Eğitim uzmanı Dr. Giap Van Duong'un bakış açısına göre, rekabet yaratmak için çok sayıda ders kitabı seti bulundurmalıyız.

TPO - Yeni eğitim-öğretim yılının arifesinde, "tek program - birçok kitap seti" anlayışıyla birden fazla ders kitabı setinin sürdürülmesi mi yoksa ülke çapında tek bir ders kitabı setine geri dönülmesi mi gerektiği tartışması devam ediyor. Tien Phong ile yaptığı röportajda Dr. Giap Van Duong, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın doğrudan bir ders kitabı seti hazırlaması durumunda, kalan setlerin er ya da geç "gereksiz" hale geleceğini ve şu anda ders kitaplarını yeniden düzenlemenin gereksiz olduğunu söyledi.

Báo Tiền Phong•23/08/2025

Yeni eğitim öğretim yılı arifesinde, ders kitaplarının tek mi yoksa birden fazla set mi olması gerektiği konusu yine tartışma yaratıyor.

Tien Phong muhabiri, bu konuyu daha iyi anlamak için Liverpool Üniversitesi (İngiltere) ve Singapur Ulusal Üniversitesi'nde çalışmış ve araştırma yapmış olan Viyana Teknoloji Üniversitesi (Avusturya) Mühendislik Fiziği alanında doktora sahibi Dr. Giap Van Duong ile bir röportaj yaptı.

Geriye kalan ders kitapları ise seçilmediği için er ya da geç "artık" haline gelecektir.

Sayın Dr. Giap Van Duong, Ulusal Meclis'in 88 sayılı Kararı, neden bir dizi devlet ders kitabının oluşturulmasını öngörüyor da diğer ders kitapları toplumsallaştırılıyor ve böylece ders kitaplarının çeşitliliği sağlanıyor?

Bana göre bu, "devletin her şeyde öncü rol oynaması gerektiği" görüşünün bir devamı niteliğinde. Daha önce ekonomi , kültür, sanat, bilim, eğitim vb. alanlarda öncü rol üstlenmişti. Şimdiye kadar devlet, ekonomi ve kültür-sanat alanları gibi birçok alanda öncü rolünü bırakıp devlet yönetimi rolünü üstlendi, çünkü gerçek şu ki, devlet yönetime odaklanırsa her şeyi doğrudan yapmaktan daha etkili olacaktır.

Eğitim alanında, "devletin öncü rol oynaması gerektiği" görüşü hâlâ birçok kişi tarafından destekleniyor; belki de yönetimde kolaylık olması ya da ders kitaplarının derlenmesi işinin yayınevlerine verilmesinin güvensizliği nedeniyle, Milli Eğitim Bakanlığı'nın bir dizi devlet ders kitabı oluşturma görevini üstlenmesi talep ediliyor.

Dolayısıyla, bir dizi devlet ders kitabı hazırlama hikâyesinin ardında daha büyük bir mesele yatmaktadır: Devletin ders kitaplarının doğrudan hazırlanmasında öncü bir rol oynaması mı, yoksa ders kitaplarının değerlendirilmesi ve dağıtımında devlet yönetimine odaklanması mı gerekmektedir? Bu çok büyük bir meseledir ve yalnızca bir eğitim meselesi değil, ülkenin yönetim politikasının bir meselesidir.

Son zamanlarda, "ülke çapında tek bir ders kitabı seti sağlanması" politikasının "tek program - birçok kitap seti" anlayışına aykırı olduğu ve öğretmenlerin özerkliğini ve yaratıcılığını yok edeceği görüşü yaygınlaştı. Mevcut üç kitap setinden yalnızca birini tek bir kullanım için seçersek, korktuğumuz gibi öğretmenlerin "özerkliğini" veya "yaratıcılığını" yok eder mi efendim?

Hayal etmeyi kolaylaştırmak için, kitap seçmeyi örneğin bir restoranda yemek sipariş etmek gibi düşünelim. Bir tarafı fiziksel, diğer tarafı ruhsal besindir. Aralarından seçim yapabileceğiniz birçok yemek olduğunda, özerklik seviyesinin elbette daha yüksek olacağını göreceğiz. Herhangi bir yemeği seçmek, karar vermede daha yaratıcı düşünmeyi de gerektirir. Restoran tarafında ise, müşteriler için birçok yemek yapmak zorunda kaldığımızda, yaratıcılık seviyesi de daha yüksek olacaktır.

Milli Eğitim Bakanlığı standart bir ders kitabı seti hazırlarsa, diğer ders kitaplarının "gereksiz" olacağından mı endişeleniyorsunuz? Çünkü o zaman öğretmenler ve öğrenciler Bakanlığın kitaplarını seçecek ve ders kitabı derlemenin toplumsallaştırma hedefi suya düşecek. Peki, ders kitabı sayısı yenilikçiliğin ölçütü olmalı mı efendim?

Milli Eğitim Bakanlığı bir dizi devlet ders kitabı çıkardığında, yerel yönetimlerin güvenli olan devlet "öğesini" seçeceğini tahmin edebiliriz. Geriye kalan ders kitapları ise seçilmediği veya yeniden basılmadığı için er ya da geç "gereksiz" hale gelecektir. Kısa bir süre sonra, aralarından seçim yapabileceğimiz tek bir kitap kalacaktır.

Ders kitabı sayısının inovasyonun bir ölçüsü olup olmadığı konusuna gelince, bir karşılaştırma yapılamadığı için bunu tartışmamız zor. Ayrıca, inovasyonun ölçütü tartışılmadan önce, her alanda inovasyonun açıklığa kavuşturulması gerekiyor.

Ancak gerçek şu ki, herhangi bir alanda, çok sayıda seçenek, yani rekabet olduğunda her şey daha iyi olacaktır. Örneğin, çok sayıda havayolu olduğunda uçak biletlerinin daha ucuz olduğunu hepimiz gördük. Çok sayıda telefon operatörü olduğunda ücretler düşüyor... Çok sayıda operatör olduğunda ürün ve hizmetlerin kalitesi artacaktır. Bu, hepimizin her gün görüp deneyimlediği bir kuraldır.

Ders kitaplarının yeniden düzenlenmesi şimdilik gerekli değil.

Tek bir ders kitabı setine geri dönmek istediğimizi varsayalım, sizce bunun olumlu ve olumsuz etkileri neler olur? Fiyatta, düşünmede ve farklı bölgelerdeki birçok öğrenci grubu için farklı öğretim yöntemlerinde tekel mi olur?

Tek bir ders kitabı seti kullanılıyorsa, olumlu yanı ders kitabı değerlendirmesi ve yönetimi için kullanışlı olmasıdır. Ayrıca, yerel halk için kitap seçerken de kullanışlıdır çünkü hiçbir şey düşünmek zorunda kalmazlar. Öğretmenler de ders vermek ve sınavlara hazırlanmak için bu ders kitabı setini takip ettikleri için kullanışlıdır. Sınav hazırlayanlar da soru oluştururken bu ders kitabı setinin içeriğini ve materyallerini takip ettikleri ve böylece kitabın dışında içerik bulma zahmetinden kurtuldukları için kullanışlıdır. Aileler de bir dersi bitirdikten sonra, yeni kitap almak zorunda kalmadan küçük kardeşlerine tekrar çalışmaları için aktarabildikleri için kullanışlıdır. Kısacası, her açıdan kullanışlıdır!

Ama bu, kişisel sorumluluk almamanın rahatlığıdır; her şey devlet tarafından halledilir. İyi ya da kötü, devletin sorumluluğundadır. Asıl soru şu: Bu rahatlığı seçmeli miyiz?

Tek bir ders kitabı setine sahip olmanın en olumsuz yanı, ezberci öğrenme ve sınav hazırlığı eğiliminin hemen tekrar alevlenecek olmasıdır. Dikkat edersek, bu yılki lise mezuniyet sınavının puan dağılımının oldukça "güzel" olduğunu ve normal dağılıma yaklaştığını göreceğiz. Neden mi? Çünkü bu yıl, 12. sınıf öğrencilerinin birçok ders kitabı seti çalıştığı ilk yıl, bu nedenle sınav soruları ders kitaplarının dışındaki materyalleri kullanmaya yönelik olarak hazırlanmış. Ancak o zaman, birçok farklı ders kitabı setini çalışırken öğrenciler için adalet sağlanabilir. Bu, önceki yıllarda olduğu gibi ezberci öğrenme ve sınav hazırlığını ders kitaplarına göre sınırlamaya yardımcı olarak öğrencilerin seviyesinin daha iyi değerlendirilmesini ve daha önce de belirtildiği gibi "güzel" bir puan dağılımının elde edilmesini sağlar.

Fiyat, düşünme ve öğretim yöntemleri üzerindeki tekelleşmeye gelince, endişelenmek için haklı sebeplerimiz var, çünkü tekelleşmenin ön koşulu, tek bir seçeneğin, tek bir çözümün, tek bir tedarikçinin olmasıdır. Uygulamada yalnızca tek bir ders kitabı seti kullanılıyorsa, tekele düşme olasılığı, çok sayıda ders kitabı setine kıyasla çok daha yüksektir.

Şu anda en önemli konu tek bir ders kitabı setini tartışmak mı efendim? Sizce eğitim sektörünün şu anda çözmesi gereken önemli ve acil sorunlar nelerdir?

Bana göre, mevcut ders kitapları yalnızca bir yıl boyunca tamamen kullanıma sunulduktan hemen sonra ders kitaplarını yeniden hazırlamak gerçekten gerekli değil. Sonuçta ders kitapları, 2018 Genel Eğitim Programı'nın sadece bir ifadesidir. Bu nedenle, özellikle yapay zekânın hayatın her alanına nüfuz ettiği bir dönemde, 2018 Eğitim Programı'nı iyi uygulamaya ve programı pratik gelişmelere göre güncellemeye odaklanmak daha etkili olacaktır.

Teşekkür ederim!

Dr. Giap Van Duong bir eğitim uzmanıdır, Hanoi Bilim ve Teknoloji Üniversitesi'nden Mühendislik derecesi (1999), Chonbok Ulusal Üniversitesi'nden yüksek lisans derecesi (Kore, 2002), Viyana Teknoloji Üniversitesi'nden Mühendislik Fiziği alanında doktora derecesi (Avusturya, 2006) ve Liverpool Üniversitesi'nde doktora sonrası araştırma (İngiltere, 2007-2010) almıştır; ardından 2010-2012 yılları arasında Singapur Ulusal Üniversitesi Temasek Laboratuvarları'nda araştırma yapmak üzere Singapur'a dönmüştür.
2013 yılından bu yana Vietnam'a geri döndü ve tüm zamanını eğitim ve öğretim alanında çalışmaya adadı. 2015 yılında Asya Topluluğu tarafından Asya 21 Genç Lideri seçildi.