Організувати синхронну та ефективну шкільну мережу

Куангнінь реалізує план реорганізації та об'єднання мережі державних шкіл по всій провінції. Це одне з ключових завдань, стратегічного значення, «революція» щодо реорганізації системи освіти в сучасному, синхронному напрямку, що відповідає реальним умовам кожної місцевості, створюючи міцну основу для фундаментальних та комплексних інновацій освіти в новий період.

На уроках у початковій школі Нгуєн Ба Нгок (нині початкова школа Тран Куок Тоан, район Ха Лонг) використовується технологічне обладнання та програмне забезпечення.

До вересня 2025 року в провінції буде 637 навчальних закладів від дитячих садків до університетів (56 приватних шкіл), у яких навчатиметься близько 400 000 дітей, учнів, студентів та студентів університетів (що становить понад 28% населення провінції); з них 13,03% навчаються в приватних школах, а лише на рівні старшої школи – 35,97% (найвищий показник у країні). Під управлінням народних комітетів на рівні комун, Департаменту освіти та навчання, народного комітету провінції та центральних міністерств/сектора знаходиться 579 державних навчальних закладів/центрів.

Після впровадження дворівневої моделі місцевого самоврядування, у 54 адміністративних одиницях комунального рівня під управлінням комунального рівня розташовано 522 державні дитячі садки, початкові школи та середні школи. Через регіональні особливості провінції кількість дитячих садків, початкових шкіл та середніх шкіл у кожній області розподілена нерівномірно: 10 одиниць комунального рівня мають не більше 5 навчальних закладів, тоді як 7 одиниць мають понад 15 навчальних закладів. У деяких одиницях комунального рівня загальна кількість груп/класів державних навчальних закладів є відносно невеликою і не перевищує максимального розміру навчального закладу. Зокрема: 12 одиниць мають менше 30 груп/класів дитячих садків; 11 одиниць мають не більше 40 класів початкової школи; 33 одиниці мають не більше 45 класів середньої школи. Таким чином, на практиці можна розглянути можливість організації комуни лише з 1 дитячим садком/початковою школою/середньою школою.

Школам та державним навчальним закладам провінції наразі не вистачає майже 4000 адміністраторів, вчителів та персоналу, зокрема понад 2600 вчителів. Насправді, масштаби шкіл та класів все ще розпорошені та невеликі, разом із нестачею вчителів та відсутністю належної структури, що створює великий тиск на школи, вимагаючи реорганізації мережі шкіл та класів у поєднанні з оптимізацією апарату, ефективним використанням існуючого персоналу та реструктуризацією людських ресурсів відповідно до дворівневої моделі місцевого самоврядування.

Згідно з планом організації та об'єднання державних шкіл та навчальних закладів за дворівневою моделлю місцевого самоврядування в провінції, для навчальних закладів, що підпорядковуються Народним комітетам на рівні комун, вся провінція об'єднає 520 шкіл у 251 школу, скоротивши кількість шкіл на 269. З них дошкільний рівень скоротиться на 97 шкіл / загалом 185 шкіл; початковий рівень скоротиться на 104 школи / загалом 152 школи; середні школи скоротяться на 68 шкіл / загалом 183 школи. Схема ретельно розрахована, не об'єднуючи дошкільні заклади із загальноосвітніми школами; не об'єднуючи заклади безперервної освіти із загальноосвітніми школами; об'єднуючи лише школи та шкільні пункти в межах однієї адміністративної одиниці комунального рівня; пріоритет надається міжрівневій моделі початкової та середньої школи в малонаселених районах та районах з ускладненим транспортним сполученням.

Перший урок вчителя та учнів 4А2 класу початкової школи Куанг Чунг (район Халонг) після об'єднання.

У районі Монг Дуонг наразі є 6 дитячих садків, початкових та середніх шкіл з 12 шкільними місцями. Впроваджуючи політику Провінційного народного комітету щодо організації та вдосконалення шкільної мережі з метою підвищення ефективності управління, раціонального використання ресурсів та задоволення потреб освітніх інновацій, місцева влада та навчальні заклади району активно впроваджували роботу з об'єднання та вдосконалення організаційного апарату. Після впорядкування площа району скоротилася до лише 3 шкіл, залишившись 12 шкільними місцями.

Дитячий садок Монг Дуонг та дитячий садок Дуонг Хью об'єдналися та отримали назву «Дитячий садок Монг Дуонг». Об'єднання двох шкіл в одну сприяє досягненню мети оптимізації апарату, підвищення ефективності управління та оптимізації використання приміщень та обладнання; водночас створюючи сприятливі умови для інвестування та модернізації синхронних приміщень, прагнучи побудувати школу, яка відповідає вищим національним стандартам.

Пані Фам Тхі Ван Ань, директорка дитячого садка Дуонг Хьюй, зазначила: «Розуміючи необхідність, доцільність та стратегічне значення об’єднання для розвитку освіти в новий період, персонал та вчителі школи мають чітку ідеологію, консенсус та готові виконати поставлені завдання. Школа активно координує свою діяльність з народним комітетом району для розробки та оцінки проекту, зосереджуючись на колективному розумі, консультуючи щодо цілей, щоб проект був здійсненним та науковим . Найважливішими з них є пропонування рішень для вирішення проблем, зосереджених на управлінській роботі, скороченні керівних посад, покращенні операційної спроможності; покращенні якості догляду та освіти дітей, забезпеченні відповідності вимогам інновацій у дошкільній освіті, зокрема, обґрунтованому, справедливому та прозорому формуванні команди відповідно до можливостей, посади та фактичних потреб підрозділу після об’єднання».

Початкова школа Монг Дуонг об'єдналася з початковою школою Нгуєн Трай та всіма учнями початкової школи середньої та старшої школи Дуонг Хью, утворивши початкову школу Нгуєн Трай. Персонал буде реорганізовано в раціональному та якісному напрямку. Вчителька Фам Тхі Тін, директорка початкової школи Монг Дуонг, є вчителькою з 32-річним стажем роботи в секторі освіти, включаючи 9 років на керівній посаді та з багатим досвідом та досягненнями, добровільно зголосилася поступитися керівною посадою школи молодшим співробітникам. Пані Тін поділилася: «Хоча я працюю в початковій школі Монг Дуонг понад 25 років, включаючи 9 років на керівній посаді та з багатим особистим та колективним досвідом, коли було запроваджено політику об'єднання, я відчула, що маю бути проактивною та взяти на себе ініціативу для досягнення консенсусу. Щоб продемонструвати дух взірця для наслідування, високу відповідальність та ставлення спільних інтересів вище за особисті, я добровільно та проактивно прийняла посаду заступника директора після об'єднання школи, створивши умови для молодого керівного складу, щоб він мав можливість розвивати свій потенціал, продовжувати та розвивати традиції школи». Я вірю, що заради колективу та заради улюблених учнів, незалежно від того, яку посаду я обіймаю, я буду присвячувати себе справі місцевої освіти та робитиму свій внесок у її розвиток.

Клас вчителів та учнів початкової школи Монг Дуонг (тепер початкова школа Нгуєн Трай після об'єднання).

Навчальні заклади, що підпорядковуються Департаменту освіти та навчання і Провінційному народному комітету, об'єднають середню та старшу школу-інтернат Тянь Єн з Провінційною середньою та старшою школою-інтернатом для етнічних меншин; а середню школу Куа Онг з середньою школою Ле Хонг Фонг у тому ж районі округу Куа Онг. Водночас 14 центрів професійної освіти та безперервної освіти будуть об'єднані в Провінційний центр професійної освіти та безперервної освіти, що стане основою для перетворення на професійні середні школи під керівництвом центрального уряду. За словами представників навчальних закладів, об'єднання принесе багато переваг, особливо в управлінні школами.

Загалом, після завершення угоди, Куангнінь планує скоротити 284 дошкільні, загальноосвітні та навчальні заклади безперервної освіти, що еквівалентно темпам оптимізації близько 50%. Об'єднання та реорганізація шкіл та навчальних закладів не зменшує та не впливає на навчання учнів порівняно з попереднім станом, а лише відповідає фактичному функціонуванню дворівневої моделі місцевого самоврядування. Викладання вчителів, особливо навчання учнів, продовжуватиметься у звичайному режимі в поточній школі, без зміни класів, вчителів чи розкладів. Це стратегічний крок, який одночасно оптимізує апарат, підвищує ефективність управління та створює умови для концентрації ресурсів та глибокого інвестування в освіту, задовольняючи вимоги швидкого та сталого розвитку місцевості в новий період.

Сонг Ха

Джерело: https://baoquangninh.vn/sap-xep-mang-luoi-truong-lop-dong-bo-hieu-qua-3380498.html