Не дозволяйте дітям мовчки впадати у відчай.

Останніми днями громадськість була шокована випадком учня старшої школи, який нібито скоїв самогубство після тривалого періоду шкільного цькування.

А ще більше суспільство непокоїть питання: чому дитина так довго страждала, ніхто про це не знав? Чому ці ознаки болю не були виявлені? Чому студент вирішив впасти у відчай, замість того, щоб звернутися за допомогою?

Безперечно, у багатьох випадках шкільне середовище все ще зосереджується переважно на управлінні поведінкою, нехтуючи спостереженням за емоціями та психологічним благополуччям учнів.

Насправді, класні керівники стикаються зі значним тиском щодо успішності учнів, оцінок та оцінювання їхньої успішності, проте їм бракує часу та навичок, щоб розпізнавати ледь помітні психологічні зміни у своїх учнів.

Тим часом серед дорослих досі панує менталітет «не надавати цьому великої ваги» та думати, що «це нічого серйозного». У деяких випадках, коли учні скаржаться, їм радять «спробувати ігнорувати це», «діти просто жартують» або «не будьте надто чутливими».

Скільки ж ненавмисного нехтування з боку вчителів, батьків і навіть адміністрації освіти , якщо вони лише слухають, але насправді не слухають учнів, лише дивляться, але не спостерігають, лише вимірюють оцінки, забуваючи про їхній інтерес та зусилля в навчанні... Таке нехтування ненавмисно змушує багатьох учнів почуватися самотніми та безпорадними.

Щоб вирішити проблему шкільного насильства в його корені, ми не можемо чекати, поки трапляться інциденти, перш ніж вживати заходів. Ще важливіше створити потужний механізм запобігання, раннього виявлення та психологічної підтримки.

Безпечна школа — це не лише наявність камер чи суворих правил; це місце, де учні наважуються говорити правду, не боячись осуду. Коли учні знають, що їх почують, захищають та поважають, вони наважуються висловлювати свою думку.

Класних керівників слід розглядати як «емоційних контролерів» класу, а не лише як тих, хто керує дисципліною. Вони повинні бути достатньо близько, щоб помічати відвернуті погляди, незвичну відстороненість або ледь помітні сигнали «SOS» від учнів.

Для досягнення цього вчителів необхідно навчити базовим навичкам консультування, виявленню психологічних ризиків та поводженню в ситуаціях шкільного насильства.

Батьки не повинні просто питати своїх дітей: «Скільки балів ти отримав сьогодні?». Важливіше те, що вони повинні запитати, чи щаслива їхня дитина, чи їй боляче, чи боїться вона чогось.

Крім того, школи повинні навчити учнів навичкам висловлюватися, відмовлятися від насильства, спілкуватися з позитивними однолітками та звертатися за ефективною психологічною підтримкою. Не може бути жодної затримки у впровадженні скоординованої моделі «трьох кіл захисту»: школа – сім’я – учень; і це має бути динамічна модель з пріоритетами, зосередженими на освітньому впливі та психічному здоров’ї учнів.

У цій моделі школа відіграє роль виявлення та втручання; батьки відіграють роль супроводу та підтримки; а учні відіграють роль активного обміну інформацією та підтримки одне одного.

Коли ці три кола тісно пов'язані, ризик того, що студенти залишаться на самоті, значно зменшиться, а проблеми можна буде виявляти та вирішувати швидко та ефективно.

Не чекайте чергового трагічного інциденту, перш ніж почати говорити про шкільне насильство. Дійте зараз: більше слухайте учнів, уважніше спостерігайте за ними, втручайтеся раніше та виявляйте до них любов належним чином.

Якщо ми дивитимемося на студентів лише поглядом, якому бракує емпатії, поваги та справжньої щирості, їхній біль буде важко зрозуміти, поділитися ним та вирішити.

Повертаючись до теми

ХЮЇНГ ВАН СОН

Джерело: https://tuoitre.vn/dung-de-tre-phai-tuyet-vong-trong-im-lang-2026052809340393.htm