Öğretmen eğitiminde reform

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı (MOET), öğretmen alımında sınav veya seçim süreçlerinin en önemli ve zorunlu bileşeninin pedagojik uygulama olmasını öneriyor. Uygulamada, bazı yerel yönetimler pedagojik uygulamayı işe alım kriterlerine dahil etmeye çoktan başladı. Bu, seçim sürecinde sadece teknik bir düzenleme değil, aynı zamanda öğretmen yetiştirme yöntemlerinde temel bir değişimin de işaretidir.

Hanoi Pedagoji Üniversitesi öğrencileri 2. Fotoğraf: NTCC.

Eğitimi işe alım ve istihdam gereksinimleriyle ilişkilendirmek.

Günümüzde açık bir eğilim olarak, birçok genel eğitim kurumu öğretmen alımında pedagojik uygulamaya büyük önem vermekte ve Milli Eğitim Bakanlığı da bu düzenlemeyi önermektedir.

Bu uygulama, öğretmen yetiştirme kurumları üzerinde olumsuz bir etki yaratmaktadır. Eğitim programları, ortaokulların pratik ihtiyaçlarını daha iyi karşılamak, işverenlerle bağları güçlendirmek ve öğrencilere meslek ortamına erken bir giriş imkanı sağlamak için kendilerini uyarlamak zorunda kalmaktadır.

Yıllar süren deneyimler, öğretmen eğitiminin teori ve uygulama arasında hala önemli bir uçurumdan muzdarip olduğunu göstermiştir. Birçok öğretmen yetiştirme programı mezunu, dersleri organize etme, sınıfları yönetme, pedagojik durumlarla başa çıkma veya aktif öğretim yöntemlerini uygulama konusunda zorluk çekmektedir. Bu durum, uzmanlık bilgisinin gerekli olmakla birlikte, öğretmenlerde kapsamlı mesleki yeterlilik geliştirmek için yetersiz olduğunu göstermektedir.

Bu bağlamda, öğretmen yetiştirme alanındaki yenilikler, pedagojik uygulamayı merkezine alan, içerik odaklı yaklaşımdan yetkinlik odaklı yaklaşıma doğru kademeli olarak kaymaktadır. Birçok eğitim kurumu, uygulamalı eğitime, gözleme ve stajlara ayrılan süreyi artırmış; sadece son stajlara odaklanmak yerine, öğrencilerin okul ortamına daha erken ve daha sık maruz kalmalarını sağlamıştır.

Thai Nguyen Üniversitesi Lao Cai Şubesi Eğitim Fakültesi öğretim üyesi Bayan Le Thi Luong, öğrencilerin mesleki eğitimlerinin yanı sıra, mesleki becerilerini geliştirmek için birçok ders dışı faaliyete katıldıklarını belirtti. Özellikle, öğrenciler gerçek dünya durumlarından ve doğrudan sınıflarda ders veren öğretmenlerden öğrenmek için liselerde derslere katılarak ders saatleri dışında pratik deneyim ve staj kazanıyorlar.

Pratik yoluyla öğrenme

Bazı öğretmen yetiştirme kurumlarının artık kendi öğretmen yetiştirme liseleri bulunmaktadır. Bunlar, öğrencilerin gerçek dünya profesyonel ortamında öğrenim görebilecekleri, pratik yapabilecekleri ve gelişebilecekleri örnek okullar olarak kabul edilmektedir.

Öğretmen yetiştirme okulu, staj ve uygulamalı eğitim yeri olmanın ötesinde, öğrencilerin eğitim faaliyetlerine tam olarak katılabilecekleri bir alandır: öğretim, grup etkinlikleri, deneyimsel öğrenme ve yenilikçi öğretim yöntemi projeleri. Bu sayede öğrenciler, pedagojik iletişim, sınıf yönetimi, ders tasarımı ve öğrenci değerlendirmesi gibi temel öğretim becerilerini sürekli olarak geliştirme fırsatı bulurlar.

Ancak, birçok öğretmen yetiştirme kurumu şu anda uygun uygulama okullarına sahip değil veya sahip olsalar bile, mekanizmalar, kaynaklar ve uygulama koşullarıyla ilgili engeller nedeniyle faaliyetleri etkisiz kalıyor. Bu, öğretmen eğitiminin kalitesini artırmanın önündeki en büyük engellerden biridir.

Gerçek sınıf ortamlarına düzenli olarak maruz kalmak, öğretmen adaylarının öğrenci psikolojisini daha iyi anlamalarına, ortaya çıkan öğretim durumlarını öngörmelerine ve bunlarla başa çıkmalarına yardımcı olur. Bu aynı zamanda öğrencilerin mesleki becerilerini geliştirmeleri ve mezuniyetten sonra resmi olarak öğretmenliğe başladıklarında duydukları endişe ve kaygıyı azaltmaları için de bir yoldur.

Günümüz öğretmen eğitiminde öne çıkan yeni bir gelişme, geleceğin öğretmenleri için dijital becerilerin geliştirilmesi gerekliliğidir. Dijital çağda öğretmenler sadece bilgi aktarmakla kalmamalı, aynı zamanda dijital öğrenme ortamları oluşturmalı, çok platformlu öğrenme deneyimleri tasarlamalı ve öğrencilerle hem yüz yüze hem de çevrimiçi olarak etkili bir şekilde etkileşim kurmalıdır.

Ancak teknoloji sadece bir araçtır. Modern öğretmen eğitimi, öğrencilere yazılım veya dijital cihazları nasıl kullanacaklarını öğretmenin ötesine geçer; daha da önemlisi, teknolojiye hakim olmalarına, onu modern pedagojik yöntemlerle bütünleştirmelerine, insani değerleri korumalarına ve öğrencilerle duygusal bağ kurmalarına yardımcı olmayı amaçlar.

Bu durum, öğretmen yetiştirme programlarının düzenli olarak güncellenmesini, eğitimde bilgi teknolojilerinin uygulanması, STEM/STEAM eğitimi ve dijital eğitim gibi yeni içeriklerin entegre edilmesini ve aynı zamanda dijital ortamda pedagojik durumlarla başa çıkma becerilerinin geliştirilmesine odaklanılmasını gerektirmektedir.

Thu Huong

Kaynak: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html