STEM iş gücü kıtlığıyla ilgili endişeler

Milli Eğitim Bakanlığı’nın 2025-2035 döneminde yüksek teknoloji gelişimine hizmet edecek insan kaynağının yetiştirilmesi ve 2045’e yönelim konulu taslak projesi kapsamında ayrıca 2030 yılına kadar her eğitim kademesinde STEM (Fen, Teknoloji , Mühendislik, Matematik) alanında eğitim görenlerin oranının %35 olması hedefleniyor.

ÖĞRENCİ ÖĞRENİM ÜCRETİ BÖLGEDEKİLERDEN ÇOK DAHA DÜŞÜK

Milli Eğitim Bakanlığı istatistiklerine göre, STEM alanlarında eğitim gören üniversite öğrencilerinin sayısı ve oranı, bölgedeki bazı ülkelere ve Avrupa'ya göre daha düşüktür. Özellikle kız öğrenci oranı ve özellikle fen ve matematik alanlarındaki başarı düşüktür.

Lo thiếu hụt nhân lực ngành STEM- Ảnh 1. — Vietnam'da STEM alanında eğitim gören öğrenci sayısı son yıllarda artış gösterse de birçok ülkeye kıyasla hala düşük.

Özellikle üniversite öğrencilerinin toplam sayısı içerisinde STEM alanlarında eğitim gören öğrenci oranı son yıllarda %27-30 arasında dalgalanmış olup, 2021 yılında yaklaşık %28'e (toplam 2,1 milyon öğrenciden) ulaşmış olup, bu oran İsrail ve AB ortalamasıyla eşdeğer olmakla birlikte, bölgedeki ve Avrupa'daki bazı ülkelerden hâlâ çok daha düşüktür.

Örneğin, 2021 yılında Singapur'da bu oran %46, Malezya'da %50, Güney Kore'de %35, Finlandiya'da %36, Almanya'da %39 idi. Malezya Bilim, Teknoloji ve İnovasyon Bakanı, ülkenin gelişimini hızlandıracak STEM yeteneği kaynağı yaratmak için STEM eğitimi alan öğrenci oranının %60'a çıkarılması gerektiğini açıkladı.

Özellikle fen bilimleri ve matematikte, kadın öğrenci oranı yalnızca yaklaşık %1,5'tir; bu oran Finlandiya'nın üçte birine, Güney Kore'nin dörtte birine, Singapur ve Almanya'nın beşte birine denk gelmektedir. 2022 yılı itibarıyla üniversitelere kayıtlı toplam öğrenci sayısına göre, Vietnam'da STEM alanlarında eğitim gören kadın öğrenci oranı yalnızca yaklaşık %6'dır; bu oran Singapur'un üçte birine, Güney Kore ve İsrail'in yarısına, Almanya'nın üçte ikisine ve Avrupa ülkelerinin ortalamasına kıyasla daha düşüktür.

Bu nedenle Milli Eğitim Bakanlığı, 2030 yılına kadar STEM eğitiminin kapsamını 1 milyonun üzerine çıkarmayı planlıyor. Bunların yaklaşık %60'ını bilişim teknolojileri, iletişim ve dijital teknolojiyle ilgili sektörler oluşturuyor.

STEM'İN ÖNEMİNİ KABUL ETMEMİŞ OLMAK

Ülke genelinde STEM alanında eğitim gören öğrenci oranının bölgedeki diğer ülkelere kıyasla neden hala düşük olduğunu açıklayan Teknoloji Üniversitesi ( Danang Üniversitesi) Müdürü Doçent Dr. Nguyen Huu Hieu, bunun en önemli nedeninin STEM alanlarının önemine dair farkındalığın hala sınırlı olması olduğunu söyledi. Birçok öğrenci ve veli, STEM alanlarının önemini ve kariyer fırsatlarını tam olarak anlamıyor.

"Mühendislik genellikle zor olarak kabul edilir ve mezuniyet sonrası iş diğer bölümlere kıyasla daha yorucu olarak değerlendirilir. Ayrıca, bazı mesleklerin maaşları da buna uygun değildir, bu da okuyan öğrenci sayısının yüksek olmamasının nedenidir," diye yorumladı Doçent Dr. Nguyen Huu Hieu.

Van Lang Üniversitesi Rektör Yardımcısı Dr. Vo Van Tuan da bazı mühendislik veya teknoloji bölümlerinin zor ve sıkıcı olduğu yönündeki önyargıların hâlâ mevcut olduğunu söyledi. "Genç bir kişi, STEM bölümlerindeki iş fırsatlarının yeterince cazip olmadığını veya belirsiz olduğunu düşünebilir ve bu da başka bölümlere yönelmesine yol açabilir. Ayrıca, aile ve toplum baskısı, adayların STEM bölümlerini seçerken risk almak yerine daha güvenli bölümler seçmelerine neden olabilir," diye ekledi Dr. Tuan.

Ayrıca Tuan'a göre mevcut genel eğitim programı STEM konularına yeterince odaklanmıyor ve bu da öğrencilerin bu alanlara yönelik yeterli temele ve ilgiye sahip olmamasının nedeni.

"Her düzeydeki öğrenme ortamında, öğretmen nitelikleri ve tesisleri de dahil olmak üzere STEM konularına hâlâ çok fazla yatırım yapılmıyor. Hükümetin yönlendirmesine göre, STEM eğitimine ancak son yıllarda odaklanılmış ve hem insan kaynakları hem de tesisler için yatırım kaynaklarında ilk iyileştirmeler yapılmış olsa da, bazı yerlerde hala yeterli düzeyde değil ve toplumun gereksinimlerini karşılamıyor. Bu uyumsuzluk nedeniyle, STEM konularını inceleyen öğrenciler arasında pek ilgi uyandırmıyor," diye belirtti Doçent Dr. Hieu bir sonraki nedene.

Lo thiếu hụt nhân lực ngành STEM- Ảnh 2. — Milli Eğitim Bakanlığı, 2030 yılına kadar STEM eğitiminin kapsamını 1 milyonun üzerine çıkarmayı planlıyor.

Öğrenenleri teşvik edecek yatırım politikaları olmalı.

Ho Chi Minh Şehri Sanayi Üniversitesi'nde, STEM anadalları toplam 61 eğitim programının üçte ikisini oluşturmaktadır. Bu anadallarda eğitim gören öğrenci sayısı %50'den fazladır.

Okulun Eğitim Bölümü Başkanı Dr. Nguyen Trung Nhan şunları söyledi: "Son 2-3 yılda adayların bu bölümlere olan ilgisi arttı. Bu olumlu bir sinyal. Her eğitim seviyesinde STEM öğrencilerinin %35'inin yüksek teknoloji gelişimine hizmet etmesi hedefine ulaşmak için, eyaletin burs desteği ve öğrenim ücreti muafiyeti gibi başarılı öğrencileri çekmek için politikalar geliştirmesi gerekiyor. Maaş mekanizması da değişmeli. Şu anda STEM bölümlerindeki iş pozisyonları için belirli bir maaş mekanizması bulunmuyor."

Dr. Nhan ayrıca, temel bilimler ve yarı iletkenler alanlarında eğitim amaçlı laboratuvar sistemine ayrılan bütçe yatırımının bölgeye kıyasla hala zayıf olduğunu değerlendirdi. "Yatırım maliyetleri oldukça yüksek, oda başına birkaç yüz milyar VND'ye kadar çıkabiliyor, bu nedenle çok az üniversite kendi başına yatırım yapabiliyor. Diğer ülkelerdeki deneyimler, devlet yatırımlarının yanı sıra, bu sektörlerde çalışan istihdam eden işletmelerin de eğitim tesisleri için yatırım politikaları olduğunu gösteriyor," dedi Dr. Nhan.

Danang Üniversitesi Eğitim Bölümü Başkanı Dr. Tran Dinh Khoi Quoc, STEM eğitiminin yalnızca ilk yatırım değil, aynı zamanda ekipman ve sarf malzemelerinin yıllık bakım maliyetleri açısından da çok pahalı olduğunu kabul etti. "Ancak asıl zorluk, çıktı düzeyindeki yüksek veya düşük işe alım talebidir. Bu durum, üniversitelere gelen öğrenci sayısını etkileyecek ve dolayısıyla üniversitelerin eğitim bölümlerinin açılış yönelimini belirleyecektir," diye belirtti Dr. Quoc.

Yatırım maliyetlerinin yükünü azaltmak için Doçent Dr. Nguyen Huu Hieu, üniversitelerin temel altyapıyı inşa edebileceğini, büyük işletmelerin ise laboratuvar ve uygulama sistemlerine katkıda bulunabileceğini söyledi. Doçent Dr. Hieu, "Maliyetleri azaltmak için çevrimiçi öğrenme programları, sanal gerçeklik ve STEM alanında simülasyonlar da geliştirebiliriz" diye önerdi.