3-4 Aralık tarihlerinde, Ho Chi Minh Şehri Ekonomi Üniversitesi'nde, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından Eğitim ve Öğretimde Dijital Dönüşüm Konferansı düzenlendi. Konferansın amacı, 2022-2025 uygulama döneminin sonuçlarını değerlendirmek ve 2026-2030 dönemi için çözüm önerileri sunmak ve tartışmaktır.
Konferans, eğitim sektörünün dijital dönüşüm, büyük veri kullanımı ve yapay zeka (YZ) uygulamalarında hızlı bir ivme kazandığı bir döneme girdiği bir ortamda gerçekleşti.
Konferansta konuşan Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Nguyen Van Phuc, 131/QD-TTg sayılı Kararın uygulanmasının üzerinden üç yıl geçtikten sonra, ülke genelindeki birçok eğitim kurumunun okul yönetimi, öğretim ve işletme alanlarında bilgi teknolojilerini aktif olarak kullandığını ve olumlu ilk sonuçlar elde edildiğini belirtti.
Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Nguyen Van Phuc'a göre, Bakanlık okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyleri için ulusal eğitim veri tabanını temel olarak tamamladı.
Dijital okul kayıtları ve dijital diplomalar gibi çeşitli önemli platformlar aktif olarak uygulanmakta ve ulusal ortak veri sistemine entegrasyon yolunda ilerlemektedir.
Ancak, dijital dönüşüm süreci hâlâ birçok zorlukla karşı karşıya, özellikle de yerleşim yerleri arasındaki, özellikle de uzak ve kırsal bölgelerdeki bilgi teknolojisi altyapısındaki eşitsizlik ve öğretmenlerin ve yöneticilerin dijital yeteneklerinin homojen olmaması bu zorluklar arasında yer alıyor.
"Yapay zekanın hızlı gelişimi, onun kullanımı, birleşik kullanımı ve güvenliği konusunda hem fırsatlar hem de zorluklar sunmaktadır."
"Bu doğrultuda, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, uzmanlardan ve eğitim kurumlarından görüş toplamak ve ardından Hükümete 2026-2030 dönemi için uygun çözümler konusunda tavsiyelerde bulunmak üzere bir konferans düzenliyor," dedi Bakan Yardımcısı Nguyen Van Phuc.
Konferansta, Bilim, Teknoloji ve Bilgi Dairesi (Eğitim ve Öğretim Bakanlığı) Müdür Yardımcısı Sayın To Hong Nam, 2022-2025 döneminde dijital dönüşümün uygulanmasının sonuçlarına ilişkin özet bir rapor sundu.
Rapora göre, sektörün tamamı yükseköğretim ve genel eğitim için 2 genel hedef ve 32 özel hedef belirlemiştir; bunların birçoğu tamamlanmış veya planlanandan önce büyük ölçüde tamamlanmıştır.
Genel eğitimde, 19 hedeften 10'una ulaşılmıştır. Yükseköğretimde ise 13 hedeften 4'ü planlanandan önce tamamlanmış, 6'sı ise temel gereksinimleri karşılamıştır.
Okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretim için veri tabanlarının geliştirilmesi, özellikle yönetim, idare ve politika planlaması alanlarında belirgin sonuçlar vermiştir.
Dijital akademik transkriptler ve dijital diplomalar gibi çeşitli önemli veri tabanları, öğrenmeyi kolaylaştırmak ve idari prosedürleri azaltmak amacıyla kademeli olarak VNeID platformuna entegre ediliyor.
Diplomaların dijitalleştirilmesi, şeffaflığı artırmak, sahtekarlığı azaltmak ve ulusal nüfus veri tabanıyla bağlantı kurmak açısından önemli bir adım olarak değerlendirilmektedir.
Rapor, başarıların yanı sıra, tutarsız altyapı, bakım finansmanının yetersizliği, uzman personel eksikliği, öğretmenler ve öğrenciler arasında dijital becerilerin eşit olmaması ve ülke çapında ortak bir öğrenme platformunun bulunmaması gibi zorluklara da dikkat çekiyor.
Sayın Nam, 2026-2030 döneminde Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın "doğru - eksiksiz - temiz - işlevsel - birleşik - paylaşımlı" bir veri tabanı sistemi kurmaya öncelik verdiğini ve aynı zamanda ülke çapında paylaşımlı öğrenme ve eğitim yönetim platformları geliştirdiğini belirtti.
Dijital altyapıya yatırımın önceliklendirilmesi ve bilgi güvenliğinin sağlanması; eğitim ve bilgi güvenliği için internet altyapısının güçlendirilmesi; eğitim sektörüne yüksek nitelikli insan kaynaklarının çekilmesi; ve dijital imzaların, sınav güvenliğinin ve veri korumasının uygulanmasında sektörler arası koordinasyon gibi fikirler önerdi.
Dijital karne sisteminden akıllı sınıflara
Milli Eğitim Bakanlığı Genel Eğitim Dairesi Müdür Yardımcısı Sayın Nguyen The Son'un hazırladığı tematik rapora göre, genel eğitimde dijital dönüşüm olağanüstü sonuçlar elde etmiştir.
2024-2025 eğitim öğretim yılının sonuna kadar, ilkokul öğrencilerinin %91,6'sı ve ortaokul öğrencilerinin %50,5'i dijital karne kullanıyor olacak.
Birçok yerel yönetim, çevrimiçi kayıt, okul değiştirme ve idari işlemleri kolaylaştırmak için dijital okul transkript verilerini VNeID uygulamasıyla entegre etmiştir.
Ayrıca, LMS, VnEdu, SMAS gibi okul yönetim platformları giderek daha fazla kullanılmakta olup, dijital yönetimi, nakitsiz ödemeleri, çevrimiçi öğretimi ve mesleki gelişim faaliyetlerini teşvik etmektedir.
Öğretmenlerin ve öğrencilerin erişebilmesi için binlerce dijital kaynağın yer aldığı açık eğitim kaynak depoları da oluşturulmuş ve "Dijital Popüler Eğitim" platformuna yüklenmiştir.
Aralık 2025'te başlayacak olan yapay zekâ (YZ) eğitimini okullara entegre etmeye yönelik araştırma ve pilot program, sonraki eğitim yıllarında yaygın uygulamaya hazırlık niteliğinde önemli bir adım olarak değerlendirilmektedir.
Ancak bölgeler arasında "dijital uçurum" riski ve altyapı ile ekipmanlarda senkronizasyon eksikliği, kısa sürede ele alınması gereken zorluklar olmaya devam etmektedir.
İş dünyası cephesinde ise Thanh Nam Teknoloji Grubu Anonim Şirketi Genel Müdür Yardımcısı Sayın Hoang Cong Khue, okullarda teknolojinin uygulanmasında olumlu değişikliklerin güçlü bir şekilde gerçekleştiğini belirtti.
Şu anda ortaokul öğretmenlerinin %76'sı derslerinde yapay zekayı kullanıyor ve ortaokul öğrencilerinin %87'si yapay zekanın öğrenmeye olan faydalarının farkında.
Sayın Khue'ye göre, bu rakamlar akıllı dijital eğitim araçlarına ve platformlarına duyulan acil ihtiyacı göstermektedir. Öğretmenler ve öğrenciler, geleneksel tebeşir ve kara tahta modelinin ötesine geçerek, öğretme ve öğrenme yöntemlerinde yenilik yapmak için proaktif olarak teknolojik çözümler aramaktadırlar.
Genel eğitim sektöründe, birim, 2018 Genel Eğitim Programı'nın gerektirdiği şekilde öğretmenlerin öğrenme materyalleri oluşturmalarını desteklemek amacıyla, simüle edilmiş deneyleri, etkileşimli dersleri ve yapay zeka araçlarını entegre eden, 3 boyutlu simülasyonları, yapay zekayı ve artırılmış gerçekliği birleştiren dijital bir öğrenme kaynağı ekosistemi önermektedir.
Sunumda dikkat çeken noktalardan biri, öğretmenlerin grafik tasarım uzmanlığına sahip olmasalar bile sürükle-bırak işleviyle 3 boyutlu dersler tasarlamalarına olanak tanıyan öğretim materyali oluşturma araç sistemiydi.
"Zengin 3 boyutlu öğrenme kaynak kütüphanesi, öğrencilerin bilimsel olayları dijital ortamda güvenli bir şekilde keşfetmelerine de yardımcı oluyor."
Sayın Khue, "Yaratıcı araçlar, öğretmenlerin rollerini teknoloji tüketicisi olmaktan dijital öğrenme materyalleri yaratıcısı olmaya kaydırmalarına yardımcı olacaktır," diye vurguladı.
Ayrıca, kişiselleştirilmiş yapay zeka destekli öğretim ve öğrenme çözümü, öğretmenlerin ders planları hazırlamalarına ve farklı düşünme seviyelerine uygun sorular oluşturmalarına yardımcı olur; öğrenciler öğrenme ilerlemelerini takip edebilir, bilgi eksikliklerini belirleyebilir ve uygun uygulama önerileri alabilirler.
Ayrıca Bay Khue, okulun dijital dönüşümünde temel taşlar olarak inşa edilen, veri yönetimini kolaylaştıran, ödevleri otomatik olarak atama ve göndermeyi sağlayan, okuyucular için hizmet kalitesini bağlantı kurarak iyileştiren dijital sınıf yönetim platformunu (LMS) ve akıllı dijital kütüphaneyi de tanıttı.
Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/tang-toc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-post759195.html
Yorum (0)