Одного разу, в кінці мого курсу з журналістських жанрів, один студент запитав мене: «Чи не хвилює вас використання справжніх імен у статтях, що критикують освіту ?»
 |
| Студенти ставлять автору запитання під час семінару. (Фото: VHP) |
Хоча я спонтанно засміявся і одразу відповів: «Якщо хтось вчить людей боятися говорити правду, як він може навчити когось іншого?», це питання не полишало мене ще багато днів після цього, наповнюючи мене думками.
Стоячи біля подіуму, вчитель відчуває відповідальність, дивлячись у очі своїх учнів, сповнених очікування.
У газетних статтях автори завжди уявляють довірливий погляд своїх читачів. Одна сторона хоче дізнатися, що правильно; інша хоче знати правду. А коли ми пишемо статті про освіту, правда та реальність подвоюються.
Теоретично школи – це місця, зосереджені на отриманні знань. Але реальне життя набагато складніше. Є речі, до яких ми боїмося торкатися, боячись образити колег, вплинути на нашу продуктивність або перетнути невидимі межі.
Часом мої колеги жартома нагадували один одному бути обережними зі своїми словами та вчинками, щоб я не написав про них у газеті. Інші відводили мене вбік і шепотіли щиру пораду: «Вчителю, будь ласка, пиши поміркованіше; кожна професія має свої злети та падіння».
Так, кожна професія має свої переваги та приховані аспекти, про які ті, хто нею займається, не хочуть говорити. Але якщо ті, хто бере участь, не діляться своїми думками, не заохочують конструктивний внесок і не готові визнавати недоліки та помилки, як вони можуть досягти сталого розвитку в майбутньому?
Якщо вчителі бояться говорити правду, хто навчить учнів говорити правду? Чи ми зосереджені лише на вказівці на істини інших професій, водночас надаючи перевагу професії вчителя? Тому, як ніколи раніше, критичний аналіз освіти вимагає від нас мужності відстоювати чесність.
Журналістика – це спосіб роздумів про професію вчителя, і навпаки. Коли я взялася за критику освітніх питань, я зрозуміла, що вирішення нагальних проблем – це не лише право читачів, а й відповідальність тих, хто займається цією професією.
Кожна історія, кожен записаний приклад несе в собі голос тих, хто безпосередньо пережив це. Вони відображають реальність, тим самим формуючи наше сприйняття та поведінку.
За іронією долі, у багатьох освітніх середовищах визнання недоліків чи обмежень іноді розглядається як «проблема». Вчителі, лідери та адміністратори здебільшого стикаються з власним тиском: від досягнень учнів та цільових показників до суспільних очікувань.
У цьому контексті, звернення до правди та пропонування конструктивної критики стає сміливим, але водночас ризикованим вчинком. Але саме цей ризик надає цінності голосу незгоди.
Сила журналістики полягає не лише в розповіді історій, а й у її здатності створювати публічний форум. Пишучи про освіту, я завжди нагадую собі: кожна стаття не просто відображає подію, вона слугує нагадуванням та натхненням для позитивних змін у майбутньому.
Таким чином, журналісти та вчителі мають більше спільного, ніж ми усвідомлюємо. Обидві професії стикаються з вимогами чесності; обидві перебувають під тиском громадської думки, колег і самих себе.
Якщо журналістика допомагає в аналізі, вивченні та постановці питань, то викладання допомагає формувати цінності та заохочувати незалежне мислення. У поєднанні ці два голоси створюють синергетичну силу: журналістика робить освіту прозорішою; освіта забезпечує журналістів джерелом автентичного досвіду та емоцій.
Використання журналістики для обговорення професії вчителя також є способом просування культури відповідальності в суспільстві. Ми не можемо очікувати кращого освітнього середовища, якщо існуючі проблеми завжди приховуються за статистикою чи звітами про ефективність.
Кожна професія має свою темну сторону, але коли ми дивимося на неї критично та сміливо, ця темна сторона перестає бути невидимою чорною плямою, а стає матеріалом для вдосконалення та імпульсом для розвитку вгору.
Джерело: https://baoquocte.vn/dung-nghe-bao-de-noi-ve-nghe-day-334898.html
Коментар (0)