Не плутайте предмети під час викладання цифрових навичок у школах

Щодо питання навчання цифровим навичкам для вчителів усіх рівнів, заступник міністра запропонував розробити конкретний план, а підрозділи повинні мати тісну, злагоджену та ефективну координацію.

11 квітня Міністерство освіти та навчання провело нараду щодо впровадження цифрових можливостей для учнів та вчителів.

Виконуючи Резолюцію Політбюро 57-NQ/TW від 22 грудня 2024 року про прориви в науці, технологіях, інноваціях та національній цифровій трансформації, Рішення Прем'єр-міністра № 131/QD-TTg від 25 січня 2022 року про схвалення Проекту «Посилення застосування інформаційних технологій та цифрової трансформації в освіті та навчанні на період 2022-2025 років з перспективою до 2030 року», Міністерство освіти та навчання впроваджує Рамку цифрових компетентностей та освіту з цифрових навичок відповідно до Циркуляра 02/2025/TT-BGDDT, що регулює Рамку цифрових компетентностей для учнів.

Виступаючи на зустрічі, заступник міністра освіти та навчання Фам Нгок Тхуонг наголосив, що розробка проєкту документа щодо впровадження Рамки цифрових компетенцій для учнів та вчителів є вкрай необхідною, особливо в контексті того, що лідери партії та держави започаткували рух «Народна цифрова освіта» для всіх людей.

Заступник міністра Фам Нгок Тхуонг зазначив, що проект має передбачити конкретний зміст та критерії для Рамки цифрової компетентності для кожного учня на всіх рівнях відповідно до Циркуляра 02, які при застосуванні повинні відповідати реаліям у кожній місцевості та школі. Процес складання документа має бути ретельним та ретельним, але не надто перфекціоністським, з визначенням викликів, з якими доведеться зіткнутися.

Щодо питання навчання цифровим навичкам для вчителів усіх рівнів, заступник міністра запропонував розробити конкретний план, а також запропонував, щоб між підрозділами була тісну, безперебійну та ефективну координацію. На цій основі слід визначити форму організації та зміст навчання, щоб не спричинити суттєвих перебоїв у програмі. Під час навчання мають бути письмові інструкції для забезпечення безперервності та відсутності перерв.

Пан Тай Ван Тай, директор Департаменту загальної освіти (Міністерство освіти та навчання), сказав: «Нещодавно Департамент виконав певну початкову роботу, спрямовану на інтеграцію або вдосконалення змісту в навчальну програму, особливо без порушення предметів та з достатньою правовою базою для легкого впровадження в школах».

Департамент загальної освіти проаналізував Програму загальної освіти з інформаційних технологій та інших предметів, щоб визначити рівень та вимоги до цифрової компетентності відповідно до Рамки цифрової компетентності, викладеної в Циркулярі 02, з метою розробки детальної таблиці, що описує рівень та вимоги до цифрової компетентності на всіх рівнях від початкової до старшої школи, відповідно до цілей Програми загальної освіти 2018 року, відповідно до міжнародної практики та освітньої практики В'єтнаму.

Департамент загальної освіти також проаналізував та переглянув Програму загальної освіти для кожного рівня, класу, предмета та навчальної діяльності, щоб визначити місця з можливостями для розвитку цифрових компетенцій учнів у кожному класі. Потім, розробив новий навчальний контент, який ще не включено до програми, щоб відповідати вимогам опублікованої рамки цифрових компетенцій.

Департамент також підготував офіційне розсилання з інструкціями щодо пілотного впровадження рамки цифрових компетентностей для учнів старших класів та студентів програм безперервної освіти, надіслав документи із запитом на думки підрозділів, організацій, експертів та науковців; підготував Рішення про створення редакційного комітету та Ради з оцінки навчальних матеріалів для вчителів з питань навчання навичкам цифрового громадянства, а також розгорнув навчання для основних вчителів на місцях.

Звітуючи про проєкт рамки цифрової компетентності вчителів, заступник директора Департаменту вчителів та керівників освіти Фам Туан Ань зазначив, що Департамент у координації з ЮНІСЕФ та відповідними підрозділами створив Дослідницьку раду, яка працює вже давно та проводить опитування в місцевих органах. На цій основі було запропоновано проєкт рамки цифрової компетентності вчителів та проведено семінар для збору коментарів.

Згідно з цим проектом, компетенції поділяються на дві основні групи: базові цифрові компетенції та спеціалізовані цифрові компетенції, що демонструють здатність застосовувати цифрові технологічні рішення та інструменти у здійсненні професійної діяльності вчителів.

На зустрічі представники низки підрозділів Міністерства освіти та навчання обмінялися думками, обговорили та надали коментарі щодо процесу розробки цього документа; водночас було згадано про труднощі, які можуть виникнути під час практичного впровадження та які потребують вирішення.

(TTXVN/В'єтнам+)

Джерело: https://www.vietnamplus.vn/khong-lam-xao-tron-cac-mon-hoc-khi-giao-duc-ky-nang-so-trong-truong-hoc-post1027199.vnp