Попередження про «невідповідність» у реєстрації предметів на випускний іспит.

Цьогорічний випускний іспит у провінції Нгеан спостерігається тенденція, коли учні «уникають» природничих наук на користь суспільствознавчих предметів, що призводить до дисбалансу.

Наразі вибір учнями предметів для випускного іспиту у середній школі коригується відповідно до комбінацій предметів, необхідних для вступу до університету, та вимог ринку праці.

Це може призвести до дефіциту висококваліфікованих людських ресурсів у науці, інженерії та технологіях – стовпах цифрової економіки .

Парадокс вибіркових курсів

У середніх школах провінції Нгеан , особливо в гірських та віддалених районах, реєстрація на предмети за вибором на випускних іспитах демонструє дисбаланс. Предмети, які вважаються «основою» інженерних галузей, такі як фізика, хімія, біологія та інформатика, відчувають значну нестачу кандидатів.

З 355 учнів 12-го класу середньої школи Туонг Дуонг у віддаленій та неблагополучній комуні Туонг Дуонг лише 11 обрали фізику, 10 – хімію, а найменше було на інформатику – лише 5 кандидатів. І навпаки, домінували такі предмети, як історія, географія, економіка та право, – 228, 188 та 206 зареєстрованих учнів відповідно.

Аналогічна ситуація спостерігається і з англійською мовою. Пані Нгуєн Тхі Транг, вчителька англійської мови у старшій школі, поділилася тим, що хоча кількість зареєстрованих учнів подвоїлася порівняно з минулим роком, ця цифра все ще дуже скромна. За словами директора Ле Нгок Хунга, мовний бар'єр для учнів з етнічних меншин (які становлять понад 80%) та складність природничих наук змушують їх обирати предмети, які «легко вивчити та запам'ятати», щоб забезпечити собі випускний.

Така ситуація характерна не лише для гірських регіонів. Навіть у найкращих школах, таких як етнічна середня школа-інтернат №2 Нге Ан, досі демонструється ця тенденція. З 263 учнів 12-го класу 213 обрали історію, тоді як лише 8 зареєструвалися на інформатику. Пані Труонг Тхі Тхань Тхуй, заступник директора школи, вважає, що учні переходять до більш прагматичного підходу, узгоджуючи свій вибір з критеріями вступу до університету та вимогами ринку праці.

Ця ситуація створює безпрецедентний тиск на керівництво та викладання. У середній школі Ле В'єт Туат, незважаючи на те, що профорієнтація починається з 10 класу, відсоток учнів, які обирають предмети з природничих наук, залишається низьким (менше 20% для хімії, біології та інформатики). В результаті школа стикається з труднощами укомплектування персоналом. Щоб виконати квоти на викладання, багатьом вчителям природничих наук доводиться брати додаткові предмети, такі як місцева освіта або експериментальна діяльність.

Ризик кризи технічної робочої сили

Експерти з освіти пояснюють цю «невідповідність» перевагою «правильного шляху». Пан Ле Ван Куєн, директор середньої школи Тхань Чуонг 3 у комуні Кат Нган, відверто зазначив, що коли учням пропонують вибір із чотирьох предметів за навчальною програмою 2018 року, вони часто надають пріоритет предметам, які є «легкодоступними», менш стресовими та за які легше отримати високі бали, заради «безпеки». Цей вибір тимчасовий і не передбачає стратегічного планування майбутньої кар’єри.

Найбільше занепокоєння не обмежується випускними іспитами у середній школі. З макроекономічної точки зору, відхід учнів від природничих наук призведе до серйозного дисбалансу в структурі національної робочої сили. За словами економічних експертів, В'єтнам вступає у фазу прискореної індустріалізації та цифрової трансформації. Попит на людські ресурси в галузях STEM (наука, технології, інженерія та математика) величезний. Поточна нестача студентів, які вступають на природничі науки, є основою для кризи нестачі інженерів, фахівців з технологій та науковців у наступні 5-10 років.

Оскільки кількість абітурієнтів на інженерні та технологічні спеціальності скорочується, якість випускників цих університетів, як вступників, так і випускників, постраждає. Це безпосередньо загрожує економічній конкурентоспроможності В'єтнаму в залученні інвестицій у високотехнологічні галузі (такі як напівпровідники та чиста енергетика), які потребують кваліфікованої робочої сили в галузі природничих наук. Така ситуація не лише створює проблеми для викладання у середніх школах, але й вимагає довгострокової стратегії професійної орієнтації для забезпечення сталої структури робочої сили.

Щоб вирішити цю проблему, пан Ле Ван Куєн вважає, що рішення потрібні «на ранній та проактивній стадії». Школи повинні фундаментально змінити свою практику професійного консультування, допомагаючи учням зрозуміти ситуацію на ринку праці, а не просто дивитися на їхні оцінки. Крім того, основне питання полягає в покращенні якості викладання та навчання з природничих наук. «Вчителям необхідно впроваджувати інновації у свої методи, збільшувати практичну роботу та експерименти, а також поєднувати знання з реальним застосуванням, щоб викликати ентузіазм серед учнів», – наголосив пан Куєн.

Пан Цао Тхань Бао, директор середньої школи Ха Хьюй Тап, наголосив на необхідності тісних зв'язків між середніми школами, університетами та підприємствами. Він наголосив, що природничі науки слід викладати таким чином, щоб зменшити обсяг академічної теорії, збільшити практичне застосування та зосередитися на вирішенні реальних проблем. Університетам необхідно диверсифікувати та бути більш гнучкими у своїх комбінаціях прийому, уникаючи надмірної залежності від кількох конкретних предметів, тим самим мотивуючи студентів до комплексного вивчення всіх предметів. Вибір предметів для іспитів – це право студента, але спрямування цього вибору відповідно до індивідуальних здібностей та потреб суспільного розвитку є відповідальністю освітнього сектору та громади. Виховання пристрасті до науки, а не зосередження виключно на оцінках, буде ключем до збалансування сучасного освітнього ландшафту...

У середній школі Туонг Дуонг у комуні Туонг Дуонг провінції Нгеан лише 26 з 335 учнів вирішили складати іспити з фізики, хімії та інформатики.

У відповідь на цю ситуацію Департамент освіти та навчання Нге Ан доручив школам впроваджувати інновації у свої методи викладання та навчання. Зокрема, вони змінюють методи викладання для просування освіти в галузі STEM (наука, технології, інженерія та математика) з молодшого середнього рівня. Вивчення природничих наук має бути пов'язане з практичною роботою та експериментами, а не просто з розв'язанням задач на папері, що створить справжній інтерес для учнів.

Пан Нгуєн Ван Хоа, директор Департаменту освіти та навчання провінції Нгеан, наголосив: «Замість того, щоб просто радити учням вибирати предмети, які легко скласти, школам потрібно організовувати більше екскурсій до промислових парків та технологічних компаній провінції (таких як VSIP, WHA Нгеан), щоб учні могли побачити реальні потреби та привабливий рівень доходу в інженерних галузях. Коли учні побачать кар’єрні можливості та привабливий рівень доходу інженерів та програмістів, їхнє мислення щодо вибору предметів для іспитів зміниться».

Провінція Нгеан також досліджує політику стипендій спеціально для студентів Нгеан, які навчаються на інженерних та технологічних спеціальностях у ключових університетах як всередині країни, так і за кордоном. Відповідні сторони співпрацюють з великими технологічними корпораціями, щоб створити процес «рекрутингу» для людських ресурсів з моменту вступу студентів до школи. Коли студенти бачать стабільне майбутнє роботи з високим доходом, їхній вибір змінюється. Провінція також досліджує можливість створення фонду винагород для відзначення молодих талантів у сферах творчості, науки та технологій, поширення духу «гордості за досягнення у складних галузях» та інвестування в сучасне обладнання для ключових середніх шкіл. Навчальне середовище з достатніми практичними інструментами допоможе учням почуватися впевненіше під час вибору предметів з природничих наук, а не лише вивчати теорію на папері.

Тільки тоді, коли студенти побачать привабливість та практичне застосування фізики, хімії чи інформатики у повсякденному житті, а також широкий спектр кар'єрних можливостей, вони матимуть мотивацію вийти зі своєї «зони комфорту». Без своєчасних коригувань як з точки зору учнів, так і батьків, а також без врахування освітніх стратегій шкіл, цей дисбаланс стане невидимим бар'єром, що перешкоджатиме розвитку економіки, заснованої на знаннях та технологіях, до якої прагне В'єтнам.

Джерело: https://baotintuc.vn/giao-duc/canh-bao-tinh-trang-lech-phadang-ky-mon-thi-tot-nghiep-20260429153419180.htm