4 ключові виклики, з якими стикається в'єтнамська освіта в цифрову епоху.

Професор Нгуєн Дінь Дик (В'єтнамський національний університет, Ханой) стверджує, що в епоху штучного інтелекту, економіки знань та комплексної цифрової трансформації в'єтнамська освіта стикається з чотирма основними фундаментальними викликами.

Фундаментальний виклик

По-перше, якість людських ресурсів не встигає за розвитком науки і технологій . Нам не вистачає команди викладачів, експертів та інженерів високих технологій з міжнародною кваліфікацією, тоді як вимоги ринку праці стають дедалі жорсткішими, вимагаючи цифрових навичок, мислення, керованого даними, та глибоких інноваційних здібностей.

По-друге, інфраструктура та дані для цифрової трансформації, а також використання штучного інтелекту в навчанні та особливо в дослідженнях – зокрема у системі вищої освіти – все ще дуже бракують та є непослідовними.

По-третє, дедалі очевиднішими стають диспропорції між навчальними закладами. Деякі школи-піонери сміливо впровадили цифрову трансформацію, інновації в навчальних програмах та моделі управління; проте багато інших досі мають труднощі з інфраструктурою, фінансовими можливостями, механізмами автономії та людськими ресурсами. Ця стратифікація вимагає нагальної потреби вдосконалення політики для забезпечення рівних можливостей навчання та підвищення загального стандарту якості.

По-четверте, інноваційній екосистемі освіти бракує міцних зв'язків між школами, бізнесом, управлінськими установами та дослідницькими організаціями. Однак це є вирішальною умовою для того, щоб навчання відповідало практичним потребам, а наука й технології стали рушійною силою створення нової цінності в економіці .

«Найважливіше зараз те, що нам потрібен новий підхід до управління освітою, заснований на даних та штучному інтелекті, з урахуванням міжнародних стандартів та національної конкурентоспроможності. Освіта має бути відкритою, гнучкою, розумною, міжнародно інтегрованою, заохочувати творчість та створювати умови для кожного університету, щоб розвивати свою унікальну ідентичність, водночас працюючи разом заради спільного блага країни», – заявив професор Нгуєн Дінь Дик.

Проф. доктор Нгуєн Дінь Дик

Щодо ролі технологій в інноваціях у навчанні та викладанні, професор Нгуєн Дінь Дик заявив, що сучасні технології – це не просто допоміжний інструмент, а й нова продуктивна сила та новий метод виробництва в цифровій економіці, формуючи основу для створення нової освітньої моделі з трьома ключовими рівнями. Зокрема, технології розширюють простір та методи навчання: завдяки цифровим платформам, цифровим навчальним матеріалам, віртуальним лабораторіям та симуляціям, студенти можуть навчатися будь-коли та будь-де, долаючи обмеження традиційного класу. Це забезпечує безпрецедентну гнучкість та робить процес навчання безперервним.

Крім того, технології підвищують якість викладання, досліджень та оцінювання; вони допомагають викладачам оптимізувати дизайн лекцій, оцінювання та управління аудиторією на основі емпіричних даних. Водночас технології сприяють креативності та інноваціям у вищій освіті: такі інструменти, як числове моделювання, доповнена реальність, автоматизація, аналітика великих даних та інтерактивні навчальні платформи, дозволяють університетам впроваджувати інновації в навчальних програмах, відкривати нові спеціальності, створювати цифрові лабораторії та налагоджувати глибші зв'язки з бізнесом, готуючи високоякісні людські ресурси для цифрової економіки – економіки знань. Професор Нгуєн Дінь Дик стверджував: «Технології – це двигун інновацій, «нове академічне середовище, новий метод викладання та навчання», який допомагає в'єтнамській освіті увійти на швидший, сучасніший, інтегрований та конкурентоспроможний етап розвитку».

Інновації в мисленні – вирішальний фактор.

Професор Нгуєн Дінь Дик стверджував, що технології – це лише засіб, тоді як інноваційне мислення є вирішальним фактором, який допомагає освіті адаптуватися та процвітати в нову еру. Це інноваційне мислення відображається у чотирьох основних пунктах. По-перше, як зазначено в Резолюції 71/NQ-TW, освіту та навчання необхідно визнавати не лише головним національним пріоритетом, а й вирішальним фактором майбутнього та долі нації. Це розуміння є корінням та основою змін.

По-друге, освіту слід розглядати як відкриту екосистему, що постійно взаємодіє з ринком праці, бізнесом та потребами національного розвитку. Знання більше не є центральним пріоритетом; креативність та здатність адаптуватися та створювати нові цінності є основними пріоритетами.

По-третє, нам потрібно перейти від «навчання знати» до «навчання робити – навчання творити»: учні повинні брати на себе відповідальність за процес навчання, досліджувати, ставити запитання, експериментувати та створювати нову цінність. Це найважливіша основа для підготовки високоякісних людських ресурсів у сучасну епоху інновацій.

По-четверте, перехід від управлінського мислення до сервісно-орієнтованого та конструктивного мислення: школи повинні керувати, використовуючи дані; бути гнучкими, розширювати можливості викладачів та студентів, а також розглядати технології як інструмент для підвищення якості навчання, досліджень та управління, а не просто як завдання, яке потрібно впровадити. «Технології можуть змінити інфраструктуру; але лише зміна усвідомлення та зміна мислення можуть створити майбутні зміни для в’єтнамської освіти», – наголосив професор Нгуєн Дінь Дик.

Крім того, професор Нгуєн Дінь Дик стверджує, що балансування технологій та людей – це не вибір, а мистецтво поєднання сильних сторін обох для покращення якості освіти. Технології відкривають нові можливості, але люди – це суб’єкти, які визначають значення та цінність навчального процесу. Сектор освіти повинен дотримуватися основних принципів, щоб підтримувати цей баланс. Зокрема, технології повинні служити людям, а не замінювати роль вчителя. Штучний інтелект може підтримувати аналіз даних, індивідуалізоване навчання та автоматизоване оцінювання; але саме вчитель надихає, прищеплює прагнення, спрямовує цінності, формує характер та плекає прагнення до творчості в учнів. Це саме те, що технології та штучний інтелект не можуть замінити.

Водночас, зосередьтеся на гуманістичних якостях та компетенціях: в епоху великих даних учням дедалі більше потрібне критичне мислення, креативність, соціальна відповідальність, навички співпраці, адаптивність, самовдосконалення та професійна етика. Це елементи, які створюють глибину в освіті, допомагаючи людям опанувати технології, а не бути ними керованими. Поряд з цим, створіть академічне середовище, яке гармонійно поєднує цифровізацію та пряму взаємодію. Цей баланс забезпечується, коли технології підвищують роль людини, а люди знають, як використовувати технології як інструмент для розвитку свого інтелекту, особистості та творчих здібностей.

За словами професора Нгуєн Дінь Дика, майбутнє освіти – це екосистема, де технології та штучний інтелект підвищують людський потенціал заради щастя окремих людей, а також багатства та процвітання нації. В'єтнамська освіта зазнає вражаючих успіхів, а деякі в'єтнамські університети увійдуть до сотні найкращих у світі. Люди використовуватимуть технології та штучний інтелект для розвитку свого інтелекту, підвищення креативності та створення нових цінностей для дивовижного проривного розвитку сильного та процвітаючого В'єтнаму в нову еру.

Джерело: https://phunuvietnam.vn/4-nut-that-can-thao-go-cua-giao-duc-viet-nam-trong-ky-nguyen-so-238251219112217116.htm