G saatinden önce birleştirilmiş ders kitapları seti

Politbüro'nun eğitim ve öğretimin geliştirilmesinde atılımlar yapılmasına ilişkin 71 sayılı Kararı ile müfredat ve ders kitaplarının yenilenmesi, "tek müfredat, çok sayıda ders kitabı"ndan "tek müfredat, tek bir birleşik ders kitabı seti"ne doğru yeni bir aşamaya girmiştir.

Geçtiğimiz dönemde, 71 sayılı Karar ruhuna uygun olarak tek tip bir ders kitabı seti oluşturma planı konusunda Ulusal Meclis delegeleri, bilim insanları, eğitim yöneticileri, öğretmenler... tarafından çok sayıda tartışma ve öneri yapılmıştır. Görüşler şu üç temel seçenek üzerinde yoğunlaşmıştır: Tamamen yeni bir ders kitabı seti oluşturulmasının organize edilmesi; mevcut üç ders kitabı setinden birinin ortak bir ders kitabı seti olarak seçilmesi; her kitap setindeki ders kitabı sayısının seçilerek ortak bir ders kitabı seti oluşturulması.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất trước giờ G - Ảnh 1. — Politbüro'nun Eğitim ve Öğretimin Geliştirilmesinde Atılımlar Hakkındaki 71 Sayılı Kararı, tek bir program ve ders kitabı setinin uygulanmasını öngörmektedir.

Her seçeneğin kendine özgü avantajları ve sınırlamaları vardır. İnovasyon gereksinimlerine bağlı olarak, uygun seçeneğin seçimi önceliklendirilir.

Yeni bir ders kitabı seti derlemek: çok zaman alır

Yeni bir ders kitabı seti derleme planı, yeterli zaman varsa ve yeterince güçlü bir yazar ekibi seferber edilebilirse öncelikle ele alınmalıdır. Zaman açısından, 12. sınıf için yeni bir ders kitabı seti derlemek yaklaşık 4-5 yıl sürmektedir. Mevcut ders kitaplarının derlenmesi 6 yıl sürmektedir (2018-2023 arası, her kitap setine bağlı olarak kısa veya uzun olan 1-2 yıllık hazırlık süresi hariç, artı 2024 başlarında birkaç aylık eğitim). Derlemeye ek olarak, düzenleme, resimleme de dahil olmak üzere, özellikle ilkokul kitaplarının çok sayıda resme ihtiyacı vardır, ayrıca deneme öğretimi, değerlendirme (yayınevinin iç değerlendirmesi ve ulusal değerlendirme), öğretmenlerden, uzmanlardan yorum isteme ve öğretmen eğitimi için de zaman ayrılmalıdır.

Yazarlara gelince, mevcut öğretmen ve bilim insanlarından oluşan ekibimizde ders kitaplarının derlenmesinde yer almamış oldukça yetenekli kişiler bulunmaktadır. Ancak, ders kitabı yazarı olma şartlarını karşılayan kişi sayısı çok azdır. Ders kitabı yazmak, yalnızca ilgili bilim alanlarında derin bir anlayış değil, aynı zamanda deneyim, pedagojik beceriler, ulusal ve uluslararası program ve ders kitaplarını anlama, iyi sunum becerileri, grup çalışması ve diyalog becerisi gerektirir.

1. Seçenek, tamamen yeni bir ders kitabı setine sahip olma avantajına sahiptir ve birçok kişinin istediği gibi "standart" olarak adlandırılan bir ders kitabı setine sahip olma umudunu doğurur. Ancak, uygulanması zaman alır ve bir yazar ekibi gerektirir.

22 Ekim öğleden sonra, bir dizi yasa tasarısı üzerine yapılan grup tartışması sırasında, Milli Meclis delegeleriyle konuşan Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son, 2026-2027 eğitim-öğretim yılından itibaren tüm ülke için bir ders kitabı setinin dağıtılacağını söyledi. Bakanlık, Kasım ayında tek tip bir ders kitabı seti için özel bir planın hazırlanmasının beklendiği bir proje üzerinde çalışıyor. Bakan, süreçle ilgili olarak Genel Sekreter'in proje hakkındaki görüşünü isteyeceğini ve ardından onay için Başbakan'a sunacağını söyledi.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất trước giờ G - Ảnh 2. — Ders kitapları seti, 2026-2027 eğitim-öğretim yılından itibaren tüm ülke genelinde dağıtılacak. Milli Eğitim Bakanlığı bir proje geliştiriyor ve Kasım ayında konuyla ilgili özel bir planın yayınlanması bekleniyor.

Bu bilgiler, Milli Eğitim Bakanlığı yeni ders kitaplarını neredeyse tamamlamadığı sürece 1. seçeneğin uygulanmasının pek olası olmadığını gösteriyor; ancak bu konuda bilgimiz yok. Çünkü ders kitaplarının basılıp eğitime sunulması için sadece birkaç ay kaldı.

Mevcut üç ders kitabından birini seçin: zor bir seçim

Hükümetin 281/NQ-CP sayılı Kararı ve Milli Eğitim Bakanının Meclis milletvekillerine sunduğu rapora göre, 2026-2027 eğitim öğretim yılından itibaren ülke genelinde tek tip ders kitabı dağıtımı ve 2030 yılından itibaren tüm öğrencilere ücretsiz ders kitabı sağlanması planı ertelenemez.

Dolayısıyla, mevcut üç ders kitabından birini seçip ortak bir ders kitabı seti oluşturmak en uygun seçenek gibi görünüyor. Bu seçenek yalnızca ilerlemeyi sağlamakla kalmıyor, aynı zamanda kaynak israfını en aza indirmeye yardımcı oluyor, denenmiş ve test edilmiş öğretim materyallerini önemli ölçüde destekliyor ve okullardaki öğretim faaliyetlerinde çok fazla aksama yaratmıyor. Son yıllarda, yayıncılar çoğu öğretmene, hangi kitap setini öğretmeyi seçerse seçsin, üç kitap setinin tamamından ders kitapları kullanmaları için eğitimler düzenliyor. Bu önemli bir avantaj ve yaklaşan birleşik ders kitabı setine göre öğretim yapma eğitiminin çok zaman almamasını sağlıyor. Ancak, hangi ders kitabı setini seçeceğinize karar vermek zor bir karar.

Her üç ders kitabı seti de Milli Eğitim Bakanlığı tarafından değerlendirilip onaylanmış ve farklı düzeylerde yaygın olarak kullanılmıştır. Bir ders kitabı seti seçilecekse, seçim sonuçlarının Parti yöneticilerini, Devleti ve genel olarak halkı, özellikle de öğretmenleri ikna edebilmesi için bilimsel, nesnel ve şeffaf kriterler sağlanması gerekmektedir.

Birkaç ders kitabının yeni bir sette birleştirilmesi: sistematiklik konusunda endişeler

Ayrıca, her kitap setinden belirli sayıda ders kitabı seçip bunları ortak bir ders kitabı seti halinde birleştirmek, 2. seçeneğin bir çeşidi olarak düşünülebilir. Bu da belirli avantajlara sahip bir seçenektir; hem ilerleme gerekliliklerini karşılar hem de her ders kitabı setinde belirli sayıda seçilmiş konu veya seviye için ders kitapları bulunduğundan, kitap setleri arasında göreceli adaleti sağlar.

Ancak bu çözümün bir sınırlaması vardır: Tek tip bir ders kitabı seti, konular ve eğitim düzeyleri arasında sistematiklik ve tutarlılık sağlayamayabilir. Örneğin, Edebiyat ders kitaplarında aynı eser ortaokulda bir kitap setinde, lisede ise başka bir kitap setinde öğretilebilir. Bilginin farklı kitap setlerinde açıklanma biçimindeki farklılık da aşikâr bir olgudur.

"Ulusal bir ders kitabı seti" için, tekrar veya tutarsızlık kabul edilemez bir sınırlamadır. Dahası, her setteki her ders ve her sınıf seviyesi için ders kitabı seçimi, 2. seçenekte olduğu gibi bilimsel ve nesnel kriterlere sahip olmalı, mekanik olarak eşit şekilde bölünmemelidir. Seçim süreci de oldukça zordur, hatta birçok ders ve seviyeyi kapsaması gerektiğinden 2. seçenekten bile daha karmaşık olabilir.

Seçenek 3'e göre birleştirme birçok şekilde yapılabilir, örneğin: 1/ Yeni ders kitabı setindeki her 3 seviyedeki (ilkokul, ortaokul, lise) bir dersin ders kitapları mevcut bir ders kitabı setinden alınır, örneğin A dersinin ders kitapları 1. setten, B dersinin ders kitapları 2. setten seçilir...; 2/ Yeni ders kitabı setindeki her 3 seviyedeki bir dersin ders kitapları, her ders kitabı setinin her seviyedeki avantajlarına bağlı olarak 2 veya 3 ders kitabı setinden birleştirilebilir (Milli Eğitim Bakanlığı'nın belirlediği kriterlere göre); 3/ Birleştirilmiş ders kitabı setindeki bir seviyenin ders kitapları mevcut ders kitabı setlerinden birinden alınır...

3. seçeneğin izlenmesi durumunda, aşılama nasıl yapılırsa yapılsın, sistematiklik ve tutarlılığın sağlanması için gözden geçirilmesi ve düzenlenmesi zaman alacaktır.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất trước giờ G - Ảnh 3. — Politbüro'nun eğitim ve öğretimin geliştirilmesinde atılımlar, program ve ders kitaplarının yenilenmesine ilişkin 71 sayılı kararıyla, "tek program, çok sayıda ders kitabı"ndan "tek program, tek bir bütünleşik ders kitabı seti"ne geçildi.

Ders kitapları öğretim materyalidir ve hukuki niteliği yoktur.

Parti, Millet Meclisi kararlarında ve 2018 Genel Eğitim Programı'nın ruhuna uygun olarak yürütülen yenilik süreci bir adım daha ileri gittiğinde, ders kitaplarının rolü daha doğru algılanacaktır. Tek tip ders kitabı kullanımı, ders kitaplarının algılanmasında eskiye dönüş riski doğursa da, Milli Eğitim Bakanlığı'nın özellikle ölçme ve değerlendirme çalışmalarında (örneğin, sınav ve test soruları hazırlanırken ders kitapları dışındaki materyallerin kullanımını düzenlemeye devam etmesi) yakın yönlendirmesi halinde, ders kitaplarının yeni konseptinden sapma olmayacaktır.

Yasal bir niteliği olmayan birçok öğretim materyalinden biri olarak, birleşik ders kitabı seti artık eskisi kadar ayrıcalıklı bir konuma sahip olmayacak. Seçilmemiş ders kitapları da dahil olmak üzere diğer öğrenme materyallerinin, özellikle de koşulları olan okullardaki yetkin ve özverili öğretmenler için, öğretim faaliyetlerine katkıda bulunmaya devam etmesi gerekiyor.

Ücretsiz ders kitabı politikasını adil ve etkili bir şekilde uygulamak

Ulusal Meclis'te birçok delege, küresel eğilimlerle uyumlu olarak, 2026-2027 yılları arasında ortak bir ders kitabı seti oluşturulması ve 2030 yılından itibaren ücretsiz hale getirilmesi politikasını destekledi. Ancak, yerel yönetimlerin öncelikle kitapları ücretsiz hale getirme koşullarına sahip olmalarına izin verilmesi önerisi, eğitime erişimde eşitsizlik yaratacağı ve 2013 Anayasası'nın (dezavantajlı bölgeler, etnik azınlık bölgeleri ve yoksullar için eğitime öncelik veren) ruhuna aykırı olacağı için farklı görüşler aldı.

Ücretsiz ders kitabı politikasının adil ve etkili bir şekilde uygulanabilmesi için dört yönde eş zamanlı olarak uygulanması gerekiyor.

Öncelikle, Merkezi Hükümetin kaynakları en dezavantajlı bölgelere, yani öğrencilerin okulu bırakma riskinin yüksek olduğu bölgelere önceliklendirmesi gerekiyor. Bu bölgelerin politikalara mümkün olan en kısa sürede erişmesi gerekiyor.

İkinci olarak, gelişmiş ekonomik koşullara sahip bölgelerde erken uygulamaya izin verilmeli ancak yoksul öğrenciler, işçi çocukları, serbest çalışanlar ve sınır yatılı okulları gibi savunmasız gruplara odaklanılmalıdır.

Üçüncüsü, ücretsiz ders kitabı dağıtımını etkili ve ekonomik hale getirmek için, uzun süreli kullanımlarını sağlamak amacıyla ders kitaplarının hem içerik hem de baskı ve ciltleme teknikleri açısından kalitesinin artırılması gerekmektedir. Kütüphaneden kitap ödünç alan öğrencilerin kitaplarını koruma konusunda bilinçli olmaları ve aileleri tarafından satın alınan kitapların okul yılı bittikten sonra bağışlanması gerekmektedir.

Son olarak, Milli Eğitim Bakanlığı'nın ders kitaplarının dijitalleştirilmesini teşvik etmesi ve ülke genelindeki öğretmenlere ve öğrencilere ücretsiz olarak sağlanan ortak bir açık öğrenme kaynak deposu oluşturması gerekmektedir. Bu, maliyetleri düşüren ve aynı zamanda bölgeler arası bilgi erişimindeki uçurumu daraltan sürdürülebilir bir yaklaşımdır.

Ho Sy Anh

Kaynak: https://thanhnien.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-truoc-gio-g-185251111220407686.htm