Цифрова компетентність стає «основою» університетської підготовки

GD&TĐ – У контексті активної цифрової трансформації в'єтнамські університети розглядають цифровий потенціал як основу своїх навчальних програм.

Інтеграція цифрових навичок та штучного інтелекту в кожен курс не лише готує студентів до кар'єри, але й створює покоління технологічно підкованих громадян, готових до економіки знань.

Шість сфер компетенції

Не лише вітчизняні університети, а й міжнародні навчальні заклади вважають цифровий потенціал головним пріоритетом. Університет RMIT у В'єтнамі має чітку стратегію в контексті зростаючої присутності штучного інтелекту. Студенти отримують як цифрові, так і людські навички, опановуючи технологічні інструменти для навчання, творчості та співпраці. RMIT наголошує на ролі «розширення можливостей» учнів, заохочуючи впевненість у використанні та критиці штучного інтелекту. Університет прагне застосовувати штучний інтелект етично, прозоро та обачно.

На початку 2025 року Міністерство освіти та навчання видало циркуляр № 02/2025/TT-BGDDT (циркуляр 02/2025), що регулює Рамку цифрових компетентностей для учнів, що стало важливим поворотним моментом у стандартизації та розвитку цифрових компетентностей у національній системі освіти.

Цей циркуляр широко застосовується до навчальних закладів, навчальних програм та учнів у всій національній системі освіти, а також спрямований на відповідні організації та окремих осіб.

Рамка цифрових компетенцій – це не лише інструмент для розробки стандартів навчальних програм та навчальних матеріалів, але й основа для оцінювання результатів навчання, тестування та визнання цифрових компетенцій учнів. Видання цієї рамки компетенцій допомагає забезпечити узгодженість вимог до навчання, водночас полегшуючи порівняння вітчизняних та іноземних освітніх програм.

Згідно з Циркуляром 02/2025, структура цифрових компетенцій розроблена таким чином, щоб включати 6 областей компетенцій з 24 компонентними компетенціями, розділеними на 4 рівні від базового до просунутого відповідно до 8 рівнів. Області компетенцій включають: аналіз даних та інформації; комунікацію та співпрацю в цифровому середовищі; створення цифрового контенту; безпеку в цифровому середовищі; вирішення проблем; застосування штучного інтелекту (ШІ).

Кожна сфера компетенцій детально описана, від пошуку даних та навичок управління; ефективної комунікації через цифрові канали; створення контенту; захисту персональних даних; до критичного мислення та етичного й відповідального застосування штучного інтелекту. У цьому контексті вища освіта відіграє новаторську роль у формуванні цифрових компетенцій для студентів – майбутньої робочої сили країни.

Модель компанії з цінних паперів для навчання та практики студентів Університету Тон Дук Тханг. Фото: TDTU

Проактивне впровадження

Фактично, до публікації Циркуляра 02/2025 багато університетів активно впроваджували програми цифрової трансформації, інтегруючи технології у викладання та навчання.

Одним із провідних підрозділів є Університет соціальних наук та гуманітарних наук (В'єтнамський національний університет, Ханой). З 2020 року школа співпрацює з Meta Group у реалізації проекту з покращення цифрових можливостей студентів. Результатом є структура цифрових можливостей, спеціально розроблена для студентів, про яку було оголошено у травні 2024 року. З 2023 року школа продовжує співпрацювати з Meta у проекті з навчання викладачів та студентів розвитку штучного інтелекту. Понад 250 викладачів, експертів та 1000 студентів пройшли ретельне навчання зі штучного інтелекту, що сприяло формуванню окремої структури розвитку цифрових можливостей для студентів.

На семінарі з питань цифрової компетентності учнів (HCMC, липень 2025 р.) доцент, доктор До Ван Хунг, завідувач факультету інформаційних технологій та бібліотекознавства, наголосив на стратегії підходу до цифрових компетентностей, заснованій на гуманістичних засадах, з філософією: «Технології для людей – люди опановують технології». Школа встановила нові стандарти випуску, інноваційні навчальні програми та глибоко інтегрувала цифрові технології в кожен предмет. Гуманітарна освіта та соціальна відповідальність також інтегровані для всебічного розвитку учнів.

Спеціалізовані курси, такі як цифрове громадянство, інформаційні навички, цифрова етика, штучний інтелект, розроблені систематично; разом із семінарами та інтенсивними курсами для покращення цифрових можливостей викладачів та студентів. Структура цифрових можливостей школи спрямована на розвиток довгострокових адаптивних здібностей: гнучкість, мислення, спрямоване на зростання, особиста автономія, творче вирішення проблем, комунікація – співпраця, управління проектами. Ці здібності розвиваються відповідно до 4-рівневої дорожньої карти: володіння, майстерність, експертиза та майстерність.

Іншим прикладом є Відкритий університет міста Хошимін, який досить рано розробив дорожню карту впровадження цифрового потенціалу, охоплюючи 4 етапи: до 2013 року, 2013–2019 роки, 2020–2025 роки та з 2025 року. Заступник директора, доктор Ле Суань Чионг, зазначив, що з 2020 року навчальний заклад впроваджує модель змішаного навчання (що поєднує очне та онлайн-навчання) для студентів денної форми навчання, створюючи цифрову основу у навчанні.

Відкритий університет міста Хошимін використовує систему онлайн-навчання (LMS) для забезпечення багатої бази ресурсів: відеолекції, електронні книги та поглиблені документи. Студенти можуть отримувати доступ до знань, активно перевіряти їх, обговорювати на форумах та практикувати навички цифрового спілкування та співпраці.

Інтерактивні заходи, такі як зворотний зв'язок щодо завдань та професійний обмін досвідом у системі управління навчанням (LMS), синхронізовані з прямим навчанням, створюючи гнучкий та захопливий навчальний простір. З кінця 2022 року, коли ChatGPT став популярним, Відкритий університет Хошиміна швидко оновив програму, навчаючи студентів використовувати штучний інтелект для пошуку, розвитку ідей та вирішення проблем. Викладачі також наголошують на навичках порівняння та перевірки інформації зі штучного інтелекту з академічними джерелами, тренуючи критичне мислення та забезпечуючи надійність.

Підходи до 5-го та 6-го рівнів національної системи цифрових компетенцій у Відкритому університеті міста Хошимін, починаючи з 2025 року. Фото: NTCC

Впроваджуйте цифрову грамотність у кожен предмет

Видання Циркуляра 02/2025 не лише вимагає стандартизації цифрових компетенцій, але й мотивує школи до проактивного впровадження інновацій у свої навчальні програми. Багато університетів швидко наздогнали це, інтегруючи цифрові компетенції в кожен предмет і модуль, замість того, щоб обмежуватися базовими модулями інформаційних технологій.

Технологічний університет міста Хошимін (HUTECH) будує сучасну освітню екосистему з трьома стовпами: штучний інтелект, цифрова трансформація та сталий розвиток. Проректор, професор доктор Нгуєн Чунг Кієн, зазначив, що навчальна програма інтегрує цифрові компетенції та компетенції у сфері штучного інтелекту, пов'язані з кожним предметом, на основі 5 основних елементів: проектне дизайн-мислення, сталий розвиток, прикладний штучний інтелект, технології та професійний досвід.

З березня 2025 року Університет Тху Дау Мот (HCMC) співпрацює зі старшими експертами для впровадження технологічних рішень, що відповідають вимогам Циркуляра 02/2025. Школа прагне застосовувати штучний інтелект та блокчейн в адмініструванні та навчанні, зосереджуючись на управлінні даними студентів, оцифруванні документів та розробці інструментів штучного інтелекту для підтримки викладання, академічного консультування та зарахування тощо, щоб покращити ефективність управління та якість навчання в цифрову епоху.

Університет Донг Най також розглядає цифрову компетентність як основу інновацій у навчанні. Школа застосовує рамки цифрової компетентності під час розробки стандартів результатів, розробки програм та складання документів. Зміст цифрової компетентності безпосередньо інтегрований у багато предметів, зокрема в інформаційні технології, інформаційні технології, методи дослідження та навички взаємодії.

Це також інструмент оцінювання – від визначення вимог, вимірювання результатів до тестування та визнання компетенцій учнів. Водночас школа сприяє застосуванню цифрових технологій та штучного інтелекту у навчанні, від LMS, програмного забезпечення для управління класом до автоматичних систем оцінювання. Штучний інтелект підтримуватиме багато етапів: навчання, тестування, оцінювання, консультування з питань кар’єри.

Примітно, що Відкритий університет міста Хошимін продовжує бути піонером в оновленні програми відповідно до Рішення 1504/QD-BGDDT щодо популяризації цифрових знань та навичок для студентів. Програму з ІТ для студентів, які не спеціалізуються на ІТ, було скориговано: консолідація та вдосконалення блоків ІТ-знань, допомога студентам у досягненні 5-6 рівня цифрової компетентності відповідно до національних стандартів.

Зокрема, програма додає контент із застосування ШІ – компетенційну область номер 6. Студенти отримують базові знання про ШІ, генеративний ШІ, навчаються відповідально використовувати інструменти ШІ, забезпечувати етику та розвивати навички вибору правильних інструментів.

В Університеті Тху Дау Мот експерти окреслили основу для цифрової трансформації вищої освіти з трьома напрямками: адміністрування, викладання – навчання, дослідження – інновації. У ній цифрова трансформація адміністрування – це не лише процеси цифровізації, а й комплексна реструктуризація.

Школа інтегрує LMS, штучний інтелект, великі дані для оптимізації операцій, управління студентами, викладачами та програмами. Змішане навчання стало мейнстрімною тенденцією, допомагаючи викладачам перейти від традиційних методів до персоналізованих підходів, створюючи умови для студентів, щоб навчатися будь-коли та будь-де, розвивати навички самостійного навчання та незалежне мислення.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nang-luc-so-tro-thanh-xuong-song-cua-dao-tao-dai-hoc-post748238.html