Sınav odaklı eğitim, "dereceler her şeyi belirler", "puanlar yeteneği ölçer" veya "sınavda hizmet etmeyi öğrenme" fikirlerinin etkisinden doğan bir eğitim modelidir. Bu model, birçok Doğu Asya ülkesinde, özellikle de Çin'de yaygın olarak görülmektedir.

çince-eğitim.png
Çin'de İngilizce eğitimi pratik becerilerden ziyade sınav puanlarına odaklanıyor.

Akademisyen Tuc Hieu Van, Eğitim Teorisi ve Uygulaması Dergisi'nde "sınav odaklı eğitimi, kişisel ve toplumsal gelişimin gerçek ihtiyaçlarından sapan bir yöntem olarak tanımlıyor. Bu, yükseköğretim kayıtlarının ihtiyaçlarını karşılamak için eğitim ve öğretim kurallarını ihlal eden geleneksel bir yöntemdir."

Sınav odaklı eğitim, tek taraflı olarak puanlara odaklanır, öğrencilerin öğrenme hedeflerini ve motivasyonlarını çarpıtır, öğrencilerin kapsamlı yeteneklerini geliştirmeyi ihmal ederken test çözme stratejilerine aşırı vurgu yapar.

Öğretmenler derslerinde notlara odaklanırken, veliler notları bir ölçüt olarak kullanıp çocuklarını hafta sonları ayrım gözetmeksizin ek derslere yazdırıyorlar.

Sınav odaklı eğitim, İngilizce öğretimi ve öğreniminde kendini göstermektedir. Kelime bilgisi ve dil bilgisi, İngilizce iletişim becerisinden çok daha önemlidir. Üniversiteye girmek için yüksek puanlar alma baskısı altında olan İngilizce öğretimi, öğrencilerin dil becerilerini geliştirmekten çok sınav sonuçlarına odaklanma eğilimindedir.

Çinli üniversite akademisyenlerinden oluşan bir grubun Sosyal Bilimler, Eğitim ve Beşeri Bilimler Araştırmaları alanındaki gelişmeler adlı yayında yer alan bir görüşe göre, sınav odaklı eğitim, İngilizce eğitiminin asıl amacı olan yüksek notlara sahip ancak pratik becerileri zayıf bir nesil yetiştirme amacına aykırıdır.

British Council'ın 2019 IELTS puan verilerine göre, Çinli adaylar Okuma bölümünde ortalama 6,2, Dinleme bölümünde 5,9, Yazma bölümünde 5,5 ve Konuşma bölümünde 5,4 puan aldı. Çin, ankete katılan diğer üç beceriden daha düşük Konuşma puanına sahip tek ülke. Yazma genellikle en düşük puana sahip.

EF İngilizce Yeterlilik Endeksi 2023, Çin'i dünyadaki 113 ülke ve bölge arasında 464 puanla 82. sıraya yerleştirdi. Bu puan, küresel ortalama olan 502'nin altında kalarak "düşük yeterlilik" olarak değerlendirildi. Asya'da ise Çin, 23 ülke ve bölge arasında 14. sırada yer aldı.

Bu sonuç bir yandan sınav odaklı eğitimin sınırlılıklarını yansıtırken, bir yandan da Çinli öğrencilerin gerekli İngilizce iletişim becerilerine sahip olmadıklarını göstermektedir.

Yaklaşık yarım asırdır İngilizce öğreniyorum

Çin'de İngilizce eğitimi son 50 yılda büyük ilerleme kaydetti. 1978'de İngilizce, Çin'in ulusal üniversite giriş sınavlarına resmen ders olarak dahil edildi ve o zamandan beri önemi giderek arttı.

1980'lerin sonlarında, 4. ve 6. seviye üniversite İngilizce sınavları başlatıldı. People's Daily'ye göre, 1990'larda çok sayıda Çinli öğrenci, Graduate Record Examinations (GRE), Uluslararası İngilizce Dil Sınav Sistemi (IELTS) ve Yabancı Dil Olarak İngilizce Sınavı (TOEFL) gibi uluslararası sınavlara girdi.

İngilizce, Çin'in standart ulusal müfredatında 3. sınıftan itibaren zorunlu bir derstir. Birçok öğrenci İngilizce öğrenmeye küçük yaşta, hatta bazıları anaokulunda başlar.

Tahmini olarak 400 milyon Çinli İngilizce öğreniyor; bu sayı, Amerika Birleşik Devletleri nüfusunun tamamından daha fazla. China.org'a göre, 2018'de TOEFL'a giren Çinli sayısı 300.000'di ve bu sayı dünyada en yüksek sayıydı.

Emekli olduktan sonra İngilizce eğitimine başlayan, Çin Dışişleri Bakanlığı'nın eski çalışanı ve İngilizce gazete China Daily'nin kurucu editörü Zou Yimin, "Çin, dünyanın en büyük İngilizce eğitim pazarına sahip" dedi.

2000'li yıllarda özel yabancı dil eğitim markası New Oriental, İngilizcenin artan popülaritesi ve Çin'deki büyük İngilizce eğitim pazarının yansıması olarak sektörde bir dev haline geldi.

İngilizce öğretmenin amacının açıklığa kavuşturulması gerekiyor

1,4 milyardan fazla nüfusu ve yaklaşık 200 milyon öğrencisi olan Çin'de, özellikle ikinci dil öğrenimi alanında, yüksek kaliteli ve kapsamlı eğitime büyük talep var.

Ancak birçok gözlemciye göre sınav odaklı eğitim sistemi toplumda derinden yerleşmiş ve yaygın olarak kabul görmüş olduğundan, uygulamalı ve iletişimsel dil eğitimine geçiş zorlaşıyor.

Çin'in sınav odaklı eğitim sisteminin ortaya koyduğu zorlukların üstesinden gelmek için uzmanlar bir dizi reform öneriyor.

Öncelikle, İngilizce dil eğitiminin amacını açıklığa kavuşturun ve müfredatta ifade edin. İngilizce dil eğitiminin temel amacı, öğrencilere konuşma ve yazma da dahil olmak üzere iletişim becerileri kazandırmaktır.

Müfredat, ders kitaplarının ezberlenmesinden ziyade pratik uygulamaya odaklanmalıdır. Öğretmenler, öğrencileri gerçek yaşam durumlarında İngilizce kullanmaya teşvik eden yeni öğretim içerikleri geliştirmelidir.

İkinci olarak, puan bazlı değerlendirmeden daha bütünsel bir değerlendirmeye geçilmesi gerekmektedir. Bu yaklaşım, öğrencilerin becerilerinin daha dengeli ve kapsamlı bir şekilde değerlendirilmesini sağlayacaktır.

Üçüncüsü, İngilizce sınavlarını yeniden düzenleyin ve sınav puanlarına olan bağımlılığı azaltın. Üniversite giriş sınavları gibi önemli sınavlar, ezbercilikten ziyade iletişim becerilerine odaklanacak şekilde yeniden yapılandırılmalıdır.

Ayrıca, üniversiteye girişte sınav sonuçlarına olan bağımlılığın azaltılması, sınavlara tek taraflı odaklanmayı azaltacak ve daha bütünsel bir eğitim deneyiminin teşvik edilmesine yardımcı olacaktır.

Dördüncüsü, öğretim yöntemlerini optimize edin ve öğretmenleri destekleyin. İngilizce öğretmenleri, öğrencilerin etkili öğrenme yöntemleri bulmalarına yardımcı olmaya, sınıftaki iletişimi geliştirmeye ve öğretim hedeflerini sınav hazırlığından pratik uygulama için becerilere hakim olmaya kaydırmaya odaklanmalıdır.

Öğretmenlerin gelirlerinin artırılması ve diğer idari giderlerinin azaltılması, etkileşim ve iletişimi ön planda tutan yenilikçi öğretim yöntemlerini benimsemelerini teşvik edecektir.

Beşincisi, öğretmen kalitesini ve mesleki gelişimini artırın. Öğretmenler, öğrencilerin İngilizce öğrenme konusundaki ilgi ve başarısında hayati bir rol oynar. Nitelikli öğretmen sayısını artırmak için öğretmenler için kapsamlı bir mesleki gelişim sistemi şarttır.

Öğretmenler, öğrenci öğrenmesini en üst düzeye çıkarmak ve İngilizcenin pratik bir iletişim aracı olarak öğretilmesini sağlamak için becerilerini sürekli olarak geliştirmeli, ilgi çekici içerik sağlamalı ve "öğretmen-konuşma, öğrenci-dinleme" öğretim tarzlarından kaçınmalıdır.

İngilizcenin ikinci dil haline getirilmesi ve Singapur ile Malezya'dan alınan dersler Eski Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Tran Van Nhung, Vietnam'ın İngilizceyi okullara ve topluma getirme konusunda Singapur ve Malezya'nın başarılı deneyimlerinden ders çıkarması gerektiğini söyledi.
Çin'de ilkokul öğrencilerinin İngilizce sertifikasyon sınavlarına girmek için 'yarıştığı' tartışması ÇİN - Çin'de uluslararası İngilizce sertifikasyon sınavları için 'daha genç' yaş eğilimi yaygınlaşıyor. Ülkedeki birçok ebeveyn, çocuklarını 1. sınıftan itibaren sınavlara göndermeye ve hatta çocuklarını 3 yaşından itibaren İngilizce temeliyle hazırlamaya başladı.