Щоб іспит справді став «фундаментом»

Після майже 10 років організації іспиту «два в одному» – який слугував одночасно випускним іспитом у середній школі та основою для вступу до університету – суспільство продовжує обговорювати раціональність та ефективність цієї моделі. Колись очікувалося, що єдиний іспит буде спрощеним, економічним та зручним рішенням, але на практиці він виявив численні недоліки щодо розробки іспиту, цілей оцінювання та наслідків для викладання та навчання.

Питання зараз не лише в тому, чи зберігати, чи скасовувати цей іспит, а в тому, як один іспит може ефективно служити двом за своєю суттю різним цілям.

Обговорюються три основні варіанти. По-перше, організувати два окремих іспити: один для випускників середньої школи та один для вступу до університету. Цей варіант має чіткі цілі, але його важко реалізувати через високі витрати на бюджет та людські ресурси, що створює подвійний тиск на студентів та повертає до поширення курсів підготовки до іспитів. Багатьом університетам також бракує можливостей та ресурсів для організації власних стандартизованих вступних іспитів. По-друге, повністю скасувати іспит для випускників середньої школи, доручивши оцінювання та сертифікацію випускників самим університетам.

Однак цей варіант є недосконалим, оскільки відсутня незалежна система забезпечення якості. Визнання закінчення навчання виключно на основі внутрішніх оцінювань може легко призвести до втрати довіри, несправедливості та труднощів із працевлаштуванням студентів після закінчення середньої школи та міжнародним визнанням дипломів для навчання за кордоном. Третій варіант: збереження єдиного національного іспиту – залишається найбільш доцільним вибором за умови належного коригування. Акцент робиться не на кількості іспитів, а на тому, як розробити один іспит для досягнення обох цілей.

Вкрай важливо чітко визначити, які частини іспиту призначені для оцінки придатності до випуску, а які – для вступу до університету. Після того, як цілі будуть чітко визначені, структуру іспиту слід відповідно скоригувати. Літературу та іноземні мови слід розділити, оскільки це спеціалізовані предмети, що відображають фундаментальні компетенції, необхідні як для учнів старших класів, так і для майбутніх студентів університетів. Решта розділів повинні бути розроблені комплексно, дозволяючи учням вибирати предмети, що відповідають їхнім кар'єрним прагненням.

Іспит може поєднувати такі предмети, як математика, фізика та хімія, або історія, географія, економіка та право, для оцінки комплексних навичок мислення. Такий підхід вирішить проблему зосередження студентів на фіксованих комбінаціях предметів, одночасно покращуючи якість вступу до університету. Звичайно, для ефективного проведення такого іспиту необхідні три передумови: професійний персонал, сучасні технології та чітка правова база. Зокрема, команда з підготовки до іспиту повинна мати глибокий досвід, з чітким розподілом між групою підготовки до випускного іспиту та групою підтримки вступу; технології повинні застосовуватися для створення стандартизованого банку питань, проведення комп'ютерних іспитів та обробки даних оцінювання. З юридичної точки зору, необхідно змінити або прийняти чіткі правила щодо ролей, обов'язків та повноважень суб'єктів, залучених до системи іспитів та вступу, щоб забезпечити прозорість та стабільність.

У контексті поточних консультацій щодо внесення змін до Закону про вищу освіту , зараз вирішальний момент для чіткого встановлення автономії вищих навчальних закладів у процесі прийому студентів на основі принципу підзвітності. З огляду на те, що багато університетів досі стикаються з фінансовими труднощами та обмеженими управлінськими можливостями, відсутність стандартизованих вступних вимог може легко призвести до неефективної практики прийому, що вплине на їхню репутацію та якість освіти. Тому закон має передбачити, що Міністерство освіти та професійної підготовки відіграє роль у встановленні рамкових стандартів вступних компетенцій, визнанні незалежних організацій з тестування та контролі якості іспитів, тоді як університети мають повну автономію у виборі власних відповідних методів прийому.

Внесення змін до Закону про вищу освіту має супроводжуватися реформою іспитів, щоб вся система перейшла від контролюючого підходу до такого, що заохочує якість, від нав'язування до умовного розширення прав і можливостей. Єдиний іспит все ще може ефективно служити як для випуску, так і для вступу до університету, якщо цілі будуть чітко визначені та перероблені гнучким та професійним чином. Тоді спільний іспит перестане бути «вузьким місцем», а стане «стовпом» гармонійного та сталого розвитку як загальної, так і вищої освіти. Настав час для ґрунтовної реформи іспитів та оцінювання якості в системі, заснованої на ключових стовпах: технології; соціалізація ресурсів; та професіоналізм персоналу.

Д-р ХОАНГ НГОК ВІНХ, колишній директор Департаменту професійної освіти (Міністерство освіти та навчання)

Джерело: https://www.sggp.org.vn/de-ky-thi-thuc-su-la-diem-tua-post802869.html