Öğrenciler yapay zekayı gizlemek için çeşitli yöntemler kullanıyorlar...

Çalışma alanından bağımsız olarak, yapay zekâ (YZ) öğrencilerin öğreniminde güçlü bir araç haline gelmiştir. Ancak herkes YZ'yi doğru kullanmıyor; birçok öğrenci onu destekleyici bir araç olarak görmek yerine yanlış kullanıyor.

Vietnam Ulusal Üniversitesi Ho Chi Minh Şehri Uluslararası Üniversitesi Bilgi Teknolojileri Fakültesi öğretim üyesi ve AIoT Lab VN'nin kurucu ortağı Dr. Le Duy Tan, öğrencilerin çalışmalarını, ödevlerini, raporlarını ve tezlerini desteklemek için yapay zekayı kullanmasının dünya çapında yaygın bir eğilim olduğunu söyledi.

Dijital Eğitim Konseyi'nin 2024 yılında yaptığı küresel bir ankete göre, öğrencilerin yaklaşık %86'sı çalışmalarında yapay zeka araçlarını kullandığını belirtmiştir; bunların yaklaşık %54'ü ise bu araçları haftalık olarak kullanmaktadır. Save My Exams'in Haziran 2025'te yaptığı bir anket de öğrencilerin %75'inin ödevlerinde yapay zeka kullandığını, %24'ünün günlük, %44'ünün ise haftalık olarak kullandığını göstermiştir.

Öğrencilerin öğrenme ve araştırma süreçlerini desteklemek amacıyla yapay zekayı kullanmaları giderek yaygınlaşıyor.

FOTOĞRAF: NGOC LONG

Olumlu yönlerinin yanı sıra, bazı öğrencilerin yapay zeka araçlarını kötüye kullanması kaçınılmazdır.

Yapay zekayı gizlemek için yapay zeka kullanmak

Dr. Le Duy Tan'a göre, bazı öğrenciler yapay zekayı ödevlerinde, raporlarında ve tezlerinde, aracın nasıl çalıştığını ve sınırlamalarını tam olarak anlamadan kullanıyorlar. Bu durum, zamanla eleştirel düşünme yeteneklerini, yazma becerilerini ve bağımsız araştırma becerilerini kaybetmelerine neden oluyor.

Thanh Nien Gazetesi'nin düzenlediği çevrimiçi bir programda konuşan OpenEdu Teknik Direktörü Dr. Dinh Ngoc Thanh, birçok öğrencinin bağımsız çalışmak yerine ödev problemlerini çözmek için ChatGPT gibi araçlar kullandığını ve bunun da "daha kolay" bir öğrenme deneyimi sağladığını belirtti. Ancak bu, eğitim ilkelerine aykırı tehlikeli bir yaklaşımdır; çünkü eğitimin amacı sadece ödevleri tamamlamak değil, eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmektir.

Vietnam Yapay Zeka Çözümleri Şirketi (VAIS) Güney Bölge Temsilciliği Başkanı Sayın Pham Tan Anh Vu, 2022-2024 yılları arasında yapay zeka tarafından üretilen metinlerin sıklıkla kolayca tanınabilir "dijital parmak izleri" taşıdığını belirtti. Yazım tarzı tekdüze, duygusuz ve "sadece... değil, aynı zamanda..." gibi tanıdık yapıları tekrarlıyor; "ek olarak," "dahası," gibi kalıplaşmış geçiş ifadeleri kullanılıyor ve her zaman zorlama bir "kısacası" ile bitiyor. İçerik kusursuz bir şekilde temiz, yazım hataları yok ve madde işaretleri kullanılarak listeleme eğilimi, yapay zekanın etkisinin göstergeleridir.

Daha ciddi bir zayıflık ise yapay zekâ tarafından üretilen içerikte yatmaktadır. Bu, yapay zekânın var olmayan bilgi, veri veya hatta kaynaklar uydurduğu "halüsinasyon" olgusudur. Bay Vu, "Yapay zekâ tarafından üretilen birçok makale, farklı kod parçacıklarının bir derlemesi gibidir ve bu da tutarsız yazım stili ve mantıksız paragraflara yol açar" diye belirtti.

2025 yılına gelindiğinde, yapay zekâ destekli intihal tespit araçlarının üstesinden gelmek için öğrenciler giderek daha da gelişmiş hale gelecekler. Yeni bir teknoloji sektörü ortaya çıktı: Yapay zekâ destekli metin kişiselleştirme araçları.

Öğrenciler bir süreç oluşturdular: taslak oluşturmak için ChatGPT kullandılar, yeniden ifade etmek için Quillbot'a aktardılar ve son olarak tüm izleri silmek için Undetectable AI gibi "kişileştirme" araçları kullandılar. Hatta bazı öğrenciler metnin daha "doğal" görünmesi için kasıtlı olarak küçük hatalar eklediler.

"Şu anda, bir makalenin yapay zekâ kullanıp kullanmadığını tespit etmek ve onu tamamen bir öğrenci tarafından yazılmış bir makaleyle karşılaştırmak muhtemelen imkansız, çünkü insanlar ödevleri değerlendirirken hem makineleri hem de öğretmenleri aldatmak için birçok gelişmiş yöntem kullanıyor," diye belirtti Bay Vu.

Aynı bakış açısıyla Dr. Le Duy Tan, "fazla temiz", yazım hatalarından arınmış, kişisel deneyim veya kanıt içermeyen ve tekdüze bir yazı stiline sahip makalelerin son derece şüpheli olduğunu savunuyor.

Öğrenciler ödevlerde, sınavlarda, araştırmalarda vb. yapay zekayı kullandıklarında, eğitmenlerin öğrencilerin gerçek yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendirmeleri çok zordur.

Fotoğraf: Yapay zeka kullanılarak oluşturulmuş TN

"Sanal yetkinlik" ile gerçek beceriler arasındaki fark.

Uzmanlara göre, öğrencilerin yapay zekayı kötüye kullanması sadece kopya çekmek değil; eğitimin temelini de baltalıyor.

Sayın Pham Tan Anh Vu, en büyük endişesini yapay zekanın öğrencilerin bağımsız ve eleştirel düşünme yeteneklerini azaltma riski olarak dile getirdi. Çünkü öğrenciler yapay zekadan anında yanıt alarak sorunları çözmeye alıştıklarında, orijinal belgeleri okuma ve anlama veya bilgileri kendi başlarına sentezleme sabrını yavaş yavaş kaybedeceklerdir.

"Vietnam Ulusal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dekanı Doçent Dr. Nguyen Chi Thanh'ın bir zamanlar kullanıcıların 'dijital köle' haline gelme riskine karşı uyardığı gibi, bu bağımlılık durumu, insanın en güçlü üç yeteneğini, yani problem çözme, yaratıcılık ve kendi kendine öğrenmeyi köreltiyor," dedi Bay Vu.

Daha da tehlikelisi, yapay zeka "yeterlilik yanılsaması" yaratabilir. Ho Chi Minh şehrinde bir edebiyat öğretmeni, bir keresinde birçok öğrencinin ödevlerini tamamlamak için aynı yapay zeka aracını kullandığını, ancak içeriği sorulduğunda ne yazdıklarını açıklayamadıklarını paylaştı. Bu, algılanan yeterlilik ile gerçek dünya bilgisi arasındaki giderek genişleyen uçurumun, öğrenciler mezun olup iş piyasasına girdiklerinde patlamaya hazır bir "saatli bomba" olacağını gösteriyor.

"Yapay zekanın aşırı kullanımı, geleneksel değerlendirme yöntemlerini de etkisiz hale getiriyor. Araştırma ve muhakeme yeteneklerini ölçmek için tasarlanmış olan denemeler ve grup raporları gibi ödevler birdenbire anlamsız hale geliyor ve bu da öğretmenlerin öğrencilerin gerçek yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendirmesini çok zorlaştırıyor," diye vurguladı bu öğretmen.

Bu nedenle, Dr. Le Duy Tan, en önemli çözümün değerlendirme yöntemini yeniden tasarlamak olduğuna inanmaktadır. Ödevler, öğrencilerin kişisel bir taslakla başlamalarını, çalışma süreçlerini belgelemelerini, deneyimlerini analiz etmelerini, bilgileri nasıl bulduklarını ve doğruladıklarını sunmalarını veya doğrudan soru-cevap oturumu içermelerini gerektirmelidir. Araştırmalar, sadece özetlemeye değil, analiz, değerlendirme ve yaratıcılığa odaklanan değerlendirmelerin, tüm süreçte yapay zekaya olan bağımlılığı azaltmaya yardımcı olduğunu göstermektedir.

"Öğrencilerin derslerine ne kadar önem verdiklerini veya yapay zekayı etkili bir şekilde kullanıp kullanmadıklarını değerlendirmek için, öğretmenlerin öğretim yöntemlerini değiştirerek konuyu öğrencilere üç temel unsur üzerinden sunmaları gerekir: açıkça bilmek, sağlam bir şekilde kavramak ve derinlemesine anlamak. Ancak o zaman öğrencilerin yapay zeka araçlarını uygulama yeteneklerini gerçekten geliştirebilirler," dedi Bay Vu.

Yapay zeka araçları, öğrencilerin araştırma incelemeleri oluşturmasına, bilimsel makaleleri özetlemesine ve daha fazlasına yardımcı olur.

Fotoğraf: Ekran görüntüsü

Yardım ve dolandırıcılık arasındaki çizgi

Yapay zekanın vazgeçilmez bir araç haline geldiği bu bağlamda, "öğrencilerin yapay zekayı kullanmasına izin verilmeli mi?" sorusu artık geçerliliğini yitirmiştir. Daha önemli olan, akademide yapay zeka kullanımının sınırlarını belirlemektir.

Sayın Pham Tan Anh Vu'ya göre, bu sınır amaç, yöntem ve tutumda yatmaktadır. Yapay zeka, yalnızca fikir üretmek, belgeleri özetlemeye yardımcı olmak, hataları kontrol etmek veya karmaşık terminolojiyi açıklamak için kullanıldığında makul bir araçtır. Öğrencilerin "yavaş okuyucu" olmaları, bilgileri yeniden değerlendirmeleri ve içeriğin nihai sorumluluğunu üstlenmeleri gerekir. Tersine, öğrenciler yapay zeka tarafından üretilen içeriğin tamamını veya çoğunu kelimesi kelimesine kopyalayıp kendi çalışmaları olarak sunarlarsa, bu akademik sahtekarlık teşkil eder.

Sayın Vu ayrıca, yapay zekanın öğrenciler için temel bir yetkinlik olarak kabul edilmesi gerektiğini, bastırılmak yerine, yapay zekanın tanınması ve kullanımının eğitim programına entegre edilmesi gerektiğini savundu.

Çözüm önerilerine gelince, Dr. Duy Tan, üniversitelerin ve öğretim görevlilerinin derslerde, ödevlerde ve tezlerde yapay zekanın kullanımına ilişkin politikalar geliştirmeleri ve bunları açıkça duyurmaları gerektiğini öne sürdü. Örneğin, ödevde açıkça şu ifade yer almalıdır: "Öğrencilerin yapay zeka araçlarını kullanmalarına izin verilir/verilmez; eğer kullanılırsa, araçların hangi kısımlarının yapay zeka destekli, hangi kısımlarının öğrenci tarafından geliştirildiği açıkça belirtilmelidir"; öğrenciler, sadece "izin verilmez" demekle kalmayıp, yapay zekayı sonuçları kontrol etmede, verileri doğrulamada, analiz etmede ve yapay zeka fikirlerini daha da geliştirmede nasıl kullanacakları konusunda eğitilmelidir.

Ulusal düzeyde ortak bir yasal çerçeveye ihtiyaç vardır.

Sayın Pham Tan Anh Vu'ya göre, üniversitelerin öncü çabaları çok önemli, ancak eş zamanlı bir değişim yaratmak için ulusal düzeyde ortak bir davranış kuralları ve yasal çerçeveye ihtiyacımız var. Yapay zekânın kötüye kullanılması eyleminin bir üniversitede hile olarak kabul edilip sıfır notla sonuçlanmasına, ancak başka bir üniversitede kabul edilmesine izin veremeyiz.

Vietnam'ın temel ilkeler üzerine kurulu net bir yasal çerçeve oluşturması gerekiyor: Hukuka ve etiğe bağlılık; Adalet ve ayrımcılık yapmama; Şeffaflık ve hesap verebilirlik (yapay zeka hata yaptığında kim sorumludur); ve insan merkezli bir yaklaşım (nihai kontrol her zaman insanlardadır).

Kaynak: https://thanhnien.vn/sinh-vien-dung-thu-thuat-de-che-dau-ai-185251211185713308.htm