Новий формат іспитів вимагає нового підходу до викладання та навчання.

ЗАОХОЧЕННЯ СТУДЕНТІВ ДО ВИРІШЕННЯ РЕАЛЬНИХ ПРОБЛЕМ

Пан Тран Ван Тоан, колишній завідувач кафедри математики у середній школі Марії Кюрі (3-й район, Хошимін), порівняв іспит на випускний іспит за Програмою загальної освіти 2006 року зі зразком іспиту для нового випускного іспиту.

За словами майстра Тоана, раніше іспит оцінювався виключно за допомогою питань з вибором однієї правильної відповіді та чотирма варіантами відповідей, розділеними на чотири рівні когнітивних здібностей: розпізнавання, розуміння, застосування низького рівня та застосування високого рівня. Однак, нещодавно опублікований Міністерством освіти та навчання зразок іспиту структурований у три формати з вибором однієї правильної відповіді, кожен з яких спрямований на три рівні оцінювання компетенцій кандидата: розпізнавання, розуміння та застосування.

Школи внесли зміни у свої методи навчання, щоб допомогти учням, які навчаються за загальноосвітньою програмою 2018 року, адаптуватися до змін у випускних іспитах середньої школи з 2025 року.

Більшість вчителів підтвердили, що з урахуванням інноваційного підходу, продемонстрованого на цьому зразковому іспиті, методи викладання та навчання, а також методи оцінювання в школах, безумовно, повинні зазнати своєчасних змін. Пан Тран Ван Тоан заявив, що якщо раніше підхід до викладання зосереджувався на змісті та необхідному рівні знань, то тепер ми повинні робити акцент на розвитку компетенцій кожного учня. Це конкретизується через способи заохочення учнів до вирішення реальних проблем. Водночас методи оцінювання також повинні змінитися на структуру з трьох форматів з множинним вибором, щоб краще оцінити здібності учнів.

Спеціально для цьогорічних учнів 11-го класу колишній завідувач кафедри математики середньої школи Марії Кюрі зазначив: «Учням слід зосередитися на вивченні змісту визначень, теорем і властивостей, а також робити нотатки про речі, які можуть призвести до непорозумінь щодо властивості або спричинити помилки в результатах».

Крім того, студенти повинні вміти застосовувати загальні знання для вирішення реальних проблем.

Аналогічно, майстер Фам Ле Тхань з середньої школи Нгуєн Хієн (11-й район, Хошимін) зазначив, що багато нових форматів побудови екзаменаційних питань вимагають змін у викладанні та навчанні. Учні повинні мати чітке розуміння та глибоке володіння фундаментальними знаннями, щоб мати змогу розв’язувати завдання. Учням більше не слід зосереджуватися виключно на розв’язанні вправ та екзаменаційних питань, нехтуючи фундаментальними теоретичними знаннями з предмета, оскільки зміст іспиту дуже широкий. Розробка питань та структура екзаменаційних питань також стали більш різноманітними та диференційованими.

«Вчителям більше не потрібно вгадувати екзаменаційні питання чи «навчати» учнів на іспиті; натомість вони повинні чітко дотримуватися навчальних цілей навчальної програми, розробляти її та складати питання на основі цих цілей для оцінювання учнів. Більше не буде нереалістичних математичних задач чи вправ, яким бракує цінності вимірювання здібностей учнів, як раніше», – наголосив майстер Тхань.

Зосередьтеся на розвитку навичок, а не на запам'ятовуванні

За словами майстра Нгуєн В'єт Данг Ду, завідувача кафедри історії середньої школи Ле Куй Дон (район 3, Хошимін), вчителям необхідно проявляти ініціативу у викладанні. Підручники більше не є обов'язковими, тому вчителі повинні дотримуватися навчальних цілей змісту. Методи оцінювання учнів також повинні змінитися в бік оцінювання різноманітних компетенцій, а не просто перевірки механічного запам'ятовування знань.

Учні повинні проактивно шукати знання через різні канали, окрім тих, що надають вчителі в школі. Проактивне навчання допомагає їм покращувати свої навички та застосовувати свої знання.

Нещодавній вибірковий іспит з літератури показує, що напрямок проведення випускного іспиту у середній школі з 2025 року чітко відображає інновації, мінімізацію механічного навчання та запам'ятовування зразкових есе. Тому пан До Дик Ань з середньої школи Буй Тхі Суан (1-й район, Хошимін) вважає, що вчителі повинні допомагати учням розуміти та опанувати знання з літератури відповідно до жанрових характеристик, яких вимагає навчальна програма. Вони повинні зосередитися на чіткому дотриманні навчальних цілей кожного жанру та типу есе в підручнику. Замість механічного запам'ятовування, вони повинні розвивати в учнів навички, сприяючи аналітичному, критичному та творчому мисленню, а не простому запам'ятовуванню.

Виходячи зі зразкової структури іспиту, вчитель Дук Ань зазначив, що розділ соціального коментаря становить 40% від загального балу, тому учням необхідно здобути соціальні знання, спостерігаючи за життям, слухаючи поточні події, звертаючи увагу на духовні проблеми себе та оточуючих, а також опанувати кроки написання есе-коментатора соціального коментаря. Вчителям необхідно збільшити кількість практичних вправ з текстами поза підручником, щоб учні могли їх досліджувати та розуміти.

За словами вчительки Тран Тхі Хонг Нунг з Азійської міжнародної школи (Хошимін), випускний іспит з англійської мови за новою навчальною програмою зазнав значних змін та відмінностей порівняно з попередніми роками. Найбільш помітними змінами є видалення таких типів питань, як діалоги, синоніми, антоніми, виправлення помилок, речення-синоніми, комбінації речень, а також зменшення кількості питань з одним вибором. Натомість з'явилося багато нових форматів питань, особливо поява більш коротких уривків, що мають практичну цінність. «Щоб добре вчитися, учням потрібно поєднувати багато навичок, окрім словникового запасу та граматики, такі як логічне мислення та практичне застосування», – наголосила пані Нунг.

Вчителі своєчасно внесли корективи, щоб допомогти учням встигати за змінами в іспитах.

За словами пані Нунг, іспит з англійської мови з 2025 року дуже точно оцінюватиме справжні здібності учнів, поєднуючи більше навичок, тому вчителям та учням потрібно вже зараз коригувати свої методи викладання, навчання та перевірки знань.

Зокрема, студентам необхідно ознайомитися з поширеними типами текстів, що зустрічаються в повсякденному житті та пов'язані з реальними життєвими ситуаціями, такими як реклама, оголошення та листи. Для досягнення успіху в розділі аранжування, окрім необхідної словникового запасу для розуміння, надзвичайно важливими є навички логічного мислення.

Зразки екзаменаційних питань не є складними для студентів, але методи викладання точно потребуватимуть змін.

Пані Фам Ха Тхань, вчителька літератури у середній школі Ле Куй Дон у Хадонзі ( Ханой ), прокоментувала: «Формат іспиту з літератури, нещодавно оголошений Міністерством, дуже схожий на те, як Ханойський університет освіти проводив іспити з оцінювання компетенцій протягом останніх двох років. Найбільша відмінність, а також найбільший виклик, в іспиті з літератури з 2025 року полягає в тому, що в ньому не використовуватимуться жодні матеріали з підручника. Тому викладання та оцінювання у середніх школах повинні готувати та ознайомлювати учнів з цим».

За словами пані Тхань, нещодавно шкільні іспити з літератури містили матеріали, яких немає в підручнику, і слід визнати, що учні зіткнулися зі значними труднощами, хоча школа має високий рівень вступної підготовки. Це зрозуміло та пробачливо, адже хоча вони навчалися та складали іспити за новою програмою, вони дев'ять років вивчали стару програму та проходили оцінювання за старою програмою.

Пані Тхань також оцінила, що обмеження зразка іспиту щодо кількості слів у кожному розділі, яке визначає максимум 1300 слів для наданого тексту (не більше 1300 слів), є необхідним для відповідності часу іспиту, рівню розуміння студентами та оформленню екзаменаційних питань...

За словами пані Тхань, методи навчання за новою навчальною програмою вже змінилися, але після виходу зразкового іспиту їх, безумовно, доведеться змінити ще більш кардинально. Замість того, щоб покладатися виключно на твори з підручника, вчителі повинні викладати за жанрами, ретельно аналізуючи характеристики кожного жанру, щоб, коли учні стикаються з абсолютно новим матеріалом, вони могли визначити його жанр і, виходячи з цього, самостійно його зрозуміти та висловити власні думки; уникаючи механічного зазубрювання та опори на зразкові есе...

Вивчаючи зразок іспиту з історії, пані Нгуєн Тхі Дьєн із середньої школи Тран Куанг Кхай ( провінція Хунг Єн ) запропонувала вчителям планувати свої уроки поетапно. Спочатку вони повинні викладати базові знання; потім вони повинні викладати та повторювати конкретні теми для поглиблення базових знань та глибшого занурення в ключові розділи уроку; і, нарешті, проводити тести та оцінювання для покращення методів та підходів викладання на наступних етапах.

Пані Дьєн також вважає, що необхідно змінити формулювання тестових питань, щоб вони були максимально схожими на зразки питань.

Туе Нгуєн

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/de-thi-moi-day-va-hoc-cung-phai-moi-185240103191526323.htm