Частина 4: Класи, пов'язані зі спадщиною

GD&TĐ – «Тристороння» модель, поєднана з цифровими технологіями, відкриває шлях для проривів у підготовці культурних кадрів, одночасно підвищуючи навички студентів та пропагуючи цінності спадщини.

Поєднання академічних знань з місцевою практикою через «тристоронню» модель та цифрові технології є новаторським підходом до підготовки кадрів у сфері культури в університетах Центрального та Центрального високогір'я . Цей метод не лише допомагає студентам опанувати практичні навички, але й підтверджує роль університету у збереженні та просуванні цінностей національної спадщини в нову епоху .

Цікаві навчальні матеріали, засновані на реальних прикладах.

Підготовка кадрів для культурного сектору переписується вищими навчальними закладами безпосередньо на маршрутах спадщини, у віддалених селах і навіть у цифровому просторі. Ключем до цих змін є модель «тристороннього» зв’язку: школа – уряд – громада, що розширює клас до основи культурних цінностей. У цій екосистемі школа відіграє роль постачання учнів знаннями; місцева влада забезпечує механізми підтримки; а громада є «живим ресурсом», який допомагає учням застосовувати свої знання на практиці.

Програми громадського туризму та досвід місцевої культури парчі пропонують практичні можливості для навчання студентам-туристам Тихоокеанського університету.

Угода про співпрацю між Університетом освіти – Університетом Дананга та Правлінням Всесвітнього біосферного заповідника Ку Лао Чам – Хойан відкриває багатовимірний простір для співпраці в галузі навчання та досліджень. Співпраця зосереджена на дослідженні екологічних ресурсів, оцінці екосистем, збереженні біорізноманіття та освіті громад. За допомогою семінарів та наукових публікацій результати досліджень впроваджуються в практику, сприяючи наближенню знань до суспільства.

Родзинкою цієї співпраці є програми стажування та практичного навчання для студентів у Ку Лао Чам – Хойан, які вважаються «відкритим класом», де учні безпосередньо беруть участь в опитуваннях та вивчають діяльність у сфері охорони природи та громадський туризм. Таким чином, знання не обмежуються теорією, а перевіряються на практиці. Студенти поступово розвивають навички роботи з громадою, розуміють, як функціонує біосферний заповідник, та взаємозв’язок між охороною природи та розвитком. Таким чином, чіткіше формується професійна компетентність та практичне мислення.

Студенти вивчають мистецтво традиційної в'єтнамської опери.

За словами пані Во Тран Хай Лінь, завідувачки кафедри туризму Тихоокеанського університету (Кханьхоа), включення практичного досвіду до навчальної програми допомагає студентам безпосередньо оцінити культурні цінності та створює місток для застосування академічних знань на практиці. Місцеві культурні цінності не лише зберігаються та пропагуються, але й стають ресурсом для соціально-економічного розвитку, особливо у сферах туризму, творчості, мистецтва та культурного менеджменту.

«Для студентів-туристів предмет туристичної спадщини завжди є центральним у навчальній програмі. Школа регулярно інтегрує практичні програми на місцевих об’єктах культурної спадщини. Цей досвід не лише допомагає студентам успішно завершити курс, але й надає можливість зрозуміти, як зберігати та використовувати спадщину гармонійним та сталим чином. Крім того, взаємодія з різними громадами допомагає студентам глибше оцінити різноманітність в’єтнамської культури», – додав пан Лінь.

Студент-турист Ле Хонг Хьонг, який бере участь у традиційних заходах з парчі в районі Еа Као (провінція Даклак), поділився: «Безпосередня участь у громадських заходах допомагає нам глибше зрозуміти місцеву культуру, тим самим розробляючи більш практичні та ефективні ідеї та проекти».

Цифрові можливості та історія оцифрування спадщини.

Цифрові технології стають вирішальним елементом у підготовці людських ресурсів для культури та туризму. Багато університетів активно впроваджують цифрові інструменти у своє навчання, заохочуючи студентів до створення медіапродуктів про спадщину.

Студенти 22-го класу спеціальності «Історична освіта» Університету освіти Дананг, які вивчали історію в В'єтнамських селах за вибором, реалізували навчальний проект з гончарства Куангнам, провівши серію масштабних заходів, що залучили близько 1000 учасників, включаючи виставки, майстер-класи та семінари. Студенти та відвідувачі безпосередньо знайомилися з гончарством разом з ремісниками, а також мали доступ до технологій доповненої/віртуальної реальності, 3D-моделей та цифрових карт спадщини. Це поєднання допомогло оживити спадщину зі «статичного» стану, зробити її більш яскравою та доступною. Під час ток-шоу студенти обмінялися ідеями з ремісниками та дослідниками з таких питань, як причини занепаду традиційних ремесел, рішення для збереження спадщини та потенціал поєднання спадщини з цифровою трансформацією, сприяючи розвитку глибшого мислення в галузі культурного менеджменту серед студентів.

Студенти з Дананга взяли участь у ток-шоу, щоб дізнатися про гончарство Куангнам.

Цифровий проєкт зі збереження та популяризації гончарного мистецтва Тхань Ха, створений групою студентів з Університету освіти – Університету Дананг, посів перший приз у конкурсі 2025 року на створення медіапродуктів, що представляють традиційні ремісничі села. Автори використали штучний інтелект (ШІ) та сучасні графічні техніки, щоб перетворити традиційний гончарний виріб на оповідача. Через історію, розказану цим «гончарним персонажем», історична подорож та вишуканий процес виготовлення гончарного села Хойан представлені у свіжий, зрозумілий та захопливий спосіб.

Студенти отримують практичний досвід виготовлення гончарних виробів.

За словами доцента доктора Нгуєн Мінь Фуонга, викладача кафедри історії, географії та політології Університету освіти Дананг, застосування студентами цифрових технологій для комунікації спадщини не лише розширює їхні особисті можливості, але й демонструє відповідальність молодого покоління за збереження національних цінностей у кіберпросторі.

У контексті цифрової трансформації та розвитку на основі ідентичності, людські ресурси в культурі та туризмі потребують не лише сильних професійних навичок, а й знань місцевих умов, технологічної майстерності та адаптивності. Це також напрямок, у якому університети поступово утверджують свою роль, сприяючи формуванню високоякісної робочої сили, яка відповідає вимогам сталого розвитку. Поєднання місцевих знань, підтримки місцевої влади та цифрових технологій створює нове обличчя для підготовки культурних людських ресурсів.

Розвиток культурних індустрій, туризму та управління спадщиною створює значний попит на високоякісні людські ресурси в Центральному та Центрально-високогірному регіонах. У цьому контексті університети не лише виконують свої обов'язки щодо навчання, але й беруть участь у дослідженнях, консультаціях з питань політики та підтримують місцеві зусилля щодо просування культурних цінностей.

Співпраця між школами, урядом та громадою не лише допомагає покращити якість освіти, але й сприяє перетворенню місцевих культурних цінностей на ресурс розвитку.

Частина 1: Розкриття м’яких ресурсів

Частина 2: Повага та збереження ідентичності

Частина 3: Рушійні сили регіонального розвитку

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/ky-4-giang-duong-noi-nhip-cung-di-san-post778340.html