Son teslim tarihinden önce, tüm ders kitaplarının birleştirilmiş bir seti hazırlandı.

Eğitim ve öğretim geliştirme alanındaki atılımlara ilişkin Politbüro'nun 71 sayılı kararıyla, müfredat ve ders kitapları reformu "tek müfredat, birçok ders kitabı"ndan "tek müfredat, tek birleşik ders kitabı seti"ne doğru yeni bir aşamaya girmiştir.

Geçtiğimiz dönemde, Ulusal Meclis milletvekilleri, bilim insanları, eğitim yöneticileri, öğretmenler vb. tarafından, 71 sayılı Karara uygun olarak birleşik bir ders kitabı seti geliştirme planı hakkında birçok tartışma ve öneri sunulmuştur. Bu görüşler üç temel seçeneğe odaklanmıştır: tamamen yeni bir ders kitabı seti derlemek; mevcut üç ders kitabı setinden birini ortak set olarak seçmek; ve her setten bir dizi ders kitabını seçerek ortak bir sette birleştirmek.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất trước giờ G - Ảnh 1. — Eğitim ve öğretim geliştirme alanındaki atılımlara ilişkin Politbüro'nun 71 numaralı kararı, birleşik bir müfredat ve tek bir ders kitabı setinin uygulanmasını öngörmektedir.

Her seçeneğin kendine özgü avantajları ve dezavantajları vardır. Yenilik gereksinimlerine ve öncelik verilen hususlara bağlı olarak, en uygun seçenek belirlenecektir.

Yeni bir ders kitabı seti hazırlamak çok zaman gerektirir.

Yeterli zaman varsa ve güçlü bir yazar ekibi harekete geçirilebiliyorsa, öncelikle yeni bir ders kitabı seti derleme seçeneği değerlendirilmelidir. Zaman açısından, 12 ders kitabından oluşan yeni bir setin derlenmesi yaklaşık 4-5 yıl sürer. Mevcut ders kitaplarının derlenmesi 6 yıl sürdü (2018-2023 yılları arasında, sete bağlı olarak değişen 1-2 yıllık hazırlık süresi ve 2024 başlarındaki birkaç aylık eğitim hariç). Derlemenin yanı sıra, bu süreye düzenleme, resimleme (özellikle birçok resim gerektiren ilkokul ders kitapları için), deneme öğretimi, değerlendirme (yayınevi tarafından yapılan iç değerlendirme ve ulusal değerlendirme), öğretmenlerden ve uzmanlardan geri bildirim alma ve öğretmen eğitimi de dahildir.

Yazarlar konusuna gelince, mevcut eğitimci ve bilim insanı ekibimiz arasında henüz ders kitabı derlemesine katılmamış oldukça yetenekli kişiler bulunmaktadır. Ancak, ders kitabı yazarı olmak için gereken şartları karşılayan kişi sayısı artık fazla değildir. Ders kitabı yazmak, ilgili bilimsel alanlarda kapsamlı bilginin yanı sıra deneyim, pedagojik beceriler, yerli ve uluslararası müfredat ve ders kitaplarına dair anlayış, iyi iletişim becerileri, ekip çalışması ve diyalog kurma yeteneği gerektirir…

Birinci seçenek, tamamen yeni bir ders kitabı seti sunma avantajına sahip ve birçok kişinin "standart" set olarak arzuladığı bir ders kitabı seti için umut veriyor. Ancak, uygulanması zaman alıyor ve bunu gerçekleştirecek bir yazar ekibine ihtiyaç duyuyor.

22 Ekim öğleden sonra, çeşitli yasa taslakları üzerine yapılan bir grup tartışması sırasında, Eğitim ve Öğretim Bakanı Nguyen Kim Son, Ulusal Meclis milletvekilleriyle yaptığı görüşmede, 2026-2027 eğitim öğretim yılından itibaren ülke genelinde tek tip bir ders kitabı setinin uygulanacağını belirtti. Bakanlık şu anda bir plan geliştiriyor ve Kasım ayında tek tip ders kitabı seti için somut bir önerinin sunulması bekleniyor. Süreçle ilgili olarak Bakan, planın Başbakana sunulmadan önce onay için Genel Sekretere sunulacağını söyledi.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất trước giờ G - Ảnh 2. — 2026-2027 eğitim öğretim yılından itibaren ülke çapında geçerli olacak bir ders kitabı uygulaması başlatılacak. Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı şu anda bir plan geliştiriyor ve Kasım ayında somut bir teklifin sunulması bekleniyor.

Bu bilgi, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın yeni ders kitaplarının derlemesini bizim bilgimiz dışında neredeyse tamamlamadığı sürece 1. Seçeneğin uygulanmasının olası olmadığını gösteriyor. Çünkü ders kitaplarının basılması ve eğitim için hazır hale gelmesine sadece birkaç ay kaldı.

Mevcut üç ders kitabı setinden birini seçmek: zor bir seçim.

Hükümetin 281/NQ-CP sayılı Kararı ve Milli Eğitim ve Öğretim Bakanı'nın Ulusal Meclis milletvekillerine sunduğu rapora göre, 2026-2027 eğitim öğretim yılından itibaren ülke genelinde tek tip ders kitabı uygulamasına geçilmesi ve 2030 yılından itibaren tüm öğrencilere ücretsiz ders kitabı sağlanması planı ertelenemez.

Bu nedenle, mevcut üç ders kitabı setinden birini seçip ardından onu revize ederek birleşik bir set oluşturmak en uygun seçenek gibi görünüyor. Bu yaklaşım sadece ilerlemeyi sağlamakla kalmaz, aynı zamanda kaynak israfını en aza indirir, önemli miktarda kanıtlanmış öğretim materyalini korur ve okullardaki öğretim faaliyetlerinde önemli aksaklıkları önler. Son yıllarda, yayıncılar, öğretmenin hangi seti seçtiğine bakılmaksızın, üç setin de ders kitaplarını kullanarak çoğu öğretmen için eğitim düzenlemiştir. Bu önemli bir avantajdır ve birleşik bir ders kitabı seti kullanarak öğretim konusunda yapılacak eğitimi daha az zaman alıcı hale getirir. Bununla birlikte, hangi ders kitabı setini seçeceğinize karar vermek zor bir karar olmaya devam etmektedir.

Her üç ders kitabı seti de Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından incelenmiş ve onaylanmış olup, farklı derecelerde yaygın olarak kullanılmaktadır. Eğer belirli bir ders kitabı seti seçilecekse, seçim sonuçlarının Parti ve Devlet liderlerini, kamuoyunu ve özellikle öğretmenleri ikna edebilmesi için bilimsel, objektif ve şeffaf kriterler belirlenmelidir.

Birkaç ders kitabının yeni bir sette birleştirilmesi: Sistematik tutarlılıkla ilgili endişeler.

Ayrıca, her setten bir dizi ders kitabını seçerek tek bir ders kitabı seti halinde birleştirmek, 2. Seçeneğin bir varyasyonu olarak düşünülebilir. Bu seçeneğin de bazı avantajları vardır; programın gerekliliklerini karşılarken, her ders kitabı seti seçilen bazı dersler veya sınıf seviyeleri için ders kitapları içerdiğinden, ders kitabı setleri arasında göreceli bir adalet sağlar.

Ancak bu yaklaşımın sınırlamaları vardır, çünkü birleşik bir ders kitabı seti, konular ve sınıf düzeyleri arasında sistematik bir tutarlılık garanti etmeyebilir. Örneğin, Edebiyat ders kitaplarında, aynı eser ortaokulun alt kademesinde bir kitap setinde, lisenin üst kademesinde ise başka bir kitap setinde öğretilebilir. Farklı kitap setlerinde bilginin açıklanma biçimindeki farklılıklar da açıkça görülmektedir.

"Ulusal ders kitapları seti" için, tekrarlama veya tutarsızlık kabul edilemez bir sınırlamadır. Dahası, hangi ders kitabının hangi sınıf seviyesine ait olduğunu belirlemek, mekanik bir dağıtımdan ziyade, 2. Seçenek'e benzer şekilde bilimsel ve objektif kriterler gerektirir. Seçim süreci de çok zordur, hatta 2. Seçenek'ten bile daha karmaşık olabilir, çünkü birçok ders ve sınıf seviyesini ele almayı içerir.

3. Seçeneğe göre, birleştirme çeşitli şekillerde yapılabilir, örneğin: 1/ Yeni ders kitabı setindeki üç seviyenin (ilköğretim, ortaöğretim ve lise) tümündeki bir dersin ders kitapları mevcut bir ders kitabı setinden alınır; örneğin, A dersinin ders kitabı 1. setten, B dersinin ders kitabı 2. setten… seçilir; 2/ Yeni ders kitabı setindeki üç seviyenin tümündeki bir dersin ders kitapları, her seviyedeki her setin avantajlarına bağlı olarak (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından yayınlanan kriterlere göre) 2 veya 3 setin ders kitaplarından birleştirilebilir; 3/ Birleştirilmiş ders kitabı setindeki bir seviyenin ders kitapları mevcut ders kitabı setlerinden birinden alınır…

3. seçenek tercih edilirse, birleştirme yönteminden bağımsız olarak, sistematik tutarlılığı sağlamak için inceleme ve ayarlamalar için zamana ihtiyaç duyulacaktır.

Một bộ sách giáo khoa thống nhất trước giờ G - Ảnh 3. — Eğitim ve öğretim geliştirme alanındaki atılımlara ilişkin Politbüro'nun 71 sayılı kararı, müfredat ve ders kitabı reform sürecini yeni bir aşamaya taşıyarak, "tek müfredat, birçok ders kitabı" yaklaşımından "tek müfredat, tek birleşik ders kitabı seti" yaklaşımına geçişi sağlamıştır.

Ders kitapları yasal belgeler değil, öğretim materyalleridir.

Parti ve Ulusal Meclis kararlarında belirtilen ve 2018 Genel Eğitim Programı ruhuna uygun olarak ilerleyen reform süreci devam ettikçe, ders kitaplarının rolü daha iyi anlaşılacaktır. Tek tip ders kitabı kullanımı, eski algılara geri dönme riskini taşıyabilirken, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı özellikle değerlendirme konusunda (örneğin, test ve sınav soruları oluşturulurken ders kitapları dışındaki materyallerin kullanımını düzenlemeye devam ederek) yakın rehberlik sağlarsa, ders kitaplarına ilişkin yeni anlayış yanlış yönlendirilmeyecektir.

Yasal olarak zorunlu bir set olmaktan ziyade, çeşitli öğretim materyallerinden biri olarak, birleşik ders kitapları seti artık eskiden sahip olduğu ayrıcalıklı konumu koruyamayacaktır. Seçilmeyen ders kitapları da dahil olmak üzere diğer öğrenme kaynakları, özellikle gerekli kaynaklara sahip okullarda yetkin ve özverili öğretmenler için, öğretim ve öğrenmeye katkıda bulunmaya devam etmelidir.

Ücretsiz ders kitabı politikasının adil ve etkili bir şekilde uygulanmasını sağlamak.

Ulusal Meclis'te birçok delege, 2026-2027'den itibaren ortak bir ders kitabı seti geliştirilmesi ve 2030'dan itibaren ücretsiz hale getirilmesi politikasını, küresel eğilimlerle uyumlu insancıl bir politika olarak değerlendirerek destekledi. Bununla birlikte, kaynaklara sahip yerel yönetimlerin ücretsiz ders kitaplarını uygulamasına izin verilmesi önerisi, 2013 Anayasası'nın ruhuna aykırı olarak eğitime erişimde eşitsizlik yaratacağı gerekçesiyle ilk başta muhalefetle karşılaştı: Anayasa, dezavantajlı bölgeler, etnik azınlıklar ve yoksullar için eğitime öncelik vermeyi öngörüyordu.

Ücretsiz ders kitabı politikasının adil ve etkili bir şekilde uygulanmasını sağlamak için, bu politikanın dört yönde eş zamanlı olarak yürütülmesi gerekmektedir.

Öncelikle, merkezi hükümet kaynakları en dezavantajlı bölgelere, yani öğrencilerin okuldan ayrılma riskinin yüksek olduğu yerlere öncelik vermelidir. Bu bölgelerin politikalara mümkün olan en erken aşamada erişimi olmalıdır.

İkinci olarak, ekonomik olarak gelişmiş bölgelerde, erken uygulamaya izin verilmelidir, ancak yoksul öğrenciler, fabrika işçilerinin çocukları, serbest meslek sahibi kişiler ve sınır bölgelerindeki yatılı okullarda okuyan öğrenciler gibi savunmasız gruplara odaklanılmalıdır.

Üçüncüsü, ders kitaplarının ücretsiz dağıtımının etkili ve ekonomik olmasını sağlamak için, uzun süreli kullanılabilirliği garanti altına almak amacıyla ders kitaplarının hem içerik hem de baskı ve ciltleme teknikleri açısından kalitesi iyileştirilmelidir. Kütüphaneden kitap ödünç alan öğrenciler kitapların korunmasına özen göstermeli, aileleri tarafından satın alınan kitaplar ise okul yılı bittikten sonra bağışlanmalıdır.

Son olarak, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ders kitaplarının dijitalleştirilmesini hızlandırmalı ve ülke genelindeki öğretmen ve öğrencilerin ücretsiz erişimine olanak sağlayan ortak bir açık öğrenme kaynağı deposu oluşturmalıdır. Bu, maliyetleri düşüren ve farklı bölgeler arasındaki bilgiye erişimdeki uçurumu daraltan sürdürülebilir bir yaklaşımdır.

Ho Sy Anh

Kaynak: https://thanhnien.vn/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-truoc-gio-g-185251111220407686.htm