Не розуміти ШІ — це як бути неписьменним.
Професор доктор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук, підтвердив: «У процесі реформи освіти викладацький склад відіграє вирішальну роль. Вчителі – це ті, хто безпосередньо передають знання та взаємодіють зі студентами. Вся освітня діяльність може трансформуватися та досягти ефективності лише за умови, що викладацький склад проактивно змінюватиме свій спосіб мислення та прагнутиме до інновацій».
Під час впровадження освіти зі штучного інтелекту в школах необхідно одночасно вирішувати три ключові питання: по-перше, структура навчальної програми має бути систематичною, але гнучкою, щоб адаптуватися до швидких змін у технологіях; по-друге, вирішальне значення має потенціал викладацького складу. Це вирішальний фактор їхньої готовності впроваджувати новий контент у педагогічну практику; і по-третє, технічна інфраструктура та обладнання повинні забезпечувати умови для викладання та навчання. «Штучний інтелект неминучий, а не історія, унікальна для якоїсь окремої країни чи галузі, і освіта, безумовно, повинна бути лідером у цьому питанні», – підтвердив професор Вінь.
Впровадження штучного інтелекту в школи має супроводжуватися рекомендаціями з питань етики, відповідальності та критичного мислення.
У найближчому майбутньому брак розуміння ШІ буде схожий на «неписьменність» або «технологічну некомпетентність», що призведе до відставання. Тому освіта повинна проактивно інтегрувати ШІ у свою навчальну програму. «Надання студентам фундаментальних знань та навичок у сфері ШІ вже не є трендом, а обов’язком освіти. Школи повинні допомогти учням зрозуміти, що таке ШІ, як його використовувати та як проактивно, безпечно та етично взаємодіяти з цією технологією. Технології мають сенс лише тоді, коли вони служать правильній меті; освіта повинна прокладати шлях, проактивно виявляючи проблеми та цілі. Інновацій не можна досягти шляхом механічного впровадження технологій або сліпого слідування зовнішнім рішенням. В іншому випадку технології можуть стати руйнівним фактором замість підтримуючого, а інновації будуть лише трендом, а не справжньою зміною», – наголосив професор Вінь.
«Використання штучного інтелекту в освіті повинно відповідати чотирьом принципам: коректність, етика, відповідальність та прозорість. Тому студенти повинні не лише знати, як використовувати штучний інтелект, але й розуміти його принципи роботи та основні механізми проектування».
Професор доктор Ле Ань Вінь, директор В'єтнамського інституту педагогічних наук
У контексті глобальної конкуренції та цифрової трансформації освіта відіграє вирішальну роль. Саме тут формуються навички робочої сили, цифрове мислення, інновації та здібності до навчання протягом усього життя. Тому штучний інтелект в освіті – це не лише інновації в методах навчання, а й національна конкурентоспроможність у наступному десятилітті. Він також вказав на три основні труднощі, коли студенти використовують штучний інтелект: брак знань та навичок у сфері штучного інтелекту, брак технологічного обладнання та брак керівництва з боку вчителів. Професор Вінь проаналізував: «Раніше багато думок пропонували заборонити штучний інтелект в освіті через побоювання щодо ризиків. Питання вже не в тому, забороняти чи ні, а в управлінні та спрямуванні його використання в межах належних можливостей». Надмірна обережність може призвести до втрачених можливостей, але надмірна недбалість також може мати серйозні наслідки. Тому освіта повинна знайти баланс між відкритістю та контролем, особливо коли цільовою аудиторією є студенти.
Крім того, ШІ відкриває можливості для персоналізованої взаємодії, створюючи додатковий «простір для академічного діалогу», який традиційні моделі ледве забезпечують, пояснив пан Вінх. Однак, якщо ШІ використовується лише для надання готових рішень, учні можуть легко стати залежними. Найбільша цінність ШІ полягає в підтримці критичного мислення, дослідницького мислення та активного навчання, що відповідає сучасним педагогічним теоріям, таким як конструктивістське навчання, навчання на основі дослідницького підходу та персоналізація. Відповідно, впровадження ШІ в загальній освіті наразі спирається на три основні стовпи: узгоджену правову базу; навчальні програми та навчальні матеріали; а також людські та фінансові ресурси. Це ключові умови для сталої інтеграції ШІ в школи, виходячи за рамки письмових документів чи навчання, та в клас.
Штучний інтелект слід розглядати як «академічного конкурента».
Поділяючи таку ж точку зору, доктор К’єу Фуонг Тхуй з Ханойського педагогічного університету заявив: «Якщо ми використовуватимемо штучний інтелект для вирішення всіх проблем учнів, і вони розвинуть цю звичку, існує ризик того, що їхні розумові здібності поступово знижуватимуться. Коли на кожне запитання буде легко відповісти, мозок матиме менше можливостей тренувати свої аналітичні, міркувальні та критичні навички». Проблема не в тому, щоб розглядати штучний інтелект як інструмент для пошуку відповідей, а радше в зміні підходу. ШІ слід розглядати як «академічного конкурента» в дебатах, критичному мисленні та його розвитку. Замість того, щоб використовувати ШІ для отримання кінцевого результату, учні повинні використовувати ШІ для перевірки аргументів, перегляду гіпотез та розширення своїх поглядів.
Спираючись на свій досвід роботи з численними школами, експертка зазначила, що освітні програми зі штучного інтелекту розроблені не лише для навчання користуванню інструментами, але й для розвитку навичок критичного мислення учнів у контексті зростаючої поширеності штучного інтелекту. Однак це викликає занепокоєння щодо безпеки даних та дезінформації.
«Я вважаю, що якщо ми допоможемо учням розуміти, критично аналізувати та брати на себе відповідальність за технології, то штучний інтелект стане частиною освіти, а не загрозою».
Доктор Кіеу Фуонг Туй, Університет
Ханойський педагогічний коледж
Вчителі також стурбовані тим, що штучний інтелект може підірвати фундаментальні навички учнів та створити додатковий тиск, якщо їм доведеться інтегрувати новий контент у навчальну програму. За словами доктора Туї, освітня програма зі штучного інтелекту розроблена для безпосереднього вирішення проблем вчителів та учнів. Доктор Туї запропонував, щоб програма була розроблена за чотирма основними напрямками:
По-перше, студентів навчають безпечному та ефективному використанню штучного інтелекту у навчанні. Нам потрібна платформа, яка підтримує повторення, систематизує знання та генерує звіти на основі матеріалів, наданих користувачами, мінімізуючи використання інформації з джерел, що знаходяться поза нашим контролем.
По-друге, студенти повинні розуміти, як працює штучний інтелект. Якщо учні використовуватимуть лише поверхню, не розуміючи механізму, вони не зможуть робити точні ідентифікації. Тому навчальна програма повинна включати практичні завдання, такі як навчання моделям розпізнавання зображень, щоб студенти розуміли, як дані впливають на результати.
По-третє, штучний інтелект має супроводжуватися етикою та відповідальністю. Студентів навчають принципам, орієнтованим на людину, безпеці даних, прозорості та цифровій підзвітності.
Зрештою, проектування систем штучного інтелекту – це основний зміст, з яким має ознайомитися кожен студент, оскільки розуміння коду та штучного інтелекту стане універсальною компетенцією в майбутньому. Тому програма повинна зосереджуватися на тому, щоб дозволити студентам безпосередньо створювати та навчати прості моделі, тим самим розвиваючи проектне мислення на основі даних, алгоритмів та того, як створюються та вдосконалюються системи.
Пані Туї вважає, що вчителів ніколи не замінить штучний інтелект, завдяки гуманістичним та етичним цінностям, які вчителі привносять у своїх учнів. Однак ті, хто знає, як використовувати штучний інтелект, матимуть значну перевагу та зможуть замінити тих, хто не адаптується до технологій. Надання стандартизованої навчальної програми та навчальних матеріалів заощадить час та ресурси, скоротивши шлях до впровадження технологій. Звідси програма не лише підтримуватиме учнів у доступі до нових технологій, але й сприятиме зменшенню тиску на вчителів та створенню стійкої екосистеми навчання в школах.
Джерело: https://phunuvietnam.vn/3-tru-cot-dua-ai-vao-truong-hoc-238260319120207584.htm
Коментар (0)