«М’які орієнтири» на кордоні: другий дім.

GD&TĐ - Школи-інтернати - це не лише місця для навчання, а й житлові приміщення для учнів у гірських районах протягом навчального року.

Спільне бажання полягає у створенні безпечного, стабільного та згуртованого середовища проживання в інтернатах. Однак, щоб цей «другий дім» був справді повноцінним, все ще необхідно вирішити проблеми з кадровим забезпеченням, механізмами та організацією студентського життя.

Усунути недоліки політики та стабілізувати робочу силу.

Пан Буй Нгок Луан, директор етнічної середньої та старшої школи-інтернату Нам Тра Мі (місто Дананг ), заявив, що згідно з нормативними актами, співвідношення вчителів до учнів у школах-інтернатах становить 2,3 вчителі на клас. З 10 класами школі потрібно 23 вчителі, але насправді виділено лише 21 посаду.

Цей дефіцит часто призводить до локальної нестачі вчителів у школі. У попередні роки, до того, як вчителі офіційно почали працювати за контрактами, що фінансуються урядом, школі доводилося гнучко наймати запрошених лекторів або організовувати для вчителів проведення додаткових уроків. Знайти вчителів для спеціалізованих предметів, таких як образотворче мистецтво та музика, у 9 класі було особливо складно в цьому гірському регіоні.

Рішення щодо збільшення навчального часу не лише створює тиск на персонал, але й збільшує фінансове навантаження. За словами пана Луана, всі витрати на оплату послуг запрошених лекторів та викладачів, які викладають понаднормово, мають бути вирахувані з операційного бюджету. «Минулого року витрати на оплату понаднормового навчання становили понад 100 мільйонів донгів. Цю суму слід було використати для покращення доходів персоналу та викладачів, але її довелося використати для компенсації нестачі кадрів», – поділився він.

Тим часом, середня школа-інтернат для етнічних груп (Хам Тханг, Лам Донг) зіткнулася з парадоксом як надлишку, так і нестачі вчителів у 2025-2026 навчальному році. Предмети з музики, образотворчого мистецтва та життєвих навичок мають брак вчителів, що ускладнює організацію дворазового навчання на день, тоді як інші предмети, такі як освіта з національної оборони та безпеки, фізика, біологія та технології, мають надлишок у 4 штатних працівників. Ця реальність показує, що проблема з персоналом полягає не лише в кількості розподілених посад, але й у механізмі гнучкого та ефективного регулювання та використання робочої сили.

Крім того, невідповідність політики та нормативних актів між моделями навчання в інтернатному та напівінтернатному форматі також викликає багато занепокоєння. Пан Во Данг Чін, директор початкової та середньої школи напівінтернатного формату для етнічних меншин Тра Нам (Тра Лінь, місто Дананг), заявив, що хоча робоче навантаження та обов'язки щодо управління та організації учнівського життя є еквівалентними, вчителі інтернатних шкіл отримують пільгові надбавки до 100%, тоді як вчителі напівінтернатних шкіл отримують лише 70%. Це певною мірою впливає на мотивацію та стабільність педагогічного колективу напівінтернатних шкіл.

Ілюстрація INT.

Вирішення проблеми нестачі персоналу у сфері громадського харчування.

Для працівників громадського харчування – працівників, які безпосередньо відповідають за приготування їжі для учнів – зміни в чинній політиці створюють значні труднощі для шкіл-інтернатів. Пан Буй Нгок Луан зазначив, що раніше працівники громадського харчування отримували зарплату відповідно до свого рангу та брали участь у соціальному страхуванні цілий рік, що забезпечувало стабільність їхнього життя. Однак, згідно з новими правилами, викладеними в Указі 66/2025, ця група працівників працює та отримує зарплату лише протягом 9 місяців навчального року.

Дохід приблизно 7,2 мільйона донгів на місяць (після застосування 200% бонусу) може забезпечити гідний рівень життя в робочий час. Однак, за словами пана Луана, тримісячні літні канікули стають складною проблемою для існування. «Без роботи немає доходу, а страхові внески перериваються. Коли вони знайдуть більш стабільну роботу, вони можуть не повернутися до навчання», – поділився він.

Через цю нестабільність школи важко утримувати досвідчений персонал, тоді як якість харчування – фактор, який безпосередньо впливає на здоров'я учнів – значною мірою залежить від команди кейтерингу.

Виходячи з вищезазначеної ситуації, пан Луан запропонував необхідність запровадження довгострокового контрактного механізму, подібного до адміністративних посад в інтернатах, для забезпечення доходу та страхового забезпечення протягом року, тим самим стабілізуючи персонал та покращуючи якість догляду за учнями.

Ілюстрація INT.

Щоб перетворити ваш другий дім на справжній затишок.

Хоча кваліфікований викладацький склад є необхідною умовою, організація життя в інтернаті є вирішальним фактором для утримання студентів. Враховуючи цілодобовий характер проживання, середовище інтернату має забезпечувати баланс між навчанням, відпочинком та духовним розвитком.

У школах-інтернатах та напівінтернатах у гірських районах регулярно проводиться багато культурних заходів, пов'язаних з етнічною ідентичністю. Початкова та середня школа-інтернат етнічної меншини Тра Нам включає музику гонг до своєї навчальної програми; середня та старша школа-інтернат етнічної меншини Нам Тра Мі організовує «Фестиваль культури та їжі на Новий рік за місячним календарем» з такими заходами, як народні ігри, народні танці, виступи з гонгом та традиційні кулінарні конкурси. Ці заходи не лише створюють здоровий ігровий майданчик, але й сприяють збереженню етнічної ідентичності та вихованню національної гордості серед учнів.

Однак вимоги до вчителів шкіл-інтернатів також вищі, оскільки, окрім викладацьких обов'язків, вони також повинні брати участь у навчанні обдарованих учнів, надавати корекційні заняття слабким учням, керувати самостійним навчанням та піклуватися про повсякденне життя учнів.

Пан Буй Тхе Гіой, директор провінційної етнічної середньої школи-інтернату Куангнгай, вважає, що, хоча викладацький склад пройшов підготовку з міждисциплінарного викладання та STEM, йому все ще важко відповідати вимогам щодо глибоких знань. Тому необхідні більш систематичні навчальні курси, щоб допомогти вчителям ефективно впроваджувати цей матеріал, тим самим покращуючи якість професійної орієнтації та задовольняючи потреби гірського регіону в людських ресурсах.

Для моделі напівінтернату потрібен більш ретельний та скоординований політичний підхід, враховуючи її роль, подібну до ролі школи-інтернату. Для учнів у районах проживання етнічних меншин школа — це не лише місце для навчання, а й місце для забезпечення основних потреб, таких як харчування, житло та витрати на проживання. Тому механізм підтримки має бути сильним, чітким та достатньо практичним, щоб школи могли впевнено піклуватися як про освіту, так і про умови життя учнів у гірських регіонах. — Пан Во Данг Чін.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nhung-cot-moc-mem-noi-bien-cuong-ngoi-nha-thu-hai-post773822.html