Öğretmen alımında pedagojik uygulamalar: Gerekli ve uygun

Bu, "teorik test" işe alım yönteminden "gerçek kapasitenin ölçülmesi" yöntemine doğru bir adım olarak değerlendiriliyor ve böylece ekibin kalitesinin artırılmasına katkı sağlanıyor.

Öğretmen istihdamına ihtiyaç var

Quang Chu Anaokulu (Cho Moi Komünü, Thai Nguyen Eyaleti) Müdür Yardımcısı Bayan Nguyen Thi Hue'ye göre, geçmişte öğretmen alımı çoğunlukla özgeçmişlere veya yazılı sınavlara dayanıyordu. Kullanışlı, uygun maliyetli ve düzenlenmesi kolay olmasına rağmen, bu form henüz adayların sınıf ortamındaki pedagojik kapasitelerini değerlendirmemiştir. Bayan Hue, "Öğretmen alımına pedagojik uygulama turunun eklenmesi, eğitim sektörünün insan kaynakları politikasında köklü bir düşünce değişikliğine işaret ediyor. Adaylar sınıfta ayakta durmak, durumlarla başa çıkmak ve öğretim becerilerini sergilemek zorunda kaldıklarında, yeteneklerini ve pratik kapasitelerini ortaya koymuş olurlar," dedi.

Bayan Hue'ya göre, yeni düzenleme yalnızca mesleki yeterliliğin gerçekçi bir şekilde değerlendirilmesi için yasal bir temel oluşturmakla kalmıyor, aynı zamanda öğretim kadrosunun kalitesinden doğrudan etkilenen öğrencilerin haklarının korunmasına da katkıda bulunuyor. Bu sayede okullar, uygun adayları işe alarak işe alım sonrası yeniden eğitim baskısını azaltabiliyor.

Nam Phong Ortaokulu (Vi Khe, Ninh Binh ) Müdürü Sayın Dinh Quang Tung şunları söyledi: "Öğretmen kadrosunu doğrudan kullanan birim açısından, 1 Ocak 2026'dan itibaren öğretmen alımı adaylarının standart miktarda pedagojik uygulama süresine sahip olması gerektiğine dair düzenlemeyi büyük bir memnuniyetle karşılıyoruz. Bu politika, mesleki kalitenin tek başına yeterli olmadığı, ancak durumlarla başa çıkma, sınıfları yönetme ve eğitim faaliyetlerini düzenleme yöntemlerinin öğretim etkinliğinde belirleyici faktörler olduğu genel okulların mevcut uygulamasıyla tamamen uyumludur.

Uzun yıllar yöneticilik yaptığım dönemde, ortak bir gerçeği fark ettim: Birçok genç öğretmen, mezun olduktan sonra gerçek öğretmenlik uygulamasına girerken hâlâ oldukça şaşkın. Mesleki bilgiye hakim olsalar da, beceri ve öğretim yöntemlerinden yoksunlar; eğitim etkinliklerini düzenlerken veya günlük olarak ortaya çıkan pedagojik durumlarla başa çıkarken kafaları karışık. Bazı genç öğretmenler hâlâ mesleki cesaretten yoksun, özellikle gözlemciler varken veya önemli okul etkinlikleri sırasında sınıfın önünde durmak zorunda kaldıklarında, sınıfın sorumluluğunu üstlenme konusunda gerçekten proaktif değiller.

Aynı görüşü paylaşan Nhon Mai Etnik Azınlıklar Ortaokulu (Nhon Mai Komünü, Nghe An) Müdürü Bay Nguyen Ngoc Tan, birçok okulda müdür olarak çalışmış ve "iyi ama çok iyi olmayan" birçok öğretmenle tanıştığını söyledi. "Öğretmen yetiştirme kolejinde yüksek derecelere ve eğitim sonuçlarına sahip çok iyi Matematik öğretmenleri var, ancak gerçekte öğretimleri olağanüstü değil. Bu öğretmen mükemmel bir Matematik yeteneğine sahip olmasına rağmen, çalışma süresi boyunca eyalette mükemmel öğrenciler yetiştirmedi."

Yani öğretmenlik, iyi bir öğretmen olabilmek için sadece bilgi değil, aynı zamanda beceri, yöntem ve yaratıcılık gerektiren özel bir meslektir. Bu nedenle, mesleki becerilerin taranması ve adayların gerçek kapasitelerinin değerlendirilmesi için işe alım sürecine pedagojik uygulamaların dahil edilmesini destekliyorum," dedi Bay Nguyen Ngoc Tan.

Phuc Son Anaokulu'nda (Anh Son, Nghe An) bir öğretmen, çocuklara sayıları ve harfleri tanımaları konusunda rehberlik ediyor. Fotoğraf: Ho Lai

İşe alımda adil ve şeffaf

Dong Dat Anaokulu Müdürü (Phu Luong komünü, Thai Nguyen ili) Bayan Nguyen Thi Tuyet Nhung, pedagojik uygulama gerekliliğini çok takdir etti ve işe alım sürecini "teorik test"ten "özgünlük ölçme"ye taşıyan bu adımı önemli bir adım olarak değerlendirdi. Ancak, politikanın başarılı olması için temel nokta, sistemin tamamında şeffaf, adil ve tutarlı bir şekilde organize edilmesidir.

Bayan Nhung'a göre, öğretmenlik uygulamasını değerlendirmek sadece bir dersi gözlemlemekten ibaret değildir. İşe alım kurulunun, mesleki yeterlilik, sınıf organizasyon becerileri, durumlarla başa çıkma becerisi ve profesyonel tutum konusunda net ve birleşik bir kriter seti geliştirmesi gerekmektedir.

"İyi yapılırsa, bu güçlü bir filtre görevi görecek ve sınıfta ders verecek bilgi ve becerilere sahip öğretmenlerin seçilmesine yardımcı olacaktır. Okul öncesi eğitimin çocuklar için kalite ve güvenlik konusunda büyük baskı altında olduğu bir ortamda bu gereklidir. Okul öncesi eğitimi için pratik bir sınav düzenlemek, sınıfların, ekipmanların, öğretim araçlarının, adayların pratik yapması için çocuk gruplarının ve uzmanlardan oluşan bir ekibin hazırlanmasını gerektirir," diye vurguladı Bayan Nhung.

Nhon Mai Etnik Azınlıklar Ortaokulu Müdürü Sayın Nguyen Ngoc Tan şunları paylaştı: "Müdür olarak görev yaptığım süre boyunca, binlerce ders veren yüzlerce öğretmeni gözlemledim. Sadece 15 dakikalık bir gözlemle, o öğretmenin öğretim kapasitesini temelde değerlendirebiliyoruz."

İyi bir öğretmen, yalnızca mesleki bilgi açısından değil, aynı zamanda öğrenciler için eğitim etkinlikleri düzenleme becerisi açısından da yetkindir. İyi ve yaratıcı bir öğretmen, öğrencilere verilen soru sisteminde, problem çözme yönteminde, onları öğrenmeye ve bilgiyi keşfetmeye teşvik etmede anında kendini gösterecektir; aynı zamanda öğrencilerin psikolojisine uygun, gerçek kapasitelerine uygun içerik ve bilgi içeriğiyle çekici bir öğrenme ortamı yaratacaktır.

Bu nedenle, Bay Tan, öğretmen alım sürecine pedagojik pratiğin dahil edilmesinin son derece gerekli ve uygulanabilir olduğuna inanmaktadır. Bir öğretmenlik oturumunda, seçilmiş profesyonel kadrodan oluşan jüri, adayın yeteneğini mutlaka değerlendirecektir. Önemli olan, alım sürecinde adalet, şeffaflık ve nesnelliktir. Organizasyon sürecinde ise, değerlendirme kriterleri bilimsel ve uygun şekilde oluşturulursa, hem mesleğinde başarılı hem de pedagojiyi uygulayıp gelecekte ilerleme kaydedebilecek genç öğretmenler seçilecektir.

Huynh Thuc Khang Lisesi'ndeki (Thanh Vinh, Nghe An) öğretmen ve öğrencilerin ders saatleri. Fotoğraf: Ho Lai

Pedagojik uygulama becerilerinin geliştirilmesini teşvik etmek

Dong Dat Anaokulu Müdürü Bayan Nguyen Thi Tuyet Nhung'a (Thai Nguyen) göre, 2025 Öğretmenler Kanunu ve pedagojik uygulama yönetmelikleri sadece işe alım sürecini değiştirmekle kalmıyor, aynı zamanda öğretmenlik mesleğinin statüsünün iyileştirilmesine de katkıda bulunuyor. Kapasitenin uygulamayla ölçüldüğü bir ortamda, okul öncesi öğretmenlerinin pedagojik becerilerini proaktif bir şekilde uygulamaları, sürekli öğrenmeleri ve sınıfta başarılı olmak için kendilerini hazırlamaları gerekecektir.

İşe alım öncesinde pedagojik uygulamanın zorunlu hale getirilmesi fikrini güçlü bir şekilde destekleyen Nam Phong Ortaokulu (Vi Khe, Ninh Binh) Müdürü Bay Dinh Quang Tung, bu politikanın gerçekten etkili olabilmesi için pedagojik eğitimde bir değişiklik olması gerektiğini söyledi.

Bay Tung'a göre, öğretmen yetiştirme okullarının öğrencilerinin gerçekliğe erişimini artırması gerekiyor: ikinci yıldan itibaren öğrencilere aşinalık kazandırılmalı, gözlemlenmeli ve konuk öğretim görevlisi olarak ders vermeliler; üçüncü yıldan itibaren ise doğrudan öğretime katılmalı veya pedagojik durumları simüle etme pratiği yapmalılar. Bu, öğrencilerin ders sonunda kısa süreli stajlar yapmak yerine, mesleki becerilerini sürekli olarak geliştirmelerinin en iyi yoludur.

Sistematik bir staj sürecinden, gözlemleme, öğretme, öz değerlendirme ve deneyimli öğretmenlerden yorumlar aldıktan sonra, adaylar işe alım sınavına belirgin bir olgunlukla girerler. Bu dönemde, genç öğretmenler sadece daha özgüvenli olmakla kalmaz, aynı zamanda okul hayatı, okul kültürü ve öğrenci psikolojisi hakkında da derin bir anlayışa sahip olurlar. İşe alım birimi açısından, işe alım sınavının iki zorunlu içeriği olmalıdır: Adaylar doğrudan bir bilgi birimini öğretmeli ve belirli bir pedagojik durumu ele almalıdır. Böylece, adayın mesleki kapasitesini doğru bir şekilde değerlendirebilir ve yalnızca teoriye dayalı işe alım durumundan kaçınabiliriz.

Nguyen Xuan On Lisesi (Dien Chau, Nghe An) Müdürü Bay Phan Trong Dong'a göre, şu anda öğretmen alımı çoğunlukla yeterlilik profili ve mülakatın bir kombinasyonuna dayanıyor. Okullar yalnızca ekibin değerlendirmelerine katılıyor ve eksik olan öğretmenlerin ihtiyaçlarını, sayısını ve mesleki pozisyonlarını öneriyor.

Ancak gerçekte, memur olarak işe alındıktan sonra, öğretmenlik becerileri beklenen düzeyde olmayan bazı genç öğretmenler bulunmaktadır. Okul ve meslek grupları tarafından desteklenip yönlendirilmelerine rağmen, öğretmenlik konusunda hâlâ yaratıcılık ve esneklikten yoksundurlar. Bu, sınırlı pedagojik uygulama kapasitesinden kaynaklanmaktadır. Bu nedenle, öğretmen alımına pedagojik uygulama gerekliliklerinin eklenmesi iyi bir uygulamadır ve mutlaka yapılmalıdır.

Nguyen Xuan On Lisesi Müdürü ayrıca, öğretmen alım sürecinin öğretmen kullanan birimi de kapsaması gerektiğini önerdi. Bu birim, kendi birimlerinde öğretmenlik yapmak üzere başvuran adayların objektif, dürüst ve uygun bir şekilde değerlendirilmesine katkıda bulunacak ve kaliteli, mesleki yeterliliğe ve pedagojik becerilere sahip öğretmenleri seçmeyi hedefleyecektir.

Nam Phong Ortaokulu (Vi Khe, Ninh Binh) Müdürü Sayın Dinh Quang Tung şunları söyledi: "Pedagojik okul, yönetim ajansı ve genel okul tarafından ciddi ve eş zamanlı bir hazırlıkla, yeni düzenlemenin yeni işe alınan öğretmenlerin kalitesini artırmaya, okullar için ilk eğitim yükünü azaltmaya ve eğitimsel inovasyonun gerekliliklerini karşılayacak yeterli kapasiteye sahip bir öğretmen ekibinin oluşturulmasına katkıda bulunacağına inanıyorum. Ayrıca, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın pedagojik uygulama kapasitesi için birleşik standartlar yayınlamasını ve aynı zamanda eğitmenleri teşvik edecek bir mekanizmaya sahip olmasını umuyorum."

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/thuc-hanh-su-pham-trong-tuyen-dung-giao-vien-can-thiet-va-phu-hop-post759279.html