Цифрова трансформація в освіті: шлях до формування майбутнього шкіл.

GD&TĐ – Технології «вдихають нове життя» в освіту, поступово створюючи розумне навчальне середовище, де студенти не лише здобувають знання, а й вчаться бути креативними, критично мислити та опановувати цифровізацію.

Кожна школа стає «розсадником» інновацій, сприяючи розвитку цифрового мислення та плекаючи прагнення до інтеграції у покоління громадян світу.

Цифрова трансформація в управлінні освітою

Пані Нгуєн Мінь Хоай, заступниця директора середньої школи Куанг Чунг, поділилася своїм бажанням щодо більшої підтримки та співпраці з боку установ та організацій у сфері цифрової трансформації освіти.

В умовах Четвертої промислової революції цифрова трансформація в освіті — це не просто тренд, а нагальна вимога та одне з ключових завдань.

Для досягнення цієї мети Міністерство освіти та навчання (MOET) протягом багатьох років впровадило багато комплексних рішень, тим самим досягнувши значного прогресу: створення загальнонаціональної бази даних, розгортання платформ для підтримки навчання, оцінювання та управління школами; надання онлайн-державних послуг, сприяння безготівковим платежам та розвиток цифрових людських ресурсів.

Заступник міністра освіти та навчання Нгуєн Ван Фук наголосив: «Цифрова трансформація більше не є варіантом, а стала неминучою вимогою, незворотною тенденцією, яка визначає національну конкурентоспроможність та сталий розвиток країни».

У середній школі Куанг Чунг (район Донг Да, Ханой) – одній зі шкіл, яка впровадила модель цифрової трансформації з 2021 року, пані Нгуєн Мінь Хоай, заступниця директора, поділилася: «Шкільна система управління записами, журналами оцінювання, розкладами та професійною діяльністю є повністю електронною, що допомагає зменшити навантаження на вчителів та підвищити прозорість в управлінні. Застосування програмного забезпечення eNetViet та внутрішньої операційної системи допомогло школі синхронізувати процеси – від прийому учнів та відстеження відвідуваності до управління активами».

Згідно зі звітом Департаменту інформаційних технологій (Міністерства освіти та навчання), такі системи, як база даних освітнього сектору, електронні записи учнів та журнали електронного зв'язку, однаково впроваджуються по всій країні. Це важливий крок у формуванні «екосистеми відкритих даних» для сектору, спрямованої на розумну освіту відповідно до Резолюції 52-NQ/TW.

«Ми впроваджуємо систему розпізнавання відвідуваності на основі облич. Коли учні приходять до школи, вони просто реєструються за допомогою пристрою, встановленого в школі, і батьки одразу отримають повідомлення в системі про прибуття їхньої дитини. Така ж процедура застосовується після закінчення навчального року. Батьки також можуть подавати заявки на відпустку для своїх дітей».

«Онлайн-система дозволяє класним керівникам отримати доступ до заявки для ознайомлення. Це економить багато часу та коштів і допомагає ретельно стежити за прогресом учнів», – поділився пан Ха Тьєн Вієн, вчитель інформатики та керівник відділу управління цифровою освітою в середній школі Куанг Чунг.

Синхронізація програмного забезпечення для управління робить зберігання, оновлення та надання інформації про студентів простішим та точнішим.

Коли технології відкривають нові простори знань

Якщо управління є «хребтом» цифрової трансформації, то викладання та навчання є «серцем» цього процесу. В контексті швидкого технологічного розвитку застосування технологій у викладанні та навчанні змінило спосіб, у який студенти підходять до своїх навчальних результатів, взаємодіють з ними та оцінюють їх.

Наразі модель цифрового класу впроваджена в більшості предметів у більшості середніх та старших шкіл Ханоя.

Пані Нгуєн Тхі Туй Ан, вчителька математики та інформатики у середній школі Куанг Чунг, поділилася: «Використання такого програмного забезпечення, як Plickers або Wordwall, у розминочних заняттях або заняттях наприкінці уроку допомагає учням стати більш проактивними та зацікавленими у предметі». Крім того, школа організовує конкурси креативних технологій, заохочуючи учнів розробляти програми для підтримки свого навчання.

Крім того, участь у заняттях з STEM (наука, технології, інженерія та математика) стає одним із видів діяльності, що викликає інтерес учнів та приваблює їхню ентузіазм.

«Я вважаю уроки STEM завжди дуже цікавими, оскільки вони дозволяють нам застосовувати наші знання з хімії, фізики, технологій тощо для створення реальних продуктів», – сказав Ван Ань, учень 8D класу середньої школи Куанг Чунг.

У Ханойсько-Амстердамській середній школі для обдарованих учнів змішане навчання набуло широкого поширення. Вчителі використовують такі платформи, як Google Classroom, Microsoft Teams, та цифрові навчальні матеріали, розроблені самими учнями. Таким чином, оцінювання та оцінювання стали гнучкішими, що зменшило тиск високих оцінок.

За даними Міністерства освіти та навчання, наразі понад 60% середніх шкіл використовують онлайн-платформи навчання, а 40% вчителів розробили власні цифрові навчальні матеріали. Програма «Національні відкриті освітні ресурси», запущена у 2023 році, залучає тисячі високоякісних електронних лекцій та навчальних відео, що обслуговують учнів у віддалених та неблагополучних районах.

На конференції з питань сприяння цифровій трансформації в освітньому секторі, що відбулася в середині жовтня, заступник міністра освіти та навчання Нгуєн Ван Фук наголосив: «Цифрова трансформація не лише допомагає учням краще навчатися, а й допомагає вчителям стати дизайнерами знань. Кожен цифровий урок – це креативний продукт, що демонструє педагогічну компетентність у нову епоху».

Застосування технологій у навчанні також допомагає учням розвивати такі навички, як критичне мислення, креативність, співпраця та комунікація. Платформи онлайн-навчання забезпечують учням гнучке навчальне середовище, дозволяючи їм навчатися у власному темпі та отримувати доступ до безлічі навчальних ресурсів з усього світу.

Вчителі сподіваються, що практичні заняття з інформатики будуть ефективнішими, якщо забезпечити кожного учня власним комп'ютером.

Рішення для створення комплексної системи цифрової освіти.

Незважаючи на досягнення багатьох позитивних результатів, цифрова трансформація в освіті все ще стикається з численними викликами. Згідно зі статистикою Міністерства освіти та навчання, приблизно 25% навчальних закладів не мають стабільної технологічної інфраструктури; 30% вчителів не отримали систематичного навчання з цифрових навичок. У багатьох місцях, особливо у сільській місцевості, слабке інтернет-з’єднання та нестача обладнання роблять впровадження онлайн-навчання значною мірою поверховим.

Ще однією важливою проблемою є фінансові ресурси. Система розумної освіти вимагає значних інвестицій в обладнання, програмне забезпечення, безпеку та мережеву інфраструктуру, що наразі виходить за межі можливостей багатьох державних шкіл. Тому багато експертів пропонують державно-приватне партнерство (ДПП) для інвестування в цифрову трансформацію освіти.

За словами пана Нгуєна Хюй Зунга, штатного члена Центрального керівного комітету з питань науки, технологій, інновацій та цифрової трансформації: «Цифрова трансформація в освіті – це потенційний ринок. Держава повинна створити механізми для участі технологічних компаній у розробці платформ та наданні послуг цифрової освіти, створюючи екосистему для взаємного розвитку».

Інший підхід полягає в розвитку цифрових людських ресурсів в секторі освіти. Міністерство освіти та навчання прагне забезпечити, щоб до 2030 року 100% адміністраторів та вчителів отримали базову підготовку з цифрових навичок, а 50% досягли поглибленого рівня. Курси зі штучного інтелекту, великих даних та інформаційної безпеки широко впроваджуються на платформі цифрових навчальних ресурсів сектору освіти.

На низовому рівні, такому як у середній школі Куанг Чунг, адміністрація школи створила ІТ-команду для підтримки вчителів у використанні програмного забезпечення, розробці планів уроків та управлінні учнями за допомогою додатків. Така модель «від вчителя до вчителя» допомагає справді поширювати дух цифрової трансформації.

Водночас, на думку експертів, необхідно заохочувати інновації в освіті, розглядаючи їх як рушійну силу цифрової трансформації.

Пані Туї Ан, вчителька середньої школи Куанг Чунг, поділилася: «Якщо вчителі навчатимуть лише по-старому, технології будуть лише інструментом. Але якщо ми розглядатимемо їх як нову мову спілкування, то це і є інновація». Це той дух, до якого прагнуть багато шкіл по всій країні: використання технологій не лише для управління, але й для відкриття абсолютно нових методів навчання та викладання, стимулювання креативності та критичного мислення учнів.

З точки зору управління, Міністерство освіти та навчання визначило три стратегічні основи цифрової трансформації освіти: розумне управління; цифрове викладання та навчання; та відкриті освітні ресурси та цифрове громадянство. Ці три основи не лише слугують керівним принципом для освітніх закладів, але й формують правову базу та політику, що підтримує інвестиції у фізичну інфраструктуру, розвиток цифрової інфраструктури, навчання людських ресурсів та побудову екосистеми розумної освіти.

Школи від середньої до старшої школи поступово впроваджують централізовану модель управління даними учнів, електронні навчальні матеріали та онлайн-платформи навчання, прагнучи створити синхронізовану, прозору та ефективну систему освіти.

Окрім розвитку технологічної інфраструктури та навичок вчителів, ключовим фактором є забезпечення доступу всіх учнів до технологій. Як наголосив Генеральний секретар То Лам під час свого візиту до високоякісних навчальних закладів у Ханої: «За жодних обставин жоден учень не повинен бути залишений позаду».

Деякі школи зосередилися на будівництві сучасних STEM-класів, технологічних лабораторій, що інтегрують програмування та робототехніку, використовуючи інтерактивні дошки, програмне забезпечення для онлайн-навчання та електронні платформи управління навчанням учнів. Поряд з цим вони заохочують інновації у навчальному змісті та методах.

Студентські інноваційні конкурси, науково-технічні проекти та програми співпраці з технологічними компаніями також привертають дедалі більшої уваги. Усі вони спрямовані на виховання всебічного покоління студентів, які не лише досягають успіхів у навчанні, але й готові до викликів глобалізованого середовища.

Дивлячись у майбутнє, побудова комплексної системи цифрової освіти вимагає тісної координації між рівнями державного управління, навчальними закладами та технологічними компаніями. Завдяки синхронізованим зусиллям від центрального до місцевого рівнів, багато шкіл по всій країні зазнають значних трансформацій на шляху цифровізації.

Такі зразкові моделі, як Ханойсько-Амстердамська середня школа для обдарованих учнів та середня школа Куанг Чунг, є свідченням духу інновацій, оскільки вони поступово створюють цифрове освітнє середовище, сприяють творчості та покращують якість викладання та навчання.

Зрештою, метою цифрової трансформації є не лише технології, а гуманна, творча та всебічна освіта, де розкривається потенціал учнів, розвивається їхній інтелект, а також розвиваються їхні фізичні, моральні та цифрові навички. Як підтвердив заступник міністра освіти та навчання Нгуєн Ван Фук: «Цифрова трансформація — це не технологічні перегони, а шлях інновацій у мисленні та освітніх моделях».

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-hanh-trinh-kien-tao-tuong-lai-hoc-duong-post761170.html