Одного разу в кінці курсу журналістських жанрів один студент запитав мене: «Чи не хвилює вас те, що ви завжди залишаєте своє справжнє ім’я під статтями, в яких критикуєте освіту ?»
 |
| Студенти запитали автора під час семінару. (Фото: VHP) |
Хоча я раптом розреготався і одразу відповів: «Якщо вчитель боїться говорити правду, кого ж ще він може навчати?», це питання все ще переслідувало мене в думках ще багато днів після цього.
На подіумі вчитель відчуває відповідальність, дивлячись у очі учнів, які чекають на нього.
У газеті автор завжди уявляє собі довірливі очі читачів. Одна сторона хоче дізнатися правильні речі; інша сторона хоче знати правду. А коли ми пишемо про освіту, правильні речі та правда подвоюються.
Теоретично, школа – це місце для знань. Але реальне життя набагато складніше. Є речі, до яких ми боїмося торкатися, боячись образити колег, вплинути на нашу продуктивність або перетнути невидимі межі.
Іноді мої колеги жартома нагадують один одному бути обережними зі своїми словами та діями, щоб я не опублікував їх у газеті. Інші відводять мене вбік і щиро, тихо кажуть: «Будь ласка, пишіть помірно, кожна професія має свої плюси та мінуси».
Так, кожна професія має свою славу, а також свої темні куточки, про які люди, що беруть участь, не хочуть згадувати. Але якщо люди, які беруть участь, не діляться своїми думками, не піднімають свій голос, щоб конструктивно зробити свій внесок, і не готові визнавати свої недоліки та помилки, як вони можуть мати стале майбутнє?
Якщо вчителі бояться говорити правду, хто навчить учнів говорити правду? Чи ми зосереджені лише на вказівці на істини інших професій, водночас надаючи перевагу професії вчителя? Тому критика освіти, як ніколи раніше, вимагає від нас мужності зберігати чесність.
Журналістика – це спосіб осмислення професії вчителя, і навпаки. Коли я почав писати критичні статті з питань освіти, я зрозумів, що безпосередній погляд на актуальні проблеми – це не лише право читачів, а й відповідальність професії.
Кожна історія, кожен зафіксований приклад містить голос тих, хто пережив це на власному досвіді. Вони відображають реальність, тим самим допомагаючи формувати наше сприйняття та поведінку.
За іронією долі, у багатьох освітніх середовищах визнання недоліків чи обмежень іноді вважається «проблематичним». Вчителі, керівники чи управлінські органи здебільшого мають власний тиск: від успішності учнів, критеріїв змагань до соціальної оцінки.
У такому контексті, погляд прямо в очі правді та критика стає сміливим і ризикованим вчинком. Але саме цей ризик створює цінність критичного голосу.
Сила журналістики полягає не лише в розповіді історій, а й у її здатності створювати публічний форум. Коли я пишу про освіту, я завжди кажу собі: кожна стаття — це не лише відображення події, а й нагадування, пропозиція позитивних змін у майбутньому.
У цьому сенсі журналісти та вчителі мають більше спільного, ніж ми думаємо. Обидві професії стикаються з вимогами чесності; обидві зазнають тиску з боку громадської думки, колег та самих себе.
Якщо журналістика допомагає аналізувати, розмірковувати та ставити під сумнів, то викладання допомагає формувати цінності та заохочувати незалежне мислення. У поєднанні ці два голоси створюють взаємну силу: журналістика робить освіту прозорішою; освіта забезпечує джерело автентичного досвіду та емоцій для журналістики.
Використання журналістики для обговорення професії вчителя – це також спосіб просування культури соціальної відповідальності. Ми не можемо очікувати кращого освітнього середовища, якщо існуючі проблеми завжди приховуються за статистикою чи звітами про ефективність.
Кожна професія має свою темну сторону, але коли ми дивимося на неї критично та сміливо, ці темні сторони перестають бути невидимими чорними плямами, а стають матеріалом для вдосконалення, створюючи імпульс для розвитку.
Джерело: https://baoquocte.vn/dung-nghe-bao-de-noi-ve-nghe-day-334898.html
Коментар (0)