanlar, eski sınav programında "mükemmel puan yağmuru" olarak kabul edilen Yurttaşlık dersinden sonra ikinci sırada yer alarak önemli ölçüde arttı. 1 milyon adaydan 90.000'den fazlası Edebiyat dersinde 9 veya daha yüksek bir puan aldı. Edebiyattaki bu "yüksek puan seli", C00 grubundaki 19 adayla alışılmadık derecede yüksek sayıda sınıf birincisinin ortaya çıkmasına da katkıda bulundu.

Çapraz kontrol uygulanmalı mı?

Yukarıda belirtilen açıklamalar ve endişelerin ardından, bazı görüşler, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın, öğretmenlerin kendi bölgelerindeki öğrencilere potansiyel olarak daha düşük notlar vermesini önlemek için, tek kompozisyon tabanlı sınavın çapraz değerlendirmesini organize etmesi gerektiğini öne sürmektedir. Özellikle, sınav sonuçları hala çoğu üniversite tarafından üniversiteye giriş için kullanılmaktadır.

Ancak, tarihsel olarak, lise mezuniyet sınavı için sınav kağıtlarının çapraz kontrolü uygulaması yapılmış ve bu notlandırma yönteminin olumsuz yönleri nedeniyle kamuoyunda tepkilere yol açmıştır. Özellikle, kompozisyon sınavlarının çapraz kontrolü 2009 sınavından itibaren uygulanmış ve 2011 yılına kadar devam etmiştir. Uygulamaya konulduğu dönemde, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, çapraz kontrolün notlandırma sürecinin doğruluğunu ve objektifliğini sağlamaya önemli ölçüde katkıda bulunduğunu ve önceki yıllardaki mezuniyet sınavlarında kompozisyon sınavlarının notlandırılmasındaki olumsuz yönleri sınırladığını değerlendirmiştir. Bu durum, 2008, 2009 ve 2010 lise mezuniyet sınavlarındaki kompozisyon sınavlarının yeniden değerlendirme sonuçlarına da yansımıştır. 2008 yılında (çapraz kontrol öncesi) 1,0 puan veya daha fazla sapma gösteren yeniden değerlendirilen sınav kağıtlarının sayısı %38,80 iken, 2009'da bu oran sadece %4,93, 2010'da ise %3,96 olmuştur...

Ancak 2009 yılında, Güneybatı bölgesindeki bazı iller, edebiyat sınavının "çok katı" notlandırılmasından endişe duyarak, bazı illerde makul olmayan derecede düşük sonuçlar elde edildiğini belirtmişti. 2010 yılında, deneyimlerden ders çıkararak ve sınav ve kabul konferansındaki tartışmaları dikkate alarak, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı düzenlemeler yaptı: Sınav kağıtlarını gönderen veya şu anda notlandırma yapan departmandan değil, üçüncü taraf bir il eğitim departmanından müfettişler görevlendirerek, notlandırma komitesinden sınav kağıtlarının %5-10'unu incelemelerini ve cevap anahtarına veya puanlama kriterlerine göre yanlış notlandırma eğilimini veya sınav görevlileri arasında tutarsız notlandırmayı sınırlamak için zamanında düzenlemeler önermelerini sağladı.

2011 yılında, Mekong Deltası'ndaki 11 ilin notlandırma yönergelerini özetleyen bir belge sızdırıldı ve kamuoyunda büyük bir infial yarattı. Bu belge, söz konusu illerin lise mezuniyet sınavının kompozisyon tabanlı derslerinin notlandırılmasında daha esnek davranma konusunda anlaştıklarını ortaya koydu. Sadece Edebiyat için değil, 11 ilin eğitim müdürlükleri bir araya gelerek, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın cevap anahtarına dayanarak, hem lise hem de sürekli eğitim sistemlerindeki tüm kompozisyon tabanlı dersler için kendi notlandırma yönergelerini oluşturma konusunda anlaştılar.

Skandal patlak verdiğinde sınav sonuçları çoktan açıklanmıştı. Uzun görüşmelerin ardından, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, adayları etkilememek için tüm bu illerin ve şehirlerin sınav sonuçlarını tanımaya karar verdi.

Bu tartışmanın ardından, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı çapraz değerlendirmeyi kaldırdı ve insan müdahalesini azaltmak için makine notlandırmasıyla çoktan seçmeli sınavları deneme tabanlı sınavların yerine getirdi. Edebiyat, günümüzde hala deneme formatında sınav edilen tek ders olmaya devam ediyor.

Bu yılki lise mezuniyet sınavının düzenlenmesine ilişkin yönetmelik ve yönergeler, temelde önceki yıllardaki gibi kompozisyon tabanlı dersler için aynı notlandırma kurallarını koruyor.

Fotoğraf: Dao Ngoc Thach

Edebiyat sınavlarının değerlendirilmesinde ve cevaplanmasında hangi yaklaşım benimsenmelidir?

2018 Genel Eğitim Müfredatı Geliştirme Kurulu Baş Koordinatörü Doçent Bui Manh Hung da, bu yıl Milli Eğitim Bakanlığı'nın, birçok bölgenin adayların sınav kağıtlarının kalitesini çok aşan aşırı yüksek puanlar vermesini sınırlamak için sınav notlandırmasının düzenlenmesi konusunda uygun çözümler bulması gerektiğine inanıyor.

Edebiyat dersinin cevap anahtarıyla ilgili olarak, Doçent Hung, 2025 lise mezuniyet sınavı Edebiyat dersinin (2018 müfredatı kapsamında yapılan ilk sınav yılı) cevap anahtarının hala kapalı uçlu bir modeli, daha temkinli bir ifadeyle "yarı açık" bir modeli izlediğini belirtti. Ona göre, standart bir açık uçlu cevap anahtarı iki gereksinimi karşılamalıdır: Birincisi, içeriği açık ve kriterleri net olmalıdır. İçeriği açık olması, denemenin her noktasının ve her kanıt parçasının doğru olmasını gerektirmediği anlamına gelir; makul ve sağlam temellere dayalı oldukları sürece birden fazla yorum ve yaklaşımı kabul eder. İkincisi, kriterleri (değerlendirme ölçütleri) net olmalıdır; yani notlandırma, konuyu belirleme, argüman oluşturma, kanıt sunma ve fikirleri ifade etme yeteneğine dayanmalıdır…

Bay Hung şu yorumda bulundu: "Son mezuniyet sınavı cevap anahtarı, tek tip notlandırmayı sağlamak için tasarlanmış olsa da, öğrencilerin yaratıcılığını ve çeşitli yazı stillerini sınırlandırıyor. Uzun vadede bu yaklaşım, öğretme ve öğrenmeyi etkiliyor. Eğitim, öğrencileri tek bir düşünce biçimine sokma sürecine dönüşme riski taşıyor."

Uluslararası deneyimlere dayanarak, Doçent Hung, açık uçlu cevaplar için temel teşkil edecek bir değerlendirme ölçütü geliştirilmesini önerdi. Sınıf içi yazma eğitimi buna göre uygulanmalıdır. Öğrencilere, bu değerlendirme kriterlerini anlama ve uygulama fırsatı verilecektir...

"Elbette, öğrencilerin denemelerini bir kriter sistemine göre değerlendirmek, değerlendiricilerden üst düzey beceriler gerektirir. Öğretmenlerin değerlendirmeye katılmadan önce kapsamlı bir şekilde eğitilmeleri ve iller ve değerlendiriciler arasındaki farklılıkları en aza indirmek için kriterlere dayalı örnek değerlendirme oturumları düzenlemeleri gerekir," diye belirtti Doçent Bui Manh Hung.

Sınav sonuçlarının yeniden değerlendirilmesine ilişkin düzenlemeler sıkılaştırılmalıdır.

Bu yılki lise mezuniyet sınavının düzenlenmesine ilişkin yönetmelik ve yönergeler, temelde önceki yıllardaki gibi kompozisyon tabanlı dersler için aynı notlandırma kurallarını koruyor. Buna göre, notlandırma ekipleri, sınav görevlilerine geri bildirim sağlamak için en az 10 kağıdı birlikte değerlendirecek, ardından sınav kağıtları farklı ekiplerden iki sınav görevlisi tarafından iki bağımsız turda değerlendirilecektir. Yönetmelik ayrıca, aynı sınav kağıdında iki sınav görevlisi arasında (belirli seviyelerde) puan farklılıklarının nasıl ele alınacağını da açıkça belirtiyor.

Bu yıl, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, kompozisyon sınavlarının değerlendirilmesi için sınav kağıtlarının hazırlanmasına ilişkin düzenlemeleri netleştirdi ve şu hükmü getirdi: "İkinci değerlendirme turu düzenlenmeden önce tüm sınav kağıtlarının ilk değerlendirme turunun tamamlanmasına izin verilmez." Bakanlık ayrıca yeniden değerlendirme ile ilgili düzenlemeleri de sıkılaştırdı. Daha önce, düzenlemeler, yeniden değerlendirme puanının ilk puandan 0,5 puan veya daha fazla farklılık göstermesi durumunda, ilk değerlendiriciler ile yeniden değerlendiriciler arasında doğrudan diyaloğa izin veriyordu.

Ancak, bu yıl yürürlüğe giren düzenlemeler, inceleme sonrasında elde edilen puanın başlangıçta açıklanan puandan 0,25 puan veya daha fazla farklılık göstermesi durumunda, puanın artırılabileceğini veya azaltılabileceğini öngörmektedir. Ayrıca, puan ayarlaması yapılan tüm durumlarda, ilk değerlendiriciler ve inceleme değerlendiricileri arasında doğrudan bir diyalog kurulması (tutanak tutulması) zorunludur. Herhangi bir usulsüzlük belirtisi, uygun işlem yapılması için inceleme komitesi yönetimine bildirilmelidir.

Kaynak: https://thanhnien.vn/de-han-che-cham-chat-cham-long-mon-van-thi-tot-nghiep-185260520220720533.htm