Оскільки штучний інтелект (ШІ) змінює спосіб нашого навчання та тестування, переходячи до оцінювання на основі компетенцій, питання вже не в тому, чи варто нам продовжувати репетиторство, а в тому, як нам переоцінити та реорганізувати його в рамках нової навчальної екосистеми.
« ЗНАЙОМА ТІНЬ» СУЧАСНОЇ ОСВІТИ
Тіньова освіта не є унікальним явищем для В'єтнаму. У міжнародних дослідженнях «тіньова освіта » стосується системи позакласного репетиторства, яка існує поряд з основною навчальною програмою та дотримується її. За словами професора Марка Брея (Університет Гонконгу), це форма додаткового навчання, що відбувається поза навчальним часом, часто за певну плату, спрямована на покращення академічної успішності та результатів іспитів. Вона називається «тіньовою», оскільки залежить від формальної освіти: коли змінюється навчальна програма, відповідно змінюється і репетиторство.
Додаткове репетиторство є одночасно реальною потребою та відображенням обмежень системи.
ФОТО: НХАТ ТІНХ
У країнах Східної Азії, де тиск на іспити високий, ця система процвітає у формі шкіл для швидкого навчання. Тим часом на Заході репетиторство існує, але в основному призначене для індивідуального додаткового навчання, не перетворюючись на масштабну структуру.
Спільною рисою є те, що коли формальна освіта стикається з тиском оцінювання та конкуренції, потреба в додатковому репетиторстві зростає. У В'єтнамі додаткове репетиторство є одночасно реальною потребою та відображенням системних обмежень: великі класи, обмежений час, насичена навчальна програма, конкурентні іспити та менталітет, що «відсутність додаткового репетиторства призведе до відставання» порівняно з однолітками.
ДВІ ПЕРСПЕКТИВИ, ПРОГАЛИНА
У сучасному суспільстві репетиторство часто розглядається з двох точок зору. Одна сторона стверджує, що це необхідне рішення для компенсації недоліків формальної освіти. Репетиторство допомагає учням закріпити та розширити свої знання, практикувати навички та готуватися до важливих іспитів.
Інша сторона розглядає репетиторство як прояв девіації: підвищений тиск, високі витрати, знижена здатність до самостійного навчання та соціальні наслідки, включаючи посилення нерівності багатства: діти з заможних сімей, які мають кошти для відвідування репетиторства, мають більше шансів вступити до якісних шкіл, тоді як діти з бідніших сімей мають менше можливостей і тому їм важче отримати доступ до якісної освіти.
Обидві точки зору є справедливими, але вони не вирішують корінь проблеми. Насправді, сучасні методи освіти все ще зосереджені переважно на передачі та практиці знань. Тим часом, як колись зазначив доцент доктор Нгуєн Кім Сон, заступник керівника Департаменту стратегічної політики Центрального комітету, методи освіти є лише «продовженням» освітньої екосистеми для доступу до знань. Варто зазначити, що мета сучасної освіти змінилася: вона більше не обмежується лише вивченням знань, а спрямована на розвиток комплексних компетенцій учнів.
Найбільша прогалина в репетиторстві полягає не в тому, чи існує воно, а в його нездатності адаптувати свій зміст і методи до світу , що швидко змінюється і вимагає високоякісних навичок у 21 столітті, зокрема критичного мислення, комунікації та співпраці, вирішення складних проблем, креативності та навчання протягом усього життя.
Коли знання легко та швидко доступні, важливо не «що знати», а знати, як вчитися та як ставити запитання.
Фото: Дао Нгок Тхач
« Дізнайтеся більше, щоб знати» стає «Дізнайтеся більше, щоб знати, як навчатися»
Поява штучного інтелекту докорінно змінює спосіб навчання людей. Лише за допомогою пристрою, підключеного до Інтернету, студенти можуть отримувати детальні рішення вправ; створювати практичні завдання різного рівня складності; отримувати пояснення знань різними способами; та шукати численні навчальні матеріали… Ці функції раніше були «сильними сторонами» багатьох традиційних репетиторських занять. Це створює очевидний виклик: якщо репетиторство зосереджується лише на вирішенні задач та відпрацюванні екзаменаційних питань, технології можуть повністю його замінити.
У цьому контексті цінність вчителя полягає вже не в наданні рішень, а в таких вирішальних здібностях, як керівництво методами навчання, допомога учням у розумінні суті проблеми; розвиток самостійного мислення та натхнення до навчання.
Іншими словами, ШІ може замінити аспект «передачі знань та навичок», але він не може замінити роль вчителя у «керівництві та розвитку».
Одна з найбільших змін в еру штучного інтелекту — це роль учня. Коли знання легко та швидко доступні, важливим є не «що ти знаєш», а як навчатися та як ставити запитання. Тому здатність до самостійного навчання стає ключовою компетенцією. Учні повинні знати, як шукати інформацію, оцінювати її достовірність, пов’язувати та застосовувати знання, а також відповідно коригувати свій процес навчання.
Якщо репетиторство пропонує лише готові рішення, учні звикнуть залежати від своїх вчителів. За умови правильної організації репетиторство може стати місцем для розвитку ефективних методів навчання та звичок самонавчання протягом усього життя. Це фундаментальна різниця між «репетиторством, щоб знати» та «репетиторством, щоб навчитися, як вчитися».
РЕВОЛЮЦІЯ В ІСПИТАХ ЗМІНЮЄ НАПРЯМОК: ДОДАТКОВА КЛАСИФІКАЦІЯ НЕ МОЖЕ ПРОДОВЖУВАТИСЯ «ПО-СТАРОМУ»
Впровадження Програми загальної освіти 2018 року знаменує собою перехід від оцінювання знань до оцінювання компетентності. Починаючи з 2025 року, вступні іспити до 10 класу та випускні іспити у середній школі зменшать механічне запам'ятовування та покращать застосування та зв'язок з реальними ситуаціями. Це не просто технічна зміна, вона безпосередньо впливає на те, як проводиться викладання та навчання.
Коли екзаменаційні питання більше не надають пріоритету знайомим типам запитань або методам швидкого вирішення проблем, практика зубріння та зубріння поступово втрачає свою ефективність. Студенти можуть бути здатні вирішувати багато проблем, але все одно мати труднощі з новими ситуаціями через брак аналітичних та прикладних навичок. Ця зміна змушує систему викладання та навчання адаптуватися. Продовження старого підходу зробить його застарілим і навіть контрпродуктивним. І навпаки, зміна напрямку може перетворити його на сприятливий простір для розвитку компетенцій, допомагаючи студентам глибоко зрозуміти основні принципи, відточити свої навички мислення та підійти до відкритих, міждисциплінарних питань.
Випускний іспит у середній школі 2025 року буде зосереджений на навчанні та тестуванні на основі застосування, а не лише на механічному запам'ятовуванні. З цією зміною формату іспиту репетиторство також має змінити свою роль, перейшовши від «підготовки до іспиту» до «розвитку компетенцій».
Фото: Нят Тхінх
Зі зміною формату іспитів, репетиторство також має змінити свою роль – від «підготовки до іспитів» до «розвитку компетенцій». Це не просто вимога адаптації, а умова для того, щоб репетиторство продовжувало існувати та бути цінним у новій освітній екосистемі: екосистемі розвитку, що базується на компетенціях.
Щоб система освіти адаптувалася до епохи штучного інтелекту та тенденції тестування на основі компетенцій, потрібен цілісний підхід. Перш за все, необхідно покращити якість формальної освіти. Коли школи допомагатимуть учням міцно засвоювати знання, розвивати навички та встигати за навчальною програмою, потреба в додатковому репетиторстві через «прогалини в знаннях» значно зменшиться.
По-друге, необхідно сприяти якісному дворазовому навчанню на день і зрештою зробити його безкоштовним для учнів молодших та старших класів. Коли шкільний час організовано раціонально, учні можуть закріплювати знання та вдосконалювати навички під час звичайних уроків, зменшуючи свою залежність від додаткових репетиторів.
По-третє, здібності до самостійного навчання необхідно розвивати, починаючи з початкової школи. Тому необхідно зменшити тиск іспитів, оцінювань та виставлення оцінок на цьому рівні. Можна розглянути можливість використання лише двох рівнів оцінювання – «Зараховано» та «Не зараховано» – з 1 по 4 клас, а оцінювання запроваджувати лише з 5 класу, щоб створити невимушене навчальне середовище та заохотити проактивне та захоплене навчання.
Позакласна діяльність повинна управлятися прозоро, забезпечуючи добровільність та запобігаючи її перетворенню на примус. Зміст додаткового навчання має зміститися з підготовки до іспитів на розвиток компетенцій, допомагаючи учням зрозуміти основи, відточити свої навички мислення та застосовувати свої знання. Водночас, можливості для практичного навчання, такі як клуби, проекти, мистецтво, спорт , STEM та програмування, слід розширити, щоб сприяти цілісному розвитку. Технології та штучний інтелект слід використовувати як ефективні інструменти підтримки навчання.
Джерело: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-trong-thoi-dai-ai-185260323211135035.htm
Коментар (0)