вчитель

Присутність вчителя з його очима, посмішкою та енергією, з якою він ділиться, – це той зв'язок, який сприяє позитивній поведінці в навчанні, чого не можуть досягти односторонні лекції.

У контексті швидкого розвитку штучного інтелекту (ШІ) питання про те, чи може ШІ замінити вчителів, стало нагальним предметом дискусії в секторі освіти . У День вчителя у В'єтнамі (20 листопада), замість того, щоб просто вшановувати традиційний внесок, нам потрібно переоцінити нове становище та місію вчителів, коли ШІ «покриває»: вчителі вже не просто передавач знань, а й творці здібностей, запалюють пристрасть та формують особистість.

Гуманістична прогалина, яку ШІ не може заповнити!

Не можна заперечувати, що штучний інтелект фактично перебирає на себе багато завдань, які раніше були прерогативою вчителів. Онлайн-лекції, навчальні відео та платформи електронного навчання можуть швидко, чітко та з необмеженою кількістю повторень передавати базові знання. Штучний інтелект також підтримує персоналізоване навчання: аналіз швидкості навчання, виявлення повторюваних помилок та адаптацію завдань до кожного учня – те, що вчителю важко зробити перед класом із 40-50 учнів. Технологія автоматизованого оцінювання також забезпечує швидку та об’єктивну кількісну оцінку для питань з кількома варіантами відповідей.

Вчителі завжди спостерігають, слухають та реагують на емоції учнів, які штучний інтелект не може замінити. Фото: СЮАНЬ ЧРУОНГ

Однак усі ці переваги лише демонструють роль «двигуна знань» – системи обробки та розподілу інформації. Знання, по суті, це оброблені дані; те, що ШІ не може замінити, – це гуманістичну глибину освіти.

Штучний інтелект може імітувати голоси, вирази обличчя та навіть реагувати на основі емоційних даних. Але машини не мають душі, внутрішньої системи цінностей і реальної здатності до емпатії. Ці прогалини є привілейованим простором вчителя.

По-перше, це емоційний інтелект (EQ). Коли учень сумний, тривожний або проявляє ознаки кризи психічного здоров'я, ШІ помічає зниження оцінок; вчителі розпізнають ледь помітні сигнали — погляд, жест, ухильну відповідь — щоб з'ясувати основну причину. Вчителі встановлюють людський зв'язок, створюючи емоційну безпеку, необхідну учням для самовираження та зцілення.

По-друге, усвідомленість та етичні стандарти. Штучний інтелект нічого не знає про вдячність, смирення чи відданість – якості, що виникають із життєвої практики. Вчитель своєю поведінкою та ставленням вчить учнів поважати знання, поважати інших та нести відповідальність перед громадою. Присутність вчителя в класі – його очі, його посмішка, його енергія, що ділиться – це те, що сприяє позитивній навчальній поведінці, якої односторонні лекції забезпечити не можуть.

Зрештою, є суб’єктивна оцінка та формування характеру. Штучний інтелект може оцінювати результати за допомогою балів; вчителі оцінюють процес: зусилля, співпрацю, критичне мислення та здатність долати невдачі. Це життєві навички, які визначають довгостроковий успіх і щастя — речі, які важко виміряти за допомогою алгоритмів.

«Тест» для професії вчителя на підвищення її цінності

Питання про те, чи замінять школи онлайн-лекції, має чітку відповідь: ні. Школи повинні змінити свою функцію – від центрів передачі знань до центрів розвитку громади та характеру. Джон Дьюї колись наголошував на освіті у зв'язку з життям; сьогодні школи мають бути просторами для навчання через орієнтований досвід, де реальні життєві ситуації тренують життєві навички та моральні цінності.

Моменти випадкового навчання, тепла хімія в класі чи командна робота під час проекту — усе це становить «освітні моменти», які штучний інтелект не може повністю відтворити. Тому технології слід розглядати як інструмент, що звільняє час вчителів — щоб вони могли проводити більше часу як наставники, мотиватори та «архітектори» характеру.

Завдяки політиці освіти, що базується на компетенціях, штучний інтелект не є загрозою, а випробуванням, яке змушує професію вчителя підвищувати свою цінність. Технології вимагають від учителів більшої креативності, зосереджуючись на розвитку людських компетенцій – вчитися знати, вчитися діяти, вчитися жити разом і вчитися бути – стовпів освіти, згідно з ЮНЕСКО.

Роль вчителів у нову еру незамінна: лише люди можуть навчити людей вдячності, емпатії та сенсу життя – якостям, що створюють внутрішню силу, щоб пробудити молоде покоління В'єтнаму до впевненого опанування майбутнього. Коли знання стають доступними лише одним дотиком до екрана, роль вчителів стає ще більш особливою, лише люди можуть навчити людей особистості, вдячності, емпатії та бажанню жити.

Штучний інтелект може замінити деякі професії, але не може замінити якості вчителя!

Три «золоті» ролі вчителя

Замість конкуренції, вчителям потрібно перетворитися на кураторів та каталізаторів. Серед них є три незамінні ролі:

Надихаючі люди: Штучний інтелект може пропонувати кар'єрні можливості та надавати інформацію, але лише люди можуть передавати пристрасть. Вчителі діляться історіями кар'єри, надихають на внутрішню мотивацію та допомагають учням пов'язувати навчання зі сенсом життя, тим самим плекаючи тривалу пристрасть.

Інтелектуальний наставник: В епоху інформації розрізнення інформації та мудрості є життєво важливою навичкою. Наставник спрямовує критичне мислення, навчає, як навчатися, а не лише чому навчатися: встановлює модель самонавчання, управління часом та рефлексії після кожного виклику.

Формування характеру: Освіта має бути заснована на характері. Вчителі організовують заняття, практикують самодисципліну, борються з прокрастинацією та розвивають скромне ставлення до навчання. Школи повинні бути середовищем, де практикуються соціальні цінності – де учні вчаться жити разом, поважати та брати на себе відповідальність.

Джерело: https://nld.com.vn/nguoi-thay-trong-thoi-dai-ai-196251118210310558.htm