Цифрові навички стають «хребтом» університетської освіти.

GD&TĐ – На тлі широкомасштабної цифрової трансформації в'єтнамські університети розглядають цифрову компетентність як наріжний камінь своїх навчальних програм.

Інтеграція цифрових навичок та штучного інтелекту в кожен курс не лише готує студентів до їхньої майбутньої кар'єри, але й створює покоління технологічно підкованих громадян, готових до економіки знань.

Шість сфер компетенції

Не лише вітчизняні університети, а й міжнародні навчальні заклади вважають цифрову компетентність головним пріоритетом. Університет RMIT у В'єтнамі має чітку стратегію в контексті дедалі поширенішого використання штучного інтелекту. Студенти отримують як цифрові, так і людські навички, опановуючи технологічні інструменти для навчання, творчості та співпраці. RMIT наголошує на ролі «розширення можливостей» учнів, заохочуючи їх впевнено використовувати та критично аналізувати штучний інтелект. Університет прагне застосовувати штучний інтелект етично, прозоро та обачно.

На початку 2025 року Міністерство освіти та навчання видало циркуляр № 02/2025/TT-BGDĐT (циркуляр 02/2025), яким закріплено Рамку цифрових компетентностей для учнів, що стало важливим поворотним моментом у стандартизації та розвитку цифрових компетентностей у національній системі освіти.

Цей циркуляр застосовується до навчальних закладів, навчальних програм та учнів у всій національній системі освіти, а також адресований відповідним організаціям та окремим особам.

Рамка цифрових компетенцій – це не лише інструмент для розробки стандартів навчальних програм та навчальних матеріалів, але й основа для оцінювання результатів навчання, тестування та визнання цифрових компетенцій учнів. Видання цієї рамки допомагає забезпечити узгодженість вимог до навчання та полегшує порівняння освітніх програм на національному та міжнародному рівнях.

Згідно з Циркуляром 02/2025, структура цифрових компетенцій розроблена з 6 областями компетенцій та 24 компонентними компетенціями, розділеними на 4 рівні від базового до просунутого у 8 рівнях. Області компетенцій включають: використання даних та інформації; комунікацію та співпрацю в цифровому середовищі; створення цифрового контенту; безпеку в цифровому середовищі; вирішення проблем; та застосування штучного інтелекту (ШІ).

Кожна сфера компетенцій детально описана, від пошуку та управління даними, ефективної комунікації через цифрові канали, створення контенту, захисту персональних даних до критичного мислення та етичного й відповідального застосування штучного інтелекту. У цьому контексті вища освіта відіграє новаторську роль у формуванні цифрових компетенцій студентів – майбутньої робочої сили країни.

Модель компанії з цінних паперів для навчально-практичних цілей студентів Університету Тон Дук Тханг. Фото: TDTU.

Проактивне впровадження

Фактично, ще до публікації Циркуляра 02/2025 багато університетів активно впроваджували програми цифрової трансформації, інтегруючи технології у викладання та навчання.

Одним із провідних закладів є Університет соціальних наук та гуманітарних наук (В'єтнамський національний університет, Ханой). З 2020 року університет співпрацює з Meta Group у реалізації проекту з підвищення рівня цифрових навичок студентів. Результатом стала система цифрових компетенцій спеціально для студентів, анонсована у травні 2024 року. З 2023 року університет продовжує співпрацю з Meta у проекті з навчання викладачів та студентів навичкам роботи зі штучним інтелектом. Понад 250 викладачів та співробітників і 1000 студентів пройшли комплексну підготовку зі штучного інтелекту, що сприяло формуванню унікальної системи компетенцій студентів у сфері штучного інтелекту.

На семінарі, присвяченому Структурі цифрових компетентностей для учнів (Хошимін, липень 2025 р.), доцент доктор До Ван Хунг, завідувач факультету інформаційних технологій та бібліотекознавства, наголосив на гуманістичному підході до цифрової компетентності, керуючись філософією: «Технології для людей – люди опановують технології». Університет встановив нові навчальні результати, реформував свої навчальні програми та глибоко інтегрував цифрові технології в кожен курс. Гуманітарна освіта та соціальна відповідальність також включені для сприяння цілісному розвитку учнів.

Спеціалізовані модулі, такі як цифрове громадянство, інформаційні навички, цифрова етика та штучний інтелект, розроблені систематично; разом із семінарами та інтенсивними курсами для покращення цифрових можливостей викладачів та студентів. Структура цифрової компетентності університету спрямована на розвиток довгострокових адаптивних компетенцій: гнучкості, мислення, орієнтованого на зростання, особистої автономії, творчого вирішення проблем, комунікації та співпраці, а також управління проектами. Ці компетенції розвиваються за чотирирівневим шляхом: володіння, експертиза, спеціалізація та майстерність.

Іншим прикладом є Відкритий університет міста Хошимін, який досить рано розробив дорожню карту впровадження цифрових можливостей, що охоплює чотири етапи: до 2013 року, 2013-2019 роки, 2020-2025 роки та з 2025 року. За словами доктора Ле Сюань Чионга, віце-ректора, з 2020 року університет впроваджує модель змішаного навчання для студентів денної форми навчання, створюючи основу для цифровізації в освіті.

Відкритий університет міста Хошимін використовує систему управління навчанням (LMS), щоб забезпечити багату бібліотеку ресурсів: відеолекції, електронні книги та поглиблені матеріали. Студенти можуть отримувати доступ до знань, активно перевіряючи свій прогрес, беручи участь в обговореннях на форумах та розвиваючи свої комунікативні та співпраці навички.

Інтерактивні заходи, такі як зворотний зв'язок щодо домашніх завдань та професійний обмін досвідом у системі управління навчанням (LMS), синхронізовані з очним навчанням, створюючи гнучке та захопливе навчальне середовище. З кінця 2022 року, коли ChatGPT став популярним, Відкритий університет міста Хошимін швидко оновив свою програму, спрямовуючи студентів на використання штучного інтелекту для пошуку та розвитку ідей і вирішення проблем. Лектори також наголошували на вмінні порівнювати та перевіряти інформацію зі штучного інтелекту з академічними джерелами, розвиваючи критичне мислення та забезпечуючи надійність.

Підходи до 5-го та 6-го рівнів національної системи цифрових компетенцій у Відкритому університеті Хошиміна, починаючи з 2025 року. Фото: NTCC

Інтегруйте цифрові навички в кожен модуль курсу.

Видання Циркуляра 02/2025 не лише вимагає стандартизації цифрових компетенцій, але й створює стимул для університетів до проактивного впровадження інновацій у свої навчальні програми. Багато університетів швидко адаптувалися, інтегруючи цифрові компетенції в окремі предмети та модулі, замість того, щоб обмежувати їх базовими курсами інформаційних технологій.

Технологічний університет міста Хошимін (HUTECH) будує сучасну освітню екосистему з трьома стовпами: штучний інтелект, цифрова трансформація та сталий розвиток. За словами професора Нгуєн Чунг Кіена, віце-ректора, інтегрована навчальна програма охоплює цифрові компетенції та компетенції в галузі штучного інтелекту в кожному курсі, базуючись на п'яти основних елементах: проектне проектне мислення, сталий розвиток, прикладний штучний інтелект, технології та професійний досвід.

Університет Тху Дау Мот (Хошимін) з березня 2025 року співпрацює зі старшими експертами для впровадження технологічних рішень, що відповідають вимогам Циркуляра 02/2025. Університет прагне застосовувати штучний інтелект та блокчейн в управлінні та навчанні, зосереджуючись на управлінні даними студентів, оцифруванні документів та розробці інструментів штучного інтелекту для підтримки викладання, академічного консультування та вступу… з метою підвищення ефективності управління та якості навчання в цифрову епоху.

Університет Донг Най також розглядає цифрову компетентність як основу освітніх інновацій. Університет застосовує рамки цифрової компетентності під час розробки результатів навчання, розробки навчальних програм та складання матеріалів. Зміст цифрової компетентності безпосередньо інтегрований у багато курсів, особливо з інформатики, інформаційних технологій, методів дослідження та м’яких навичок.

Це також слугує інструментом оцінювання – від визначення вимог та вимірювання результатів до тестування та сертифікації компетенцій учнів. Одночасно школа сприяє застосуванню цифрових технологій та штучного інтелекту у навчанні, від LMS (системи управління навчанням) та програмного забезпечення для управління класом до автоматизованих систем оцінювання. Штучний інтелект підтримуватиме багато аспектів: навчання, тестування, оцінювання та консультування з питань кар’єри.

Примітно, що Відкритий університет міста Хошимін продовжує бути піонером в оновленні своєї навчальної програми відповідно до Рішення 1504/QD-BGDĐT щодо популяризації цифрових знань та навичок для студентів. Програма з інформатики для студентів, які не пов'язані з ІТ, була скоригована: консолідація та вдосконалення блоків ІТ-знань, допомога студентам у досягненні 5-6 рівнів цифрової компетентності відповідно до національних стандартів.

Зокрема, програма включає контент про застосування штучного інтелекту – область компетенцій 6. Студенти отримують фундаментальні знання про штучний інтелект та генеративний штучний інтелект, навчаються відповідально та етично використовувати інструменти штучного інтелекту, а також розвивають навички вибору відповідних інструментів.

В Університеті Тху Дау Мот експерти окреслили основу для цифрової трансформації у вищій освіті з трьома напрямками: управління, викладання та навчання, а також дослідження та інновації. У цій основі цифрова трансформація в управлінні — це не лише процеси цифровізації, а й комплексна реструктуризація.

Школа інтегрує LMS, штучний інтелект та великі дані для оптимізації операцій та управління студентами, викладачами та програмами. Змішане навчання стало домінуючою тенденцією, допомагаючи викладачам перейти від традиційних методів до персоналізованого підходу, дозволяючи студентам навчатися будь-коли та будь-де, а також розвивати навички самостійного навчання та незалежне мислення.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nang-luc-so-tro-thanh-xuong-song-cua-dao-tao-dai-hoc-post748238.html