Gelecek sınav döneminde daha iyi sonuçlar almak için.

2025 üniversite giriş sınavı sezonu birçok paradoksa sahne oldu: 29-30 arası puanlar yaygındı, yüksek puan alan bazı öğrenciler yine de kabul edilmedi ve arama ve filtreleme sistemi arızalandı.

Ho Chi Minh şehrinde 2025 lise mezuniyet sınavına giren adaylar. Bu yıl, lise mezuniyet sınavı sonuçlarına göre birçok üniversitenin kabul puanları rekor seviyelere yükseldi - Fotoğraf: THANH HIEP

Tam o anda, Politbüro'nun 71 sayılı kararı, "öğrencilerin yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendiren ve çeşitli bölümlerin ve eğitim kurumlarının giriş standartları üzerinde birleşik bir kontrol sağlayan bir üniversiteye giriş reformu planı geliştirilmesi" çağrısında bulundu; bu da yaklaşan atılım için net bir çerçeve oluşturuyor.

Bu bağlamda ele alındığında, son dönemdeki karışıklık, 30 puanlık ölçek dönüştürme sisteminde, bonus puan mekanizmasında ve teknolojinin operasyonel kapasitesinde kusurları ortaya koymaktadır.

Yönetim açısından bakıldığında, dinleme kapasitesinin ve danışma mekanizmalarının etkin bir şekilde işlemediği ve bunun sonucunda bazı kararların bilimsel kanıtlara ve deneysel verilere dayanarak zamanında alınamadığı dikkat çekicidir.

Sonuç olarak, ölçüm yöntemlerindeki farklılıklara rağmen tüm ölçüm yöntemlerinin 30 puanlık bir ölçeğe zorunlu olarak dönüştürülmesi; "yüzdelik dilimlerin" yayınlanması ancak veri şeffaflığının olmaması; "yeterlilik değerlendirmesi"nin kullanılması ancak anlamsız bonus puanlarına güvenilmesi; ve belirsiz risk yönetimi ve hesap verebilirlik gibi durumlar ortaya çıkmaktadır.

"Karmaşık" durumdaki üç düğüm artık çözüldü.

Öncelikle, "adalet"in teknik odaklı anlayışı, aynı çerçeveye farklı ölçütler dayatarak sinyalleri çarpıtmış ve kaotik bir standart yaratmıştır: aynı yetenekle bazı okullar geçerken diğerleri kalmaktadır.

İkinci olarak, önceliklendirme paradoksu var: Bölgesel önceliği sıkılaştırırken, akademik sertifikalara dayalı puanlama fırsatlarını açmak, istemeden de olsa avantajı daha fazla kaynağa sahip olanlara kaydırırken, dezavantajlı öğrenciler kıt "kalkanlarını" kaybediyor.

Üçüncüsü, zayıf teknolojik işleyiş: yılda sadece bir kez gerçekleşen ulusal bir etkinlik, sağlam bir altyapıya ve acil durum planlarına sahip olmalıdır; teknoloji insanların yaşamlarının sonucunu değiştirebiliyorsa, bu artık sistemik bir başarısızlık değil, yönetimsel bir başarısızlıktır.

Uluslararası deneyim bize basit bir gerçeği hatırlatıyor: istikrarlı kurallar ve hesap verebilirlik, özerklikle birleşmelidir. Güney Kore, CSAT'ın istikrarını korurken okulların kendi kriterlerini eklemesine izin veriyor; Japonya, test organizasyonunu hükümet yönetiminden ayırarak okulların kendi kriterlerini tasarlamasına ve böylece sınıflandırmayı sağlamasına olanak tanıyor; ABD ise okulların kullanabileceği veya reddedebileceği ancak verilerle hesap verebilir olması gereken şeffaf standartlaştırılmış ölçütler kullanıyor. Ortak payda, öngörülebilir kurallar, açık veriler ve net hesap verebilirliktir.

Kısa vadede, hem mezuniyet hem de üniversiteye girişin "çift amacını" sağlamak için soru hazırlama sürecini profesyonelleştirmemiz gerekiyor: yapıyı ve matrisi standartlaştırmak, standartlaştırılmış bir ölçeğe dayalı bir soru bankası oluşturmak ve bağımsız ön doğrulama ve son doğrulama incelemeleri ve testleri yapmak.

Bu temelden hareketle, aşağıdaki adımlar sorunsuz bir şekilde ilerlemelidir: "Kuralları süreç ortasında değiştirme" uygulamasını sona erdirmek için düzenlemeler en az beş yıl süreyle istikrara kavuşturulmalıdır; birden fazla yöntem sürdürülüyorsa, ampirik araştırmalara dayalı ulusal bir referans çerçevesi oluşturulmalı, model-veri-hata yayınlanmalı, ölçeklendirmeden önce pilot testler zorunlu kılınmalı ve aksaklıkları önleyen bir yol haritasına göre güncellemeler yapılmalıdır.

Okul düzeyinde, kamuoyunun denetimi için her yöntemin ağırlığını ve etkinliğini, kanal bazında kabul verileriyle birlikte kamuoyuna açıklayarak şeffaflığı artırın; teknoloji açısından, standartlaştırılmış teknik özelliklere sahip bağımsız bir kabul platformu görevlendirin ve sınav sezonundan önce hataları ortaya çıkarmak, sistem etkinliğini izlemek ve bir şikayet kanalı açmak için zorunlu yük testi ilkesine uyun; herhangi bir başarısızlıktan kimin sorumlu olduğunu belirleyin. Aynı zamanda, "etki" yaratmak için yalnızca bonus puanlara güvenmekten vazgeçin.

Geçersiz yabancı dil sertifikaları hiçbir koşulda giriş puanlarına eklenmemeli veya bunlara dönüştürülmemelidir; kayıt olduktan sonra, geçerli sertifikalar giriş puanını değiştirmeden öğrencileri yabancı dil derslerinden muaf tutmak, sınıf yerleştirmesi yapmak ve/veya eşdeğer kredileri tanımak için kullanılabilir.

Uzun vadede, üniversiteye giriş sınavları lise eğitim ve öğretimi için bir ölçüt haline gelmelidir: dengesiz öğrenme motivasyonu yaratmamalı, aksine üniversitede başarıyı öngören yetkinlikleri (nicel muhakeme, akademik okuma ve yazma, bilimsel ve bilişim bilgisi, yabancı diller) doğru bir şekilde ölçmelidir.

Değişim, parçalı bir puan sisteminden standartlaştırılmış, doğrulanabilir bir yeterlilik kanıtına; idari düzenlemelerden, birden fazla dersi izleyen tahmin değeri çalışmalarıyla kanıta dayalı tasarıma; tek bir sınavdan standartlaştırılmış, kanıta dayalı bir kombinasyona (minimum eşiği garanti eden ulusal bir sınav ile net eşiklere sahip, konuya özgü bir hazırlık değerlendirmesinin birleşimi, mekanik bir toplama değil) ve dezavantajlı bölgelerdeki öğrenciler için fırsatlar sağlamak üzere destek mekanizmalarına doğru gerçekleşmektedir. Ve tüm yenilikler pilot testlerden, veri yayınından geçmeli ve ancak sistemin akademik dengesizliğe doğru ilerlemesine neden olmadığı kanıtlandığında uygulanmalıdır.

Daha iyi bir yarışma sezonu, daha fazla terminoloji veya daha fazla sanal eleme turu eklemekten değil, istikrarlı kurallardan, bilimsel temelden, şeffaf verilerden ve net hesap verebilirlikten gelir.

Politika yapıcılar dinlediğinde, denemeye, ölçmeye ve hataları düzeltmeye cesaret ettiğinde; okullara özerklik ve hesap verebilirlik verildiğinde; ve adayların çıkarlarına öncelik verildiğinde, bir sonraki sınav dönemi daha az iç çekme ve endişe, daha çok gülümseme görecektir.

Konuya geri dön

Dr. HOANG NGOC VINH

Kaynak: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm