Директор повинен бути толерантним.

Нещодавній інцидент за участю учнів середньої школи Ван Фу (район Сон Дуонг, провінція Туєн Куанг ), які загнали вчителя в кут та вжили нецензурної лексики, викликав широке обурення та обурення громадськості. Я вважаю, що директор школи, можливо, недбало керував справами та не виявляв співчуття до колег та учнів.

Я хотів би поділитися своїм досвідом вчителя, щоб продемонструвати, що якщо директори шкіл будуть доступними, уважними, чуйними та толерантними до вчителів, персоналу та учнів, насильство в школі буде мінімізовано, що сприятиме створенню щасливого шкільного середовища.

Директор кричить і агітує, а учні зневажливо ставляться до вчителя.

Я колись викладав у приватній школі в Хошиміні. Щоранку в будній день, якщо учні не шикувалися в чергу належним чином або розмовляли в черзі на урок, заступник директора негайно робив догану класному керівнику через гучномовець.

Директор і заступник директора, щойно виявляли, що на якомусь уроку шумно, одразу ж вривалися в клас і кричали на учнів і навіть на вчителів: «Що це за навчання? Клас — це як ринок!» або «Хіба я плачу вам, вчителям, за те, щоб ви так працювали?»

Директор має розділити тягар з вчителями та учнями.

ІЛЮСТРАТИВНЕ ФОТО: ДАО НГОК ТАЧ

Поведінка адміністрації школи призвела до того, що багато учнів не поважають своїх вчителів. Учні щодня сваряться з вчителями, а багато хто навіть словесно ображає та фізично нападає на них...

Директор ніколи не підвищує голос на вчителів.

Пізніше я перевівся до державної школи і мені пощастило зустріти директора, який був відданий освіті , ставився до вчителів та персоналу з добротою та розсудливістю, а також глибоко піклувався про учнів. Моя директорка ніколи не підвищувала голосу на вчителів чи учнів, проте всі її поважали та не сміли зробити щось погане.

У перший рік навчання мене призначили класним керівником у 12-му класі, де було багато учнів, які погано вчилися та часто порушували шкільні правила та дисципліну. Під час одного з випадків дисциплінарного стягнення з учнів, у пориві гніву та браку самовладання, я кілька разів вдарив учня чоловічої статі палицею.

Дізнавшись про інцидент, директор викликав мене до свого кабінету, делікатно проаналізував мою помилку, а потім попросив написати зобов'язання не повторювати її. Найбільше мене вразило те, що директор не критикував мене на засіданні педагогічної ради. Це також був спосіб для мене зберегти обличчя як вчителя.

Коли я був керівником команди з 15 вчителями, я спочатку відчував занепокоєння, бо один вчитель не мав сильних професійних навичок та досвіду, незважаючи на багаторічний досвід викладання. Мої колеги відчули це та поділилися своїми побоюваннями з директором.

Директор зустрівся зі мною і сказав, що оскільки моїм колегам бракує досвіду та професійних навичок, я маю крок за кроком направляти їх, використовуючи свій досвід, ентузіазм та щирість, щоб продемонструвати роль, відповідальність та лідерські якості керівника команди.

Я дослухався до порад директора та наполегливо надавав відгуки щодо планів уроків та навчальних матеріалів, щоб допомогти своїм колегам. Вже через рік мої колеги значно покращили свої навички та стали набагато впевненішими у своїй викладацькій діяльності. Без цілеспрямованого керівництва директора моя поведінка щодо колег, безумовно, була б гіршою.

Під час обговорення з директором політики щодо вчителів, керівник сказав, що я неправильно зрозумів це питання. Але я не погодився і навіть видалив директора з друзів на Zalo.

Спільне використання та толерантність є ключовими елементами, що сприяють цивілізованій поведінці в шкільному середовищі.

ІЛЮСТРАТИВНЕ ФОТО: ДАО НГОК ТАЧ

Директор спокійно надіслав мені запит на дружбу. Коли ми зустрілися за обідом, директор жартома сказав, що я ще «дитячий» і не сприймає це близько до серця. Завдяки цьому коментарю, а також толерантному ставленню директора, я дуже подорослішав.

Виходячи з власного досвіду, я вважаю, що директор, який слухає, співчуває та виявляє толерантність до вчителів та учнів, є вирішальним елементом у вихованні цивілізованої поведінки в шкільному середовищі.

Від вчителя потрібне терпіння.

Шкільне насильство може виникати з багатьох причин, але перш за все воно походить від вчителя. Непрофесійні методи покарання вчителів (штрафи, словесні образи, виключення з класу тощо) можуть викликати гнів і присоромлення у учнів. Учні можуть навіть мститися, вдаряючи або лаючись, боячись відвідувати заняття та натомість довіряючи свої стосунки іншим в Інтернеті, просячи змінити вчителя або звертаючись за батьківським втручанням.

Деякі вчителі приносять у клас розчарування зі своїх сімей, виливаючи свій гнів на кількох проблемних учнях, через що страждає весь клас. Або ж вчителі несправедливо ставляться до учнів, виявляючи прихильність до тих, хто відвідує додаткові заняття, або чиї батьки виявляють особливу зацікавленість у вчителях під час свят та фестивалів…

Ще однією реальністю є установка батьків «залишити все на вчителя», що ускладнює для вчителів навчання.

Наприклад, вчителі-предметники присвячують кожному уроці всю свою душу та творчий підхід, але учні все одно зосереджуються на одному предметі, а не на іншому, нахабно вивчаючи матеріал з інших предметів (або пропускаючи заняття, щоб вивчати інші). Ображені, деякі вчителі запрошують батьків до школи, щоб обговорити та знайти способи навчання своїх дітей. У цей момент вчителі отримують відповіді, які сприймаються як ляпас: «Я дозволяю їм зосередитися на одному предметі. Як інакше вони вступлять до університету?»

Крім того, коли учні порушують етичні норми або влаштовують бійки, деякі батьки звинувачують класного керівника в недостатній уважності, а потім просять перевести їх до іншого класу чи школи. Якщо учні не навчаються, не готують уроки, жартують або поводяться нешанобливо під час уроків і їх карають, батьки приходять до школи, щоб кричати на вчителів або навіть нападати на них. Якщо учні не отримують звання відмінника або просунутого учня, батьки пропонують своїм дітям подати скаргу до адміністрації школи.

Раніше, працюючи в приватній школі, я викладав у класі з багатьма учнями, які систематично погано поводилися, не поважали вчителів, не боялися дисциплінарних стягнень, виключення чи зниження оцінок. Вони часто шуміли, вживали ненормативну лексику, не робили нотаток і, звісно, ​​не боялися писати звіти про самокритику чи викликати батьків.

Деякі вчителі-предметники обирають примирливий підхід, закриваючи очі, дозволяючи учням, які готові вчитися, робити це, ігноруючи помилки та незнання заради безпеки. Інші просто плачуть і через короткий час кидають викладати; деякі вчителі, які все ще віддані своїй професії, роблять догани, карають, дисциплінують та запрошують батьків.

Багато днів я був такий злий, що ледве міг говорити, але мені доводилося стримуватися, щоб не сказати студентам нічого непрофесійного чи образливого. Протягом кількох днів після занять, куди б я не йшов, мене завжди непокоїла неправомірна поведінка студентів, я постійно думав про те, як з цим впоратися належним чином і розумно, щоб це позитивно вплинуло на клас.

Дао Дінь Туан

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/ung-xu-van-minh-trong-hoc-duong-hieu-truong-phai-bao-dung-18523121309572846.htm