Kalıplaşmış denemeler 'sorunu' nihayet sona erecek mi?

TP – Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 2024-2025 eğitim öğretim yılı için dönem sonu ve yıl sonu sınavlarında ders kitaplarından materyal kullanılmaması yönünde karar aldı. Bu adımın, örnek denemelerin kopyalanmasına ve sınav soruları hakkında spekülasyon yapılmasına son vermesi bekleniyor.

Öğrencilerin derslerde öğrendiklerini sınavlara kopyalayıp yapıştırarak yüksek puanlar almaları sorunu, on yıllardır süregelen 2006 genel eğitim programının bir zayıflığı olarak kabul edilmektedir. Tek müfredatlı, çok sayıda ders kitabı, öğretim yöntemi ve edebiyat değerlendirmesi içeren yeni genel eğitim programının uygulanmasından bu yana, yaklaşım kademeli olarak öğrencilerin analitik ve edebi takdir becerilerini değerlendirmek için ders kitaplarının dışında materyaller kullanmaya doğru kaymıştır.

Ders kitaplarındaki örneklerden kaçınmak: Bu, örnek denemeler 'sorununa' son verecek mi? (Resim 1)

Gelecek eğitim yılından itibaren öğrenciler, edebiyat sınavlarına ders kitabının dışında materyaller kullanarak girecekler.

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 2024-2025 eğitim öğretim yılı için yayınladığı yönergelerde, okulların dönem sınavlarında ders kitaplarından materyal kullanmamalarını şart koşuyor. Doğal olarak, 10. sınıf giriş sınavları ve lise mezuniyet sınavları da bu yönergeye uyacak.

Hanoi'nin Ba Dinh bölgesindeki Phuc Xa Ortaokulu'nda Edebiyat öğretmeni olan Bayan Le Thi Lan, bu ders için öğretim ve değerlendirme yöntemlerinde yenilik yapmanın gerekli olduğuna inanıyor. Aslında, yeni müfredatın uygulanmasından bu yana, yaklaşan dördüncü yıla kadar, öğretmenler test sorularında ders kitabı materyallerini kullanmamaya doğru kademeli olarak yöneldiler. Bu ders kitabını kullanan okullar bile, öğrencileri yeni metinlerle tanıştırmak için diğer iki ders kitabından materyal kullanmıyorlar. Bu tür bir değerlendirme, öğretmenlerin öğretim yöntemlerinde de yenilik yapmalarını, öğrencileri test çözme becerileri ve farklı edebi türleri belirleme yeteneğiyle donatmalarını gerektiriyor.

"Edebiyat öğretimi, öğrencilerin iyi okuma anlama becerileri ve edebiyatı takdir etme yeteneği kazanmalarını sağlayarak sonuçlara odaklanmalıdır. Yeni değerlendirme yöntemleriyle birlikte, öğretmenler öğrencilerin bakış açılarını, argümanlarını, perspektiflerini ve kanıtlarını dikkate alarak değerlendirmelidir. Öğrenciler sağlam akıl yürütme, bakış açıları ve kanıtlar sunduklarında yaratıcılık teşvik edilebilir; katı bir notlandırma ölçütüne bağlı kalmak yerine."
Dr. Hoang Ngoc Vinh

Bayan Lan'a göre, bu yöntem ortalama üstü akademik performansa sahip öğrenciler için avantajlıdır çünkü yöntemi kavramak ve daha kolay öğrenmek için sadece iyi okuma anlama becerilerine, sağlam bir bilgi temeline ve eleştirel düşünme yeteneklerine ihtiyaç duyarlar. Buna karşılık, uzun süredir örnek denemelere ve öğretmen tarafından verilen okuma parçalarına güvenen ortalama altı öğrenciler önemli ölçüde zorlanacaklardır. Bu yıl 6. sınıfa başlayan ve beş yıl boyunca ilkokulda eski müfredatı takip eden öğrencilerin de uyum sağlamaları ve bunalmış hissetmemeleri için zamana ihtiyaçları vardır.

Öğretmene bağlı.

Edebiyat derslerinde yenilikçi öğretim yöntemlerinin başarısı büyük ölçüde öğretmenlere bağlıdır. Bazı öğretmenler, son zamanlarda öğretmenlerin öğrencilere sınav soruları konusunda "ipucu verme" veya "koçluk yapma" eğiliminin arttığından endişe duyduklarını dile getirmişlerdir. Örneğin, bir sınavdan önce öğretmenler, öğrencilerin referans alması için ders kitabının dışında 3-4 alıntı verebilir ve ardından bu alıntılardan birine dayanarak bir sınav sorusu oluşturabilirler. Bunun, öğretmenlerin yüksek notlar ve dönem sonu/yıl sonu sonuçları elde etme baskısından kaynaklandığı düşünülmektedir. Bazı öğretmenler, sınav soruları için uygun materyalleri seçerken ve alıntı yaparken kafalarının karışık olduğunu kabul etmektedir. Hatta bazı okullar, üç sayfa uzunluğunda yıl sonu sınav soruları oluşturmuş ve bu da öğrencilerin soruları okumak için harcadıkları aşırı zaman nedeniyle şikayet etmelerine neden olmuştur.

Lao Cai ilindeki Lao Cai Özel Lisesi'nde edebiyat öğretmeni olan bir kişi, sınavlarda ders kitabı materyallerinin kullanılmamasının avantajlarının yanı sıra dezavantajları ve sınırlamaları da olduğunu analiz etti. Avantajı, öğrencilerin entelektüel yeteneklerini ve yaratıcı edebi becerilerini kesinlikle geliştirmesidir. Öğrenciler artık yıllardır süregelen bir sorun olan, model denemeleri katı bir şekilde takip ederek mekanik olarak öğrenmeyeceklerdir. Ancak, öğrenciler sınav veya değerlendirme olmadan ders kitabı materyali çalışmanın yüzeysel öğrenmeye, dikkatsiz ve geçici bir yaklaşıma ve öğrendiklerini hızla unutmaya yol açtığını fark ettiklerinde durum sorunlu hale gelir. "Eski müfredatta ders kitapları sadece birkaç eser içeriyordu, bu nedenle öğretmenler her bir pasajı içeriğinden sanatına ve anlamına kadar derinlemesine analiz ederek titizlikle öğretiyorlardı. Derinlemesine çalışma yoluyla öğrenen öğrenciler, ilgili metinler üzerinde düşünüyor ve araştırma yapıyor, böylece eseri özümsüyor, anlıyor ve takdir ediyorlardı. Tamamen yeni bir alıntı veya eserle bu imkansız olurdu, çünkü öğrencilerin onu derinlemesine takdir etmek için zamanları olmazdı. Dahası, okuduğunu anlama becerileri zayıf olan öğrenciler içeriği yanlış anlayabilir veya konudan sapabilirler," diye belirtiyor bu öğretmen.

Milli Eğitim Bakanlığı Mesleki Eğitim Dairesi eski Müdürü Dr. Hoang Ngoc Vinh, uzun zamandır üniversite mezunu edebiyat öğretmenlerinin öğrencilere tamamen ezberci bir şekilde ders verdiğine, yani tüm öğrencilerin edebi eserleri sevmesini ve onlara kendi bakış açılarıyla yaklaşmasını istediklerine inanıyor. Öğrenciler, öğretmenin söylediklerini belirli bir kalıbı izleyerek anlıyorlar. Bu "tekrarlama", öğrencilerin uzun yıllar süren çalışmanın ardından tutarlı bir deneme yazmalarını engelliyor. Kendi düşüncelerini yansıtan, özgürce ve yaratıcı bir şekilde yazan çocuklar genellikle konu dışı olarak değerlendiriliyor ve puan kaybediyorlar. Sonuç olarak, örnek denemeler "değerli" hale geliyor ve öğrenciler edebiyat çalışırken eleştirel düşünmeye ihtiyaç duymuyorlar. Dr. Vinh, "Uzun yıllardır edebiyat sınav soruları da ders kitabındaki birkaç eserle sınırlı kalıyor ve öğrenciler her yıl tutarlı bir şekilde cevapları doğru tahmin ediyorlar" dedi.

Yorum (0)